【IT168資訊】“如果說過去的課堂，是以黑板加粉筆為主要表征教師的‘講堂’，那么你看下現在的課堂，以交互電子白板和每個學生一個智能寬帶網絡學習終端為表征，是一個更加滿足學生自主、合作、探究的個性化學習場域，所以說，現在的課堂更像是一個‘學堂’”。

　　——王世軍 淄博市教育局副局長

　　來到淄博市桓臺縣世紀中學時正值學生上課時間，教室里傳來的不僅有學生們陣陣的讀書聲，還有歡笑聲和熱烈的討論。傳統(tǒng)的黑板加粉筆已經不再是這里主要依靠的教學工具，電子白板、無線鍵盤、鼠標等現代化設備在教室里一應俱全，除此之外，學生們每人配備一臺學習本終端，在老師的帶領下參與小組討論、習題練習、觀看教學影片等生動有趣的教學環(huán)節(jié)。課間休息的時間，操場上、草地中隨處可見三三兩兩的學生拿著各色的學生本或討論課堂內容，或完成老師布置的作業(yè)。

▲王世軍 淄博市教育局副局長

　 　淄博市教育局副局長王世軍坦言，“在淄博市的中小學校園中，像桓臺縣世紀中學這樣將信息化技術運用在教學中的情形并不罕見。2005年，山東省淄博市開 始進行‘一對一’數字化校園的建設。數字化校園應用了云端技術，學校的管理方式、學生的學習方式、教師的教學和思維方式自此發(fā)生改變”。

　　政策支持 教育信息化的全方位均衡發(fā)展

　 　有“齊國故都”之稱的淄博市隸屬山東省，位于華北平原東部。作為齊國文化的發(fā)祥地和中國歷史文化名城，淄博市是一座獨具特色的組群式城市。經過改革開放 30多年的建設和發(fā)展，淄博市在實現經濟快速發(fā)展的同時，教育事業(yè)也得到了同步的發(fā)展。如何借助技術進步謀求教育變革，如何開展教育信息化滿足學生個性 化、多樣化的學習需求，讓教育真正以學生為主體，是淄博市教育部門始終探索、實踐并努力解決的問題。

　　在國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (2011-2020年)》的指導下，結合教育信息化實踐，淄博市提出了“創(chuàng)新應用項目引領區(qū)域教育信息化發(fā)展”的實施策略，以開放的心態(tài)，在專家的引領 和指導下，通過借鑒和吸取先進地區(qū)經驗，把握校企合作契機，在教學中引入一對一數字化學習的創(chuàng)新應用實踐項目，借技術之力有效地提升了教學效果，推進了教 育信息化進程。

　　有效部署教育信息化穩(wěn)步推進

　　淄博市的教育信息化自上世紀九十年代初開始啟動，當時稱之為中小學計算機 教育，為保證其大范圍普及，淄博市提出計算機教育“培養(yǎng)一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的理念，來推動教育信息化的可持續(xù)化發(fā)展。在該理念的支持 下，憑借對機遇的把握，2001年淄博率先在全省實現了“校校通”，中小學計算機教育初見成效。在隨后的發(fā)展中，淄博市逐步完善網絡和平臺，推進城域網建 設和數字化校園建設，到“十一五”初始，淄博市教育信息化環(huán)境建設已初具規(guī)模。

　　經過五年的探索和經驗積累，伴隨著數字化教學成為教育領域的關鍵字，淄博市逐步展開了對“一對一數字化學習”創(chuàng)新教學模式的嘗試。目前，全市總計有25所學校，120多個班級實現了學生人手一臺筆記本電腦的網絡學習環(huán)境，另有40多所學校充分利用計算機網絡教室，開展“準一對一”數字化學科學習，已基本形成功能齊全、結構合理、充滿活力的大教育格局，構建起了完備的現代教育體系，實現了教育信息化的穩(wěn)步推進和全方位均衡發(fā)展。

▲桓臺縣世紀中學的孩子們在教室上課

　 　通過運用英特爾、聯想先進的“一對一數字化學習”技術，桓臺縣世紀中學實現了無線電子教室與eClass教學平臺相結合。在談到該校教育信息化成績的時 候，王世軍介紹到：“桓臺縣世紀中學作為淄博市教育信息化發(fā)展的一個縮影，展示了信息化技術為教育帶來的巨大變革，不僅教師可以借助網絡平臺對學生的學習 進行過程性評價和差異化教學;學生也可以運用網絡平臺自主選擇學習內容，掌控學習進程，進行個性化學習;這充分體現了信息化推動下以學生為主導的個性化教 育發(fā)展模式?！?/p>

　　顛倒的課堂 傳統(tǒng)課堂的信息化變革

　　王世軍副局長強調，淄博市的教育信息化實踐是從技術融入課堂開始， 從學科教師引導學生使用技術學習開始，旨在實現顛倒的課堂這樣的教學形式。所謂顛倒的課堂，主要體現在課堂主導者的變化以及參與范圍的擴大。以往，課堂教 學主要基于教師的講授和個別學生的參與，缺少互動的過程以及自主的學習空間。在“一對一數字化學習”環(huán)境下，學生成為課堂主要的參與者，這不僅提高了學生 的信息素養(yǎng)、學習能力，也大大提高了課堂效率。與此同時，基于技術平臺提供的即時、動態(tài)的學習反饋數據，教師能夠即時把握真實學情，準確把握學生的學習行 為，及時動態(tài)調整教學策略，提高教師教學的科學性、有效性、針對性。

▲李光良 淄博市電化教育館館長

　 　在談到“一對一數字化學習”項目是如何變革傳統(tǒng)課堂時，淄博市電化教育館館長李光良根據其多年在教育信息化方面的實踐提出，“一對一數字化學習”項目在 淄博得到大范圍認同與實踐，項目是讓每個人擁有一件數字化學習終端，教師基于數字資源和網絡工具設計學習活動，現實的課堂空間和虛擬的學習空間融為一體， 沖破了傳統(tǒng)課堂的局限，重新定義了課堂。相比以“教師講、學生聽”為基本特征的傳統(tǒng)課堂教學結構而言，給每一位學生帶來了更多的參與機會。我們所說的“革 命性影響”，根本是轉變學生學習方式，進一步講，就是更好的滿足學生差異化、多樣化的學習需求，從而讓我們的教育更加有效，更好的落實以人為本。

　　英特爾助力“三通兩平臺”實現

　 　英特爾“一對一數字化學習”項目于2007年引入中國，作為較早一批部署該項目的地區(qū)，淄博市積累了豐富的教育信息化經驗，涌現出了包括淄川區(qū)實驗小 學、桓臺縣世紀中學、張店潘南小學、周村北門里小學等在內的多所數字示范學校，在引進先進技術的同時保證了優(yōu)質教育資源的均衡使用。李光良館長強調“數字 化教育絕對不能去強化應試教育，盡管用好技術會提高應試成績，這是兩個概念。教育信息化是教育發(fā)展的內在和時代需要，教育信息化對提高教學質量和促進教育 均衡都空間巨大。

　　的確，教育信息化的大面積推廣，需要資源、設備，需要政府主導、專家參與，更為根本的保障是隊伍和機制，還需要校企合 作，學校、家長、學生的共同參與。教育信息化是一個大課題，如果說信息技術的進步是推進教育信息化的有效催化劑，那么合理有效地資源技術應用與改進則是其 保鮮劑。因此，推動區(qū)域教育信息化的可持續(xù)發(fā)展對于實現教育信息化起著至關重要的作用。以實現“寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通，建 設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺”為目標的“三通兩平臺”是“十二五”期間教育信息化建設的核心目標與標志工程。在它的指導下，教育信息化 的又一次浪潮在全國范圍啟動。作為長期以來貢獻于中國教育信息化可持續(xù)發(fā)展的國際領先IT企業(yè)，英特爾公司為中國教育信息化的快速發(fā)展提供了行之有效的解 決方案，面對素質教育的快速變革，它也正在為“三通兩平臺”的實現提供不可或缺的推動力。