《多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究》

實　施　方　案

 廣東省佛山市順德區(qū)教研室

我區(qū)申報的《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究》已于2007年5月獲得中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究2006—2009年資助金項目A級立項。課題批準號：NBEA0611 (http://www./)。感謝課題專家評審組對我們的信任。我們將從更新、完善、規(guī)范、提升的角度開展這項課題的研究，促進我區(qū)的英語教學(xué)。

一、課題設(shè)計論述

1、選題

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，是學(xué)校推進課程改革的一個重要抓手，同時又能使學(xué)生成為主動參與、積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者；能讓學(xué)生接觸廣闊的外部世界，獲得廣博的知識；能使學(xué)生具備獲取、分析、處理、交流應(yīng)用信息的能力；也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的觀念。因此，利用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)建構(gòu)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，探索基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論、途徑與方法已成為現(xiàn)代教育的一個基本的理念和重要的任務(wù)。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等形式，使中小學(xué)英語教學(xué)走向開放與綜合，培養(yǎng)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)的能力，提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使中小學(xué)英語教育更有特色。

在這樣的社會背景和教育背景下，我們的課題《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)》應(yīng)運而生。我們試圖在實踐中將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機地融入到英語學(xué)科教學(xué)要素之中，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中營造以學(xué)生為中心的、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀；讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合的平臺上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，努力合作，大膽創(chuàng)新,為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)；將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路。

2、價值

現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種可供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的策略。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種通過計算機網(wǎng)絡(luò),將教師與學(xué)生聯(lián)系起來,利用計算機通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)進行多向交流的教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)方式正好與新課程的標準相吻合，兩者都致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過多媒體教學(xué)能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。英語的新課程改革強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

英語學(xué)習(xí)不僅需要濃厚的語言氛圍，也需要相應(yīng)的文化氛圍。通過教學(xué)使學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗文化能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們拓展信息量，從而更好地學(xué)習(xí)英語。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在實際的英語教學(xué)中根據(jù)授課內(nèi)容并結(jié)合教材中相關(guān)文化背景提示適時插入英語文化介紹，帶領(lǐng)學(xué)生步入一個讓他們感到很新鮮的異國文化氣氛中去，能激活他們的元認知結(jié)構(gòu)、激發(fā)他們的求知欲。利用網(wǎng)絡(luò)時文、美文、歌曲、影視等，配上相關(guān)資料圖片，設(shè)計互動的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式地對所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、社會經(jīng)濟、行為規(guī)范和價值觀念等有身臨其境的感受，學(xué)習(xí)情緒會非常高漲，學(xué)習(xí)氣氛會達到高潮，英語思維能力會得到培養(yǎng)，英語素質(zhì)會得到提高。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實現(xiàn)良好的語言環(huán)境、多元的文化結(jié)構(gòu)、開放活躍的富有情趣的多樣化教學(xué)氛圍的新途徑、新手段。

自多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)以來，課堂的教學(xué)方法起了很大的變化。                             作為知識的傳播者——教師,就必須緊跟知識文化發(fā)展的腳步，努力將自己變成不斷有清水涌出的甘泉。隨著社會的發(fā)展，書本傳達信息已不能趕上時代發(fā)展的要求，教師知識的更新不得不借助先進的傳播媒體——計算機來完成,因而，計算機教學(xué)就充當(dāng)起增強教師業(yè)務(wù)能力、提高教師綜合素質(zhì)的教育角色。當(dāng)前，在教學(xué)過程中熟練使用計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展為新世紀中小學(xué)外語教師必須掌握的技能之一。

正如蘇霍姆林斯基所說:“如果教師不設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度”。如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒,網(wǎng)絡(luò)和多媒體是積極有效的途徑和手段，一則學(xué)生自身對網(wǎng)絡(luò)和多媒體非常感興趣，二則各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體為我們提供了大量的、多姿多彩的信息資源，許多信息既貼近生活實踐，又是學(xué)生熱切關(guān)注的，所以，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源進行教學(xué),學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了。

3、內(nèi)容

1．教師在課程整合中的角色

教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者（Organizer）、學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator）、學(xué)習(xí)的促進者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運用到課堂教學(xué)中。如此既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。 

 2．學(xué)生在課程整合中的角色

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)，比如，為準備一個課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用Google 等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像數(shù)據(jù)；還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。

3．教材在課程整合中的角色

與當(dāng)前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。

4．整合在課程評價中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)評價中也大有作為。首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使評價和回饋變得簡捷，如，網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師可通過BBS、留言板監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進程；其次，它拓展了評價內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就可以作為一項標準來評價學(xué)生的電子作業(yè)，如幻燈片、網(wǎng)頁等。對于學(xué)生評價的重點可以是課題研究計劃的可行性、研究方法的有效性；學(xué)生的參與程度、協(xié)作意識；作品是否切合主題，內(nèi)容的豐富性、合理性、創(chuàng)新性；技術(shù)的應(yīng)用程度等等。

教師還可以通過英語學(xué)科題庫進行測評，為評價提供參考數(shù)據(jù)。條件許可時，可以在線當(dāng)堂測試檢驗學(xué)習(xí)效果。這些都為教師反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段和步驟提供必要參考。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用豐富了評價內(nèi)容，使其更加全面、更加科學(xué)。

5.整合在教學(xué)管理中的應(yīng)用

利用辦公軟件和校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以輕松地對學(xué)生的所有相關(guān)數(shù)據(jù)進行電子化管理。比如，學(xué)生的各種測試的成績，行為記錄和學(xué)期評價等等。利用信息技術(shù)，教師的工作效率明顯提高，教育管理更加科學(xué)有序。

教師可利用多媒體創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過多媒體課件、錄像材料、MP3、CD、VCD等方式增大信息容量，從而使學(xué)生從直觀形象上感受異國文化，把英語課本上抽象的語言符號知識與相關(guān)材料，語言背景有機地結(jié)合起來，從而變成生動有趣的語言文字，增強課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

無論是在傳統(tǒng)的課堂還是在新型的多媒體教學(xué)課堂中，具體的教學(xué)步驟還是基本相同的，而產(chǎn)生變化的就是教學(xué)方法的改變。

單詞教學(xué)方法的變化。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)法就是讓學(xué)生打開書本某一頁，然后教讀新單詞。較好的方法也僅僅是先free talk引起學(xué)生的興趣，然后再在黑板上寫出要教的新單詞。這種傳統(tǒng)的方法比較耗時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也比較少。而在采用多媒體教學(xué)的課堂上，教師能夠先收集一些與新單詞有關(guān)的圖片或短片，從感官上引起學(xué)生的注意，發(fā)掘?qū)W生的求知欲，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)單詞，要求學(xué)習(xí)單詞，從而達到最佳的教學(xué)效果。

聽力教學(xué)方法的變化。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)是使用錄音機播放對話或課文，然后讓學(xué)生回答問題。如果需要重聽的，教師就必須要倒帶，或者是準備多盒的錄音帶以節(jié)省時間。這種教學(xué)方法會使學(xué)生有一小段空閑的時間，處于沒事干，等候老師倒帶或者換帶的狀態(tài)，截斷了學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。而多媒體教學(xué)方法卻能夠使用電腦把錄音反復(fù)播放，甚至能把課文分為幾段來播放，自由性較強，時間利用較充實，學(xué)生能總是處于思考階段，從而達到聽力的目標。

閱讀理解和語法教學(xué)方法的變化。傳統(tǒng)的語言點教授方法無非就是教師或?qū)W生閱讀某一段或某幾行，然后提問學(xué)生，或者是老師直接指出語言點，在黑板上板書教授。這種教授方法比較枯燥無味，所用時間過多，例子列舉的題量較少。而新型的多媒體教學(xué)方法能在時間和題量上占優(yōu)勢。教師能直接在屏幕上劃出要解釋的句子，然后點入進行詳細解釋，并在解釋過程中可以同步出現(xiàn)不同種類的例句，以便學(xué)生理解和分辨。這種教學(xué)方法大大地節(jié)省了課堂時間，也比只在黑板上板書更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解知識點的能力。

寫作教學(xué)方法的變化。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法是讓學(xué)生自己寫作文，然后教師評講一兩個同學(xué)的作文，或者直接讓學(xué)生上黑板把作文抄出來，其他同學(xué)來改正，這種方法很耗時間，而且評講面較窄。多媒體教學(xué)方法能夠利用實物投影儀來評講多篇學(xué)生作文，并且能及時地把參考答案展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生即時吸收，效果較好。

拓展知識教學(xué)方法的變化。在拓展知識方面，教師不用再只局限于口頭介紹或掛圖示范等知識介紹方法，而能夠利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜索所有有關(guān)課文內(nèi)容的知識，在指定教授的知識上，拓展新的知識，擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀。

聽、說、讀、寫結(jié)合方法的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于時間和容量的限制，較難在同一節(jié)課中充分地把四種學(xué)習(xí)英語所必須使用的方法完全體現(xiàn)出來，而多媒體課堂教學(xué)卻為在同一節(jié)課中運用多種方法來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力提供了很好的方法。在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練過程中,采用創(chuàng)設(shè)生動和諧的語言環(huán)境取代教師引導(dǎo)、學(xué)生對話的固定模式，提供了良好的學(xué)習(xí)情景，大大地增加對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，加深印象,強化記憶。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉(TREICHE)做過關(guān)于知識保持及記憶持久的實驗。結(jié)果是:人們會掌握閱讀內(nèi)容的10%、聽到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中，自已所說內(nèi)容的70%。因而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用于英語課堂所導(dǎo)致的部分教學(xué)方法的改變能使教學(xué)效果達到新的高潮。

教師還可以給學(xué)生布置一些視聽方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。如下載英語新聞資料、教學(xué)片、電影等。在這種現(xiàn)代教學(xué)模式下，語言輸入材料圖、文、聲、像并茂,學(xué)生受益匪淺,，真正做到了寓教于樂。這種新的教學(xué)方法不但充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且連教師本身的教學(xué)興趣也被大大地提高了。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)引起的教學(xué)方法變化為以課堂為主的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，營造了寬松的語言學(xué)習(xí)氛圍。英語教師要以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)材料，通過形象、生動、真實有趣的音頻信息有機結(jié)合，作用于學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生積極參與并主動探索各種活動，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

本課題研究將從以下幾個方面對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中小學(xué)英語教學(xué)進行整合研究。具體為教師的教學(xué)【Instruction】，包括教師角色【educator’s role】，學(xué)生主體【students’ role】，教學(xué)媒介即教材【textbook】和教學(xué)評價回饋【assessment and feedback】；學(xué)生的學(xué)習(xí)【learning】；教學(xué)科研【TEFL research】；【網(wǎng)絡(luò)建設(shè)】和【資源庫】等途徑來實現(xiàn)。教師和學(xué)生是整合的關(guān)鍵因素。

4、研究基礎(chǔ)

1．馮毅等：《教育信息化探索與實踐》，佛山市順德區(qū)教育局，2004年5月。該論文集是順德區(qū)2001—2004年中小學(xué)信息技術(shù)教育實驗區(qū)教育信息化發(fā)展研究的結(jié)晶，推動著順德多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用與研究。

2．劉根林：“網(wǎng)絡(luò)資源在高考英語閱讀教學(xué)中的嘗試”〈〈中小學(xué)英語教學(xué)與研究〉〉2003年第3學(xué)期

3．何克抗：論信息技術(shù)與課程整合《四結(jié)合通訊》，2003年總第17期

4．吳軍其: 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的比較析》中國電化教育[J].2000,6

5．烏美娜： 《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源索引》清華大學(xué)出版社，2002年

6．鄧杰：《教育技術(shù)學(xué)》，社會科學(xué)文獻出版社，2001年

7．鄭世良：《E-learning的整體特征分析》（http://www.

8．項國雄 周勤：《多媒體課件設(shè)計基礎(chǔ)》,中央電大出版社,2000年

9．Chapter VII: Independent Learning: http://www.sasked Gov.sk.ca/docs/policy

10．郭軍  林瓊   董艷麗：《中小學(xué)英語教師的樊籬與跨越》

11．Mark Warschauer & Fawn Whittaker. The Internet for English Teaching: Guidelines for Teachers

二、完成課題的條件和保證

1、參加本課題的教師均達到本科以上學(xué)歷,其中有多名達到碩士研究生學(xué)歷。年齡從30歲到50歲之間。所有教師直接從事第一線英語教學(xué)，每年無論在高考、會考、升中考，還是在輔導(dǎo)學(xué)生競賽、說課比賽和優(yōu)質(zhì)課展評等方面均取得優(yōu)異成績。近三年來共有50多篇論文在區(qū)級以上報刊雜志上發(fā)表或得獎。所有教師完全有能力有時間完成實驗任務(wù)。

2、我區(qū)各中、小學(xué)校均已建成較好的校園局域網(wǎng)（Local Area Network, LAN），目前已經(jīng)全面服務(wù)于教育、教學(xué)的整個過程。各學(xué)校主頁提供了常用教育網(wǎng)站的鏈接。同時，校園網(wǎng)提供的教學(xué)資源庫還提供了聲音、圖像、影像和音樂（MP3）等各種資源供師生教學(xué)使用，其中包括相當(dāng)?shù)挠⒄Z資源。具備現(xiàn)代化的多媒體電教室和語言實驗室，小型電子圖書閱覽室，所有課室都安裝了大屏幕彩電，錄音錄相和投影設(shè)備，多媒體播放器，有線中央音控系統(tǒng)。每位教師配置一部筆記本電腦。這些都為信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合提供了良好的便利的軟、硬件環(huán)境和資源支持，使校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)Internet以及相關(guān)軟件可以應(yīng)用在常規(guī)英語教學(xué)中，及時快速地為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、課題實施計劃

1、順德區(qū)全部中小學(xué)校參與實驗研究，其中16所學(xué)校為核心實驗學(xué)校，見附件1。其它學(xué)校為普通實驗學(xué)校，在科組長會議、中心組會議上布置，做得優(yōu)秀、有特色的，在階段檢查、結(jié)題時出席相關(guān)會議和展示、表彰活動。

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：馮毅（順德區(qū)教研室主任）

副組長：王　萍、劉良欣、林盛山（順德區(qū)教研室教研員）

成員：各核心實驗學(xué)校每校4人，為主管教科研的行政領(lǐng)導(dǎo)、英語科組長、英語教師一名、電教教師一名。名單見附件1。

3、實驗教師：順德區(qū)全體中小學(xué)英語教師、各校電教教師一名。實驗教師按學(xué)校規(guī)定的項目進行研究（見課題實施計劃第5點），或在項目中限定一個更小的范圍／題目進行研究，提供案例／課例、研究報告或論文。

4、課題顧問

中國外語會基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究資助金項目專家組

王薔（北京師范大學(xué)教授、課標組負責(zé)人）

詹斌（廣東省教育廳教研室信息技術(shù)科教研員）

5、時間安排

1．2006.4—2007.7  前期調(diào)研活動、調(diào)研論文宣讀活動、課題申報、開題準備。

2．2007.9—2008.7　理論研究、應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用效度研究、應(yīng)用維度以及藝術(shù)研究、資源建設(shè)研究，收集實驗資料、數(shù)據(jù)。

3．2008.9—2009.7　分析數(shù)據(jù)、資料，指出實驗證明的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語于中小學(xué)英語教學(xué)各個方面的優(yōu)、缺點，提出推廣、普及多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語于中小學(xué)英語教學(xué)的價值、潛力和方向。驗收預(yù)期的研究成果。結(jié)題。

6、內(nèi)容安排

課題《多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究》的任務(wù)是從繼續(xù)開發(fā)的角度、完善的角度、規(guī)范化的角度、提升的角度和為同行提供范式的角度進行理論研究、應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用效度研究、應(yīng)用維度以及藝術(shù)研究，資源建設(shè)研究、收集實驗課例、資料、數(shù)據(jù)，進行分析，指出實驗證明的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語于中小學(xué)英語教學(xué)各個方面的優(yōu)、缺點，提出推廣、普及多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語于中小學(xué)英語教學(xué)的價值、潛力和方向。各校進行具體項目設(shè)計的時候，應(yīng)體現(xiàn)“適用、簡練、樸素、活潑、雅趣”的設(shè)計思想，爭取有教師自己的特色、有學(xué)校自己的風(fēng)格、更有普遍應(yīng)用的價值。課題具體分為10個研究項目：

1．中小學(xué)英語教學(xué)多媒體資源庫建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

2．教師在中小學(xué)英語教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色

3．學(xué)生在中小學(xué)英語教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色

4．教材在中小學(xué)英語教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色

5．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)課程評價中的應(yīng)用

6．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)管理中的應(yīng)用

7．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)研究中的應(yīng)用

8．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語校本課程中的應(yīng)用

9．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)資源開發(fā)中的應(yīng)用

10．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)課例

每所學(xué)?？蛇x1-3項作為重點研究項目，核心實驗學(xué)校由區(qū)教研室分配任務(wù)，見附件2。

分配項目的目的是防止出現(xiàn)過多的重復(fù)研究和項目研究盲點。某所學(xué)校如果認為沒有分配到的某個項目是自己的強項，也可以上報區(qū)教研室進行變更、備案。各校、各位老師在所分配項目中應(yīng)盡量再細化，盡量限定出一個很小的方面、題目來進行研究。進行定向以后，堅定不移地朝著目標采取行動，可以有副產(chǎn)品出現(xiàn)，但主攻方向不應(yīng)改變，使我們各校的課題研究形成合力，最終完成課題《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究》，使我們的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用得到進一步的開發(fā)、完善、規(guī)范和提升，也為的同行們提供一個范式。

我們爭取在第一個學(xué)年之內(nèi)基本完成理論研究、應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用效度研究、應(yīng)用維度以及藝術(shù)研究，資源建設(shè)研究，并收集實驗資料、數(shù)據(jù)。第二學(xué)年我們要完成分析數(shù)據(jù)、資料，指出實驗證明的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語于中小學(xué)英語教學(xué)各個方面的優(yōu)、缺點，提出推廣、普及多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語于中小學(xué)英語教學(xué)的價值、潛力和方向。

7、成果形式

調(diào)研及論文宣讀活動（已完成）、各校多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)課題研究報告及論文、各校英語網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、各校多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的新型教學(xué)方式及其課例。

四、經(jīng)費預(yù)算

1、課題經(jīng)費估算（包括研究所需的出差、調(diào)查、試驗、資料、上機和小型會議等，分項填報）

出差:3,000元

調(diào)查：1,500元

試驗：5,000元

資料：1,500元

上機：1,000元

小型會議：2,000元

網(wǎng)絡(luò)及資源庫建設(shè)：3,000元

論文集：3,000元

共計：20,000元

2、申請經(jīng)費資助的數(shù)額、開支項目

出差: 1500元

調(diào)查：500元

試驗：2500元

資料：1000元

上機：500元

小型會議：1000元

網(wǎng)絡(luò)及資源庫建設(shè)：1500元

論文集：1500元　

共計：10,000元

我們有很好的課題研究環(huán)境和基礎(chǔ)，經(jīng)過各校的通力合作，經(jīng)過老師們的艱苦努力，相信我們能夠出色完成《多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究》這一課題。

附件1：

核心實驗學(xué)校及課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

　　備注：表帶＊號的6位老師為課題組成員，2006年4月課題調(diào)研論文宣讀會上選定，他們參加了課題的申報工作。

附件2：　　　　　　　　　　

核心實驗學(xué)校課題研究項目分配表

附件3：

初擬于2007年9月月上旬召開課題組成員及核心實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組英語科成員會議，明了課題研究的內(nèi)容、布置課題研究的任務(wù)。

2007-7-3