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小學漢語拼教學中愉快教學法的運用 就教材而言，現(xiàn)在無論是人教版還是蘇教版都將拼音根據(jù)其形狀，轉(zhuǎn)換成一個個形象的實物，如“b”在人教版中，根據(jù)其形象和讀音的特點，將它比畫成一個正在播音的收音機來形象引導學生又如“y”在蘇教版中，就形象地喻為古代人服飾的衣領(lǐng)部分。這些圖畫都能很好的幫助學生理解，但在教學中我們對愉快教學法的運用不能僅限于此，如果我們能在這些基礎(chǔ)之上，加上一些其他的方法，那么我們的課堂會更加的多姿多彩，教學效果也會更好。 2.1，動畫教學法 所謂動畫教學法，就是將書中的圖畫通過多媒體的制作，使它們動起來，來吸引學生注意從而達到較好的教學效果。 中央電視臺的少兒頻道無論內(nèi)容怎樣已經(jīng)成為每個孩子的最愛。如果我們能讓書中的內(nèi)容也像動畫片一樣動起來，那么是不是也會讓孩子們所接受所喜歡呢，答案當然是不言而喻的。 比如：我們在教孩子們學習“y w”時，我們可以讓書中原本靜止的圖片動起來，讓古人邊穿衣服邊說“y”；而樹上的烏鴉則在東張西望，它的身體和它所筑的巢正好組成了一個“w”的形狀。這種動畫畫面，使抽象的拼音字母直觀象形并生動起來，自然能激發(fā)學生的學習欲望，在愉快的氣氛中孩子會很容易的學會所教授的內(nèi)容。 2.2、故事教學法 故事教學法，即針對孩子的心理特點和拼音字母的一些特點將枯燥的教學內(nèi)容變成形象的故事情節(jié)，能讓學生更容易掌握和學習的一種教學方法。 “故事是兒童的第一大需要?！蔽覀兠總€人的童年都怎么能缺少故事的色彩呢，而且生動的故事確實令人難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感寓知識于故事中，能很好的吸引學生的注意，而且也符合形象記憶的特點。 在運用故事教學法進行拼音教學時，我又將“故事”分為任務型故事和情節(jié)型故事。 在故事教學中我們讓學生帶著一些小小的任務去聽，并請學生在聽故事的過程中或聽完故事后完成一些任務，如果完成了任務能讓學生產(chǎn)生成就感，促進對學習拼音的興趣。而如果沒有完成任務也可以激發(fā)學生的好強心理，激勵他們下一次爭取更好的完成任務。當然，我們的故事設計也要符合學生的認知特點，下面我們就以《ai ei ui》的教學為例： 拼音王國里要舉行拔河比賽，參賽隊分別是聲母隊和韻母隊，可是，聲母隊有那么多的人，而韻母隊的人卻特別少，怎么辦呢？（學生顯得很著急）今天，就讓我們來幫助韻母隊增加幾個隊員好嗎？（學生很高興）下面我們就來認識韻母隊的新隊員…… 這樣一來學生在學習的過程中學習的興致會很高。 這類故事主要是將漢語拼音教學內(nèi)容組織到故事情節(jié)中去，學生是在聽故事的過程中，不知不覺地學習了漢語拼音知識。以《a o e》為例： 在一個美麗的小村莊里，住著一位扎小辮子的姑娘。每天早上，她都會來到小溪邊唱歌“a－a－a”多好聽啊，大公雞聽到歌聲也唱起來了“o－o－o”這個時候大白鵝也來了“e－e－e”，他們在一起玩的多開心啊！ 聽完故事后，我們可以請小朋友來扮演故事中的角色，配上老師做的道具，相信孩子們會牢牢記住這個故事，也就學會了這三個韻母。 游戲教學法是根據(jù)小學生的認知特點，將拼音教學內(nèi)容和游戲活動有機結(jié)合，使教學內(nèi)容形象化、趣味化，調(diào)動學生學習興趣的一種教學方法。 教育家洛克曾說過“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事情變成一種游戲似的?！庇螒蚪虒W從初入學兒童的心理特點出發(fā)，讓他們在開開心心的游戲活動中學習，將拼音學習變得生動有趣，不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，而且在游戲教學中孩子們可以得到肯定，能夠被認可是每個學生所需要的，所以游戲一般的教學課堂肯定能被每個孩子所接受，這樣的教學方式受到孩子們的歡迎就不足為奇了。 漢語拼音游戲教學的方法，可以借鑒其它游戲的玩法，比如過關(guān)、升級之類。例如我們在幫助孩子復習《b p d q》時，因為這些字母的外形相似，對于很多孩子來說都是比較難以辨認的，我們可以利用多媒體做一些帶有這些字母的小怪物，如果正確的認出了它們那么被認出的小怪物就會爆炸。而如果我們沒有認出它，它就不會爆炸，如果能讓所有小怪物爆炸的同學就說明他過關(guān)了，我們可以給予“聰明小戰(zhàn)士”的稱號，并發(fā)出一枚具有象征意義的小牌子，以此方法，累積到五張或其他數(shù)目的時候，我們就可以授予孩子“拼音勇士”的稱號，并給予適當?shù)莫剟睿@種代幣式的獎勵，是能很好激勵學生去學習拼音的。 兒歌教學法就是根據(jù)拼音字母其形、音的一些特點，編成孩子易學、易背的兒歌，使孩子們在兒歌的誦讀中學習和掌握拼音。 從兒童心理特點以及對事物的認知特點上我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童一般對于押韻的語句容易記住，從幼兒園開始小朋友對老師所教授的兒歌、古代詩歌喜歡朗讀背誦，因為押韻的詩句讀起來朗朗上口，孩子們?nèi)菀子洃?。因此，教學中我們可以根據(jù)學生的這一特點，把一些拼音知識編成兒歌引入課堂，使得學生在誦讀拼音兒歌中學會漢語拼音。 比如用兒歌幫助學生記住拼音的外形：在學習《a o e》時，我們可以教學生“扎一小辮a a a ，圓圓腦袋o o o，甩著尾巴e e e 。”用兒歌幫助學舌功能記住拼音的發(fā)音方法：“張大嘴巴a a a ，圓圓嘴巴o o o。扁扁嘴巴e e e。” 如果給兒歌配上優(yōu)美的音樂，學生的學習興趣會更高。這樣的工作對于老師來說并不難，孩子在入學前，在幼兒園里就已經(jīng)學到了很多的歌曲，那么我們就可以通過對這些歌曲的歌詞改編來教學生唱這些拼音歌曲，如我們在教《g k h 》時，我們可以教學生唱： 1 1 5 5 ︱ 6 6 5 ︱ 4 4 3 3 ︱ 2 2 1 ︱ 鴿子 唱歌 g g g ， 蝌 蚪 游 泳 k k k， 5 5 4 4 ︱ 3 3 2 ︱ 4 4 3 3 ︱ 2 2 1 ︱ 烏 鴉 喝 水 h h h ， 我 們 來 學 g k h 。 在優(yōu)美的歌聲中，學生們已經(jīng)不知不覺學會了我們所要教授的內(nèi)容。 實物演示教學法，就是在教學中通過實物演示用直觀的辦法來幫助學生發(fā)準字音，記住字形?？梢愿鶕?jù)字母的特點，進行音和形的演示，如教t時，教師可以拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學生仔細聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音以及寫法。還可以通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確，如區(qū)分b 和 p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可以放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。這樣更能讓學生具體地透徹地掌握所要教授的內(nèi)容。 所謂猜謎語教學法就是根據(jù)拼音的音、形的特點來編一些謎語讓學生猜。這類教學法通常運用于復習課中，復習課如果不采用一些特別能吸引學生眼球和注意力的教學方法，是很難激發(fā)孩子們的學習興趣的。因為都是已經(jīng)學過的內(nèi)容，提起來他們都認為索然無味，如采用這一方法，會引起學生極大的學習興趣。 如在復習《d t n l》的時候我們可以提出這樣的謎語讓學生猜：“左下半圓是什么，一個小門是什么，一根小棍是什么，一把小傘是什么？”這樣一來學生們就會爭先恐后的回答問題，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也收到了很好的教學效果。 以上介紹的六種教學方法，在教學活動中，我們可以根據(jù)教學實際需要將其自由組合，這樣教學效果會更佳。比如，在做游戲的時候我們可以唱兒歌，在聽故事的時候我們可以看動畫，在看動畫的時候我們可以做游戲等等，這樣我們的課堂會更加豐滿，更容易讓學生接受，也能能收到更好的教學效果。 “教學有法，但無定法，貴在得法?！庇淇旖虒W法同樣也是如此，在這個大的教學方法空間里我們可以通過各種手段，激發(fā)學生的學習興趣，并靈活運用于我們的實際教學中。 拼音教學是孩子邁向知識大門的第一步，雖然內(nèi)容枯燥乏味，但“書是死的，人是活的?！敝灰覀冇眯娜ヌ剿魅I造愉快的教學環(huán)境和愉快的教學方法，充分調(diào)動孩子們學習拼音的興趣，使整個教學充滿趣味性，知識性。讓孩子們在活潑的學習氛圍中愉快的接受知識，并使其感受到成功的喜悅，把學習當作一件快樂的事情去做，那么，枯燥乏味的拼音教學也會成為歡樂的海洋，而我們的教學也會有更大的成效。 |
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