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創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活
摘要：學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，用數(shù)學(xué)的方法解決問題。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作，觸摸數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，努力尋求合理的使學(xué)生易學(xué)易懂的策略和有效方法，引導(dǎo)學(xué)生走出疑難，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。說題明理，強(qiáng)化理解。合作交流，取長補(bǔ)短。
數(shù)學(xué)知識(shí)對大多數(shù)學(xué)生來說是抽象的，枯燥的，理解起來有較大的難度。如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們把知識(shí)由抽象變形象，由枯燥變樂趣，由難變易，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，并從中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義。是我多年來課堂教學(xué)一直在探討和嘗試的問題。以下就是我在這幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的幾點(diǎn)嘗試。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。
1， 讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)
大多數(shù)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，只能從他們平時(shí)看的見，摸得著的事物入手，對抽象的，距他們生活較遠(yuǎn)的事物，理解起來就有較大的困難。對于這樣的問題，我就創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊看得見摸得著的事物與情景。讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，提高能力。比如：有個(gè)思考題，“甲和乙共有8元錢，若甲給乙1元錢則兩人錢數(shù)相等，甲、乙原來各有多少錢？”提出問題后經(jīng)過一段時(shí)間的討論，有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)知道如何求這道題的結(jié)果，但大多數(shù)學(xué)生還是無法理解。我就給兩個(gè)學(xué)生8支粉筆，讓他們思考后解決這個(gè)問題，我從中加以點(diǎn)撥。問題很快得以解決，并從中得出：若甲給乙1元錢二人錢數(shù)相等，則甲就比乙多兩元錢的結(jié)論。要想讓學(xué)生更加形象深刻的理解疑難問題，教師就必須充分利用生活資源，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，是生活和數(shù)學(xué)融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持。
2， 動(dòng)手操作，觸摸數(shù)學(xué)
學(xué)生對自己通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得的知識(shí)，印象是最深刻的。記得也是最牢的。我在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。比如：在教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察，看一看，摸一摸，比一比，說一說等過程，初步感知長方體和正方體的特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)要求自己制作，進(jìn)一步加深對長方體和正方體的認(rèn)識(shí)。這樣以來即提高了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中知。
二、 說題明理，強(qiáng)化理解。
發(fā)展學(xué)生的思維，必須相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，以促使學(xué)生的思維更加完美精確。在教學(xué)中，我很注重學(xué)生語言表達(dá)能力，時(shí)時(shí)讓學(xué)生把自己的思考過程展現(xiàn)出來。比如：學(xué)生在完成一道應(yīng)用題后，首先是讓其說一說，你是怎么想的？先求的什么？還有其他方法嗎？如果是判斷題，就讓學(xué)生說出對或錯(cuò)的原因，若錯(cuò)了就讓學(xué)生想法改成正確的。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，即加深了學(xué)生對知識(shí)的理解，明確了算理，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、 合作交流，取長補(bǔ)短。
小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)同學(xué)都可以通過小組討論的形式，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。作為教師讓學(xué)生分組匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)的學(xué)生就要把全組的意見加以綜合，加以條理。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，知識(shí)得到了掌握，能力得到了提高。如：在梯形的概念教學(xué)時(shí)，引入概念后，我讓學(xué)生分組討論以下幾個(gè)問題。1、梯形概念中把“只有一組對邊平行的四邊形”中的“只”字去掉合適嗎？2、把“四邊形”改成“圖形”呢？為什呢？學(xué)生經(jīng)過合作交流后，很快形成共識(shí)，紛紛發(fā)表著自己的看法。有的說：去掉“只”字不合適，因?yàn)槠叫兴倪呅我灿袑吰叫?，那么，平行四邊形不也成了梯形嗎？還有的說：去掉“四邊形”更不合適，那樣就會(huì)出現(xiàn)更多類型的圖形,例如：五邊形、六邊形等。通過交流討論，自主探究，概念的文綜之家本質(zhì)屬性清晰的印在了同學(xué)們的腦海中。即活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，課堂教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，努力尋求合理的使學(xué)生易學(xué)易懂的策略和有效方法，引導(dǎo)學(xué)生走出疑難，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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