記敘文作文指導7---布局
【學習目標】

　　１．了解記敘文謀篇布局的一般方法。

　?。玻畬懽饔洈⑽臅r，能夠做到結構嚴謹，既符合規(guī)范，又自由靈活。

　　【重點難點】謀篇布局力求“自然天成”。

　　【自主學習】

　　一、記敘文謀篇布局有什么作用呢？

　　通常，立意是解決“言之有理”的問題，選材是解決“言之有物”的問題，而結構則是解決“言之有序”的問題?！?010年考試說明》中提出的要求是“布局合理，條理清楚，層次分明，段落安排得當”，這就是要求言之有序，即謀篇布局合理。

　　文章謀篇布局——結構的高境界是自然天成而不失嚴謹，正如“結構”兩個字的字面含義是“蓋房子”一樣，不管你的目的（審題立意）多么高尚，不管你的材料（選材剪裁）又是多么優(yōu)良，如果蓋得不好，搖搖晃晃，結果房子有可能倒掉。這形象地揭示了結構對于文章的重要意義。

　　要做到結構嚴謹，不自亂了陣腳，佳構美文，平時作文不要吝嗇結構布局的時間，養(yǎng)成謀篇布局的習慣，考試時就易于把握，有一種輕車熟路之感。

　　二、如何謀篇布局呢？

　　1.概述

　　記敘文常見結構有：（1）記事，寫出事情的起因、經(jīng)過、結果。（2）寫人，可以通過描寫人物的肖像、語言、行動、心理活動等等來表現(xiàn)人物的精神面貌和思想品質(zhì)。（3）記敘的順序，可以順敘（按時間順序）也可以倒敘（把結果寫在前頭）還可以插敘和補敘。

　　其實，文章結構形式的完美，需要從結構的基本規(guī)范做起，作文構思或有突破，結構卻必守常。所謂“守?！保紫仁墙Y構必須有頭有尾，線索明朗，層次清楚，使讀者能夠在短時間內(nèi)抓住作者的行文思路和思維進程。其次是結構應有一定的模式特征；近年來，在很多高分作文中，不少就是按常規(guī)體式和模式結構來寫的。熟悉幾種常規(guī)而實用的結構模式，并經(jīng)過長期操練使之了然于胸，必將提升快速架構文章的能力，從而提高作文檔次。

　　2.記敘文謀篇布局常用模式。

　　第一種，最常見的模式，可稱作“層層深入式”。

　　即選取生活流程中的某一片斷按時序進程進行描寫，其內(nèi)容層次依次相連，構成一個完整的故事或情節(jié)。其模式如下：開頭(引出故事)→故事主體(對人物或事物主體進行細致刻畫)→結尾(議論點題)。

　　例文賞析：

　　女孩也可做“太陽”

　　我發(fā)現(xiàn)女孩也可做“太陽”(開門見山入題)

　　應該慶幸，造物主在創(chuàng)造男性的同時也創(chuàng)造了女性，于是，冷峻與溫柔，健壯與纖弱，粗獷與細膩共存于天地之間。（概括事件開端）

　　不知從何時起，許多人的思想發(fā)生了改變，重男輕女，認為“男孩是太陽，女孩是月亮”，言下之意自然是：太陽是光源而月亮不是。我心里很不服氣，每當男孩唱起《男兒當自強》這首歌時，我的心里就在默念：女孩也要自強！幾個月前，物理老師告訴我們舉行全國物理競賽的好消息，希望同學們能踴躍報名。幾個成績一向很好的男生這時都失去了往日的“勇猛”，縮頭縮腦地就是不做聲。我想：當一回“太陽”的機會來了！報名時，老師也投來疑惑的目光。（事件發(fā)展）

　　下課后，那幾名男生走到我桌前，“皮笑肉不笑”地說：“有本事就拿回一個獎，要是拿不到，回家當傻丫頭！”“我會的！”我扔下一句話，于是一頭扎進預賽的準備中。此后，我才體會到什么叫真正的苦。我有點想偃旗息鼓了，耳邊卻又回蕩著那幾位“太陽”的聲音：拿不回一個獎就回家當傻丫頭！傻丫頭？不，我要捧著獎狀證明：我能行，女孩也可以做太陽！于是我滿懷信心，重抖精神，熬夜驗算；我在圖書館里尋覓一本本資料，我到老師身邊求解一道道難題，我到實驗室里觀察一個個變化。但我并不感到苦和累，因為我始終想著：要為女孩爭一口氣，我要證明：女孩子也可做太陽！ (扣題) （事件高潮）

　　學校舉行的預賽結果出來了，獲獎名單前擠滿了同學。啊，我的名字在最前面，我成功了！物理老師投來贊許的目光，那幾位男生和我擦肩而過，“傻丫頭”自然不再說，臉上也露出一絲善意的微笑。（照應開頭）

　　我用我的行動證明女孩子能夠做太陽，(點題)女同胞們，你們說是嗎？我們既然存在于這個世間，就要勇敢地撐起這“半邊天”，不要被另外“半邊天”小瞧，當然，男孩子不會輕易服輸，但我有這個信心，女同胞們，你們呢？（結尾議論）

　　歸納總結：

　　第一段：開門見山入題

　　第二段：概括事件開端

　　第三段: 事件發(fā)展

　　第四段: 事件高潮

　　第五段：照應開頭，抒情議論升華

　　第二種：比較常見的模式，可稱作“內(nèi)容并列式”或“櫥窗展覽式”。

　　即記敘幾件事表現(xiàn)人物品質(zhì)，或者圍繞中心（主題）記敘多個人的事。

　　例文賞析：

　　發(fā)現(xiàn)

　　發(fā)現(xiàn)……(開門見山)

　　生活中，我不斷地發(fā)現(xiàn)許許多多的事情（概括性開頭，直接入題）……

　　媽媽是個非常愛干凈的人。洗衣服是寧可不吃不睡也非做不可的“工作”，她把臟衣服放在洗衣板上，揉呀，搓呀，時不時用沾滿泡沫的手擦擦額上的汗，捶捶發(fā)酸的腰。媽媽洗衣的情景，猶如電影鏡頭，一幕接著一幕不停地在我腦?！胺庞场?。終于有一天，我拿著自己的臟手帕，趁媽媽不注意，偷偷地去洗。費了九牛二虎之力，終于把手帕洗干凈了，我吁了一口氣。這時，我發(fā)現(xiàn)（扣題）早已倚在門邊的媽媽的臉上，露出了欣慰的笑容。（并列內(nèi)容段a）

　　爸爸非常關心我的學習，經(jīng)常了解我的學習情況，可他從不陪讀，也不檢查作業(yè)。他總說：“我相信孩子?！蔽衣犃诉@話，精神上有了一種莫名的動力——一定要好好學。我用自己的成績證明了這一切。當我把大紅的證書捧給爸爸時，我發(fā)現(xiàn)（扣題），不愛笑的爸爸臉上浮現(xiàn)出了燦爛的笑容。（并列內(nèi)容段b）

　　奶奶七十多歲了，她非常疼愛我，姑姑來看望她時，總會帶來許多好吃的東西，而奶奶總是舍不得自己吃。她說：“讓我的乖孫女吃吧，好長大個子。”我明白奶奶對我的愛。于是我拼命地投稿，用得來的稿費買了一袋奶粉，當我把奶粉放在奶奶眼前時，我發(fā)現(xiàn)（扣題）她那本已混濁的眼睛里閃出晶瑩的淚花。（并列內(nèi)容段c）

　　發(fā)現(xiàn)，使我看到了媽媽的欣慰；發(fā)現(xiàn)，使我懂得了爸爸的希望；發(fā)現(xiàn)，讓我回報了奶奶的疼愛。（抒情、議論，照應開頭）

　　發(fā)現(xiàn)著，快樂著…… （點題，意猶未盡奧！）

　　歸納總結：

　　第一段：概括性開頭，直接入題。

　　第二段：并列內(nèi)容段a

　　第三段：并列內(nèi)容段b

　　第四段：并列內(nèi)容段c

　　第五段：抒情、議論，照應開頭。

　　第三種：穿插回放式。

　　即利用思維可以超越時空的特點，以某一物象為線索，將描寫的內(nèi)容通過插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來，形成一個整體。操作的關鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個中心截取生活中的材料。

　　片段賞析：

　　鵝與貓的決斗(提要)

　　去年秋天，一個偶然的機會，我目睹了一場罕見的鵝與貓的決斗。那驚心動魄的場面至今使我難以忘懷。(開頭：引出故事?！昂币姟?、“驚心動魄”、“難以忘懷”點出故事特點，吸引讀者)

　　那天我一放學剛到家，輕輕推開院門，只見一只母鵝警惕地瞪著一只野貓。剛出世不久的一群小鵝在母鵝的身后驚恐地圍成一堆。地上散布著一些白色的鵝毛。顯然，鵝和貓決斗已經(jīng)有好一會了。突然，母鵝伸長脖子，壓低鵝頭，緊貼地面，像離弦之箭一樣沖了過去，將漫不經(jīng)心地盯著小鵝的野貓狠狠地啄了一口，一撮灰色的貓毛被母鵝摔在地。野貓一個翻滾從地上躍起，翹起胡子，雙目圓瞪……(描寫具體決斗過程)。母鵝艱難地抵擋著野貓的攻擊，笨拙的身體成了幼鵝的掩體。 (故事主體部分：描寫鵝貓決斗的情景，突出母鵝舍身護幼的精神，為結尾的議論做準備。)

　　我被母鵝這種偉大的母愛感動了，趕緊轟開了野貓。精疲力竭的母鵝趴在地上，用翅膀護住幼鵝。我來到母鵝身旁，輕輕地撫摸著它，安慰著它：一股暖流從我心中冉冉升起…… (結尾：扣住“母愛”描寫自己的感受或發(fā)表議論，深化文章主題。)

　　歸納總結：

　　開頭（交待物象，引出材料①）

　　發(fā)展（引出材料②）

　　高潮（引出材料③……）

　　結尾 抒情、議論)

　　3. 謀篇布局的注意點

　　第一，謀篇布局時巧設“焦點”。這里的“焦點”也就是為文章安排統(tǒng)一的線索：即選擇貫穿整篇文章的某個人，或者某個行為，某個故事，某種感情，或兼用其中的幾項作為線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主度思想感情這一暗線。

　　安排好線索，巧設事件的“焦點”。有了“焦點”，主旨才能顯豁，結構才會疏密有致，選材才能進一步集中、優(yōu)化?！敖裹c”的形式多種多樣，大致可分為人、物、事、情四類。

　　以人為線索，可以選用人物某—特定語言、動作或帶有鮮明特征的外貌作為焦點，這大都是寫人的一類記敘文。如《健忘的爸爸》，有同學以爸爸的一句口頭禪“我的鋼筆上哪去啦”為焦點，以此凸現(xiàn)爸爸的勤學品質(zhì)；寫《門衛(wèi)郭師傅》，以郭師傅習慣性的搖手攔車這一動作為焦點，突出郭師傅認真負責的工作作風；寫《我的英語老師》，以老師特有的微笑，以老師慈而厲的眼神為焦點，來表現(xiàn)她對學生的關愛；還有朱自清的《背影》；等等。

　　以物為線索，可以選用貫穿事件始終，甚至是富有象征的物件作焦點。如《禮物》以爸爸送“我”以示戒煙的煙盒為焦點“輻射”全文，別具匠心；一位同學《我與媽媽二三事》筆下的“毛線手套”不僅是凝聚題材的焦點，而且也是媽媽慈愛和剛強的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點和凝結點，可謂用心良苦。

　　以事為線索，可選用事情的核心部分或重要環(huán)節(jié)作為焦點。有一位同學寫《嘗試》一文，主要是寫下崗職工李大伯嘗試辦廠一事，他巧抓事情的“焦點”問題：在市場經(jīng)濟效益不景氣的形勢下，李大伯到底有沒有實力、有沒有能力承辦常年虧損的農(nóng)具廠?以這—焦點統(tǒng)領全篇，事情的由來交待，結局推斷統(tǒng)統(tǒng)插進去寫。這就使文章結構縝密，布局整飭，而且具有內(nèi)在邏輯性。

　　以情為線索，則以情為焦點。雖不表現(xiàn)在字面上，卻蘊含在字里行間，使文章具有特有的內(nèi)在美。這可以是貫穿始終的一—種感情，也可是流動變化的多種情緒。如《我終于理解了她》中“我”對她“理解——不理解——理解”；《難忘啊，我的小學時代》以“喜、怒、哀、樂”四種情緒為焦點再現(xiàn)了難忘的小學生活。

　　另外，還有以游蹤為線索，以題眼為線索等。

　　第二，定好“情節(jié)內(nèi)核”。

　　無論寫人還是敘事的記敘文，都有其情節(jié)，這情節(jié)或者是一個完整的事件，或者是幾個事件的組合，但無論是一個還是多個事件，在一篇文章中總有一個是引發(fā)作者構思的核心，我們就稱之為情節(jié)內(nèi)核。它可能只是一個情節(jié)起始，也可能是一個情節(jié)的主體事件，甚至可能是一個終場事件。

　　一旦定好了情節(jié)內(nèi)核，就可以依此展開想象與聯(lián)想，按因果聯(lián)系的規(guī)律去擴充，最后就可以構思出一個思路清晰的故事。

　　例如，以“賭博”作為一個故事的起始，以此為內(nèi)核，可能這樣構思：男主人公賭博——贏得一張船票——上船——邂逅女主人公——相愛——船壞了——相互救助——男主人公為救助女主人公而死。這就是電影《泰坦尼克號》的情節(jié)內(nèi)核。

　　第三，寫好三個波折。

　　“文似看山不喜平”，記敘文的情節(jié)結構更是如此。跌宕曲折的故事具有懸念感，能給讀者營造出一種閱讀期待。然而，跌宕太多情節(jié)便復雜，容易造成思路的混亂。因此，我們不妨學一學“一波三折”的記敘模式。所謂“一波三折”，就是指一篇文章的情節(jié)來三個轉(zhuǎn)折，但是在構思“三折”之時，頭腦中要有一個意識，那就是“目的達成”意識，即我的故事情節(jié)都是為著一個目的而演進的，一般而言，可以讓主人公經(jīng)歷一個“失敗，失敗，最后成功”的目的達成過程，也可以采用“誤解，誤解，最后醒悟或理解”的誤解修正過程。經(jīng)典的例子像《西游記》中“三打白骨精”，《水滸傳》中“三打祝家莊”，《三國演義》中“三顧茅廬”、“三氣周公瑾”等。

　　第四，記敘文寫出 “鳳頭”，講究“開門見山”。

　　常見的方式有：①交待式。如《暑假之旅》中：“令人期盼已久的暑假終于來臨，嚴熱的溫度與歡快的氣氛代替了我整天緊張的復習。”直接入題。

　?、诿枥L式。如一同學的周記《過招》：“晚上巡寢時，月光如水般在走廊上流淌。抬頭望去，又圓又亮的滿月掛在夜空中，繁星滿天如珍珠玉盤，煞是美觀。夜風輕拂，樹影婆娑，他們好像在低聲蜜語。我和鄧俐銘倚著欄桿，靜靜的看著。不久，她悠悠地說：‘要是這時能在校園里四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)該有多好。’我閃著眸子，拍了拍腦袋，賊賊地笑著：‘也許能行?！谑?，一出精彩的短劇就上演了?！?BR>
　　③議論式。如瑪麗·居里的《我的信念》：“生活對于任何人并非易事，我們必須有堅忍不拔的意志。最要緊的，還是我們自己要有信心。”然后再敘述自己的經(jīng)歷。

　　運用此種方法，切忌長篇大論，同時議論也要緊扣下面即將展開的事情。否則，將使文章變得不倫不類，甚至會誤入歧途。

　?、苓€有對話式。如張之路的《羚羊木雕》開篇就是媽媽突然問“我”：“那只羚羊哪兒去了?”一開始就把讀者帶入緊張氣氛。

　　從表達的方式來說，倒序是一種極好的形式。開頭的方法很多，但都必須做到直截了當，進入主題，而且應該巧妙點題。

　　第五，寫好結尾要寫“豹尾”。

　　做到“結尾有力”的主要途徑有：

　?、侔咽录慕Y局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：“下課的鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：‘怎么搞的，這節(jié)課時間這么短！’”這種結尾順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不蔓不枝，事情結束，文章也就結束了。

　?、谡Z言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發(fā)人深思。

　?、劢Y尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

　?、芷c題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

　　三、他山之石——謀篇布局借鑒。

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

　　還記得你的童年嗎？隨著年齡的增長和思想的成熟，那些美麗的夢想、單純的快樂似乎在一步步離我們遠去。

　　蒼茫的叢林間，瑪雅文化湮沒了；絲綢古道上，高昌古國消逝了。人類在消逝中進步。

　　行走在消逝中，既有“流水落花春去也”的悵惘，也有“誰道人生無再少”的曠達……

　　讀了上面這段文字，你有何感想？請以“行走在消逝中”為話題寫一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實感，也可以闡明你的思想觀點。

　　注意：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定，角度自選，題目自擬。③除詩歌外，文體不限。④不少于800個字。⑤不得抄襲。

　　失落的文明

　　自詡是一個懷舊的人。

　　單車，汽車

　　城市像小學生的作業(yè)本，被人胡亂地涂來改去，融合了奇妙的雜亂無章與錦繡繁華。常常騎著單車，享受微風過耳的輕快，享受汗流浹背的愜意，享受急速飛馳的狂妄，享受無拘無束的自由。經(jīng)過一個個十字路口，在車水馬龍中穿梭；經(jīng)過一排排房屋店鋪，在鱗次櫛比中遨游；經(jīng)過一座座建筑工地，在塵土飛揚中放縱；經(jīng)過一條條林蔭小道，在郁郁蔥蔥中逗留。因為年輕，我不畏懼，有時迷戀過去，偶爾憧憬未來，有時蹉跎光陰，常?？跓o遮攔。

　　有一天，忽然發(fā)現(xiàn)汽車的數(shù)量已經(jīng)多于單車，它們龐大的身軀占據(jù)了每一條街道的中心，它們沖天的尾氣籠罩了每一座城市的上空，我忽然明白過來：稼軒的“寶馬雕車香滿路”已然成為現(xiàn)實時，單車在漸漸離我遠去，一如我騎著單車駛過的歲月，無法收拾，更無法重來。

　　血緣，金錢

　　我屬于見錢眼開但不見利忘義的那種類型。往往在各種報刊雜志和電視熒屏上看到五花八門的家庭糾紛案，百分之八九十與錢有關?；蛘呤悄衬城纺衬冲X，而兩人是親戚，于是一個想賴賬，一個不依不饒，一來二去鬧上公堂；或者是兩夫妻離婚，為了財產(chǎn)分割問題大打出手；又或者是兒女爭奪父母的遺產(chǎn)。舉不勝舉。

　　于此我不明白的是：在這些人眼中，難道親情還不如鈔票嗎？古語有云：血濃于水。意即血緣是超越一切的。我可以贊同大義滅親，卻無論如何不敢茍同有錢能使鬼推磨。但凡涉及情感品質(zhì)問題，金錢一概派不上任何用處。金錢能換來破鏡重圓嗎？不能。金錢能換來死而復生嗎？不能。金錢能換來天長地久嗎？不能?？墒?，這個挺簡單的道理難住了當今不少人哦。

　　燒餅，比薩

　　“開心時刻必勝客”，一則廣告，兩代情結。燒餅攤邊，熱氣陣陣，推著單車的上班族如蜻蜓點水般路過，結束早鍛煉的老人們?nèi)齼蓛裳芈范?角錢的油條燒餅，生意還不錯。西餐廳里，冷氣習習，吮吸著飲料的年輕男女對視著微笑，學生們一邊狼吞虎咽，一邊談笑風生，55元的9寸比薩，生意堪稱火爆。就像被高樓取代的四合小院，被高架取代的小橋流水，現(xiàn)代文明如洪水猛獸一般以風馳電掣的速度吞噬著落后和破舊。無情地吞噬，甚至還沒來得及讓人們回味?，F(xiàn)在趕走了過去，又將被未來趕走。傳統(tǒng)在消逝，取而代之的卻不是本國的文明，是西方的文明；失落的，是我，是和我一樣的國民，是我們用筆尖垂釣一地瘦瘦的憂傷。

　　簡析：《失落的文明》顯然是運用了上文所說的第二種結構模式，即“內(nèi)容并列式”或“櫥窗展覽式”。

　　人類一路前行，在不斷進化的同時，也有某些方面的倒退，本文是一曲矮化傳統(tǒng)道義失落民族意蘊的挽歌。文章立意獨特，轉(zhuǎn)寫行走的逆退。行文也一反常規(guī)獨出機杼，全文只是連綴三掛小幅，并不另具開頭結尾；小幅也主要是客觀描述，然后略寫感觸；而合起來看，三掛小幅是有內(nèi)在關聯(lián)的，是服從同一主旨的，是給人類的一記警醒，頗具震撼。

　　古語有云：“作文須自出機杼，或一家風骨，因能共人同生活也?！弊魑慕Y構美在渾然天成。

　　【作文練筆】

　　以“路徑”為題，寫一篇記敘文。

　　要求:1.自選角度,自行立意。2.不少于800字，3.先寫提綱，再成文。

　　記敘文《路徑》寫作提綱。

　　標題：路徑

　　核心事件梗概：

　　安排線索：

　　人物：

　　開頭：

　　起因：

　　經(jīng)過： 結果：

　　結尾：

　　其它形式提綱

　　敘事順序：

　　安排線索：

　　開頭：

　　事件1： （品格1）

　　事件2作文學習()寫作方法：（品格2）

　　事件3： （品格3） 結尾：

記敘文布局

1．稍懂章法，按式布局。

記敘文的基本結構、詳略、順序是：破題開篇→描述人、物、事、景（詳）→結題收篇。

議論文的基本結構、詳略、順序是：破題開篇→分析論證（詳）→結題收篇；即“是什么”→“為什么”（詳）→“怎么樣”。具體地說議論文的常格是：三五十言，引出論點；六七百言，層層分析，或從正到反，或從古至今，或?qū)訉油七M，鞭辟入里，分析論證；在分析論證基礎上，再以三五十言，歸納總結，照應文題，深化主旨，或發(fā)感慨，或作號召，或警人深省，收束全文。

記敘文

記敘文一般用順敘，即按照事件發(fā)展過程的先后次序進行敘述。這是一種最常用、最基本的敘事方法，它能起止清晰、層次分明，事件人物交代明白，前因后果變化自然。事件脈絡清楚，令讀者一目了然。但有時因為特殊的需要，用其他敘述順序也可以收到好效果的。

1．可倒敘，把事件的結局或某個精彩片斷提到文章的開頭寫，然后再按事件的發(fā)生、發(fā)展過程寫。倒敘可以造成懸念，使行文跌宕起伏，牽動讀者去尋根溯源，產(chǎn)生閱讀的強大吸引力。

2．可分敘，又稱平敘，就是平行敘述或交叉敘述，指敘述同一時間不同地點的兩件或多件事，也即通俗小說中所常說的“花開兩朵，各表一枝”的方法，分敘可以使紛繁的事表現(xiàn)得頭緒清楚、氣氛突出，造成文章的多線交錯卻脈絡分明，具有立體效果。

3．可插敘，因特殊要求，中斷原來的敘述，插入與中心事件或與主旨相關的內(nèi)容，結束后再續(xù)原來的敘述。插敘的方法很多，有所謂“追敘”，如對過去事件片斷的回憶；有所謂“補敘”，如對有關人或事作必要的補充、解釋；有所謂“逆敘”，如對有關內(nèi)容進行由今及古、由近而遠的追根溯源。

散點鋪排，即緊緊圍繞話題，運用發(fā)散性思維，從不同的層面和角度去解讀話題。把話題分割成不同的“面”或若干個“點”，經(jīng)過鋪排，每個點都是一個精美的文段，數(shù)個點連成一體就是一篇優(yōu)美的文章。它具有多視域特征和空間的跨越性、時間的遷移性，也稱“活點法”。用此法可以多角度、多視角布局，可以帶來謀篇的更大自由，能達到隨心所欲，廣視博取，縱橫經(jīng)營的目的。在記敘文中，有利于片斷情景的捕捉，在議論文中，有利于論據(jù)的列舉，在“形散”的散文中，更是彩線穿珠，大行其道。

散點鋪排法最突出的優(yōu)點是語言優(yōu)美、情感濃郁。如一篇《我喜歡……》的習作：

我喜歡在薄霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日；

我喜歡在熱浪炙人的中午，聽樹林里此起彼伏的蟬鳴；

我喜歡在蛙聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來的稻花香……

全文精選美好的事物作為抒情對象，表達了作者對生活的熱愛和對美的追求。

散點鋪排法要注意的是：

1．內(nèi)在有“神”。所寫的“散點”即小片斷，要從不同角度輻輳于一個中心，也就是“散點”也須有“焦點”，讓看似零散的“點”無不表現(xiàn)出文章的中心與目的。

2．善于截取。借一斑來表現(xiàn)全豹，敘事也好，記人也罷，前前后后、左左右右可以推得很遠，不加截取會沒完沒了，拖沓冗長。南宋有個畫家馬遠，人稱“馬一角”，他畫山，不畫全山，常畫山之一角；畫水，不畫全水，常畫水之一涯；畫其他景物，也只畫一部分。他給欣賞者提供了馳騁想象的廣闊天地。我們寫文章也應學學“一角”技法。朱自清寫父親只是一段“背影”，司馬遷寫項羽只是從“初起時，年二十四”寫起，魯迅的《藥》只從取藥那天寫起，至于華老栓兒子如何患病，如何治療無效，如何知道人血饅頭治病，如何籌款準備，一概不寫，寫了取“藥”、吃“藥”、論“藥”就足以表達中心。

3．善于濃縮。內(nèi)容要簡練，要善于撮其要，挈其領，寫最要寫的，把最拿人的內(nèi)容通過恰當?shù)谋磉_展示出來。要學一點新聞報道式的簡捷明快。像蘇軾《赤壁賦》“山高月小，水落石出”僅八個字就畫出了四種景物構成的龐大畫面，像杜牧《阿房宮》“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”，濃縮了多少內(nèi)容！這是極致，值得借鑒。有些考生，寫作文總喜歡穿靴戴帽，久久不能進入正題，讓讀者吃包子老是吃不到餡兒——當然“餡兒”粗陋不堪也一樣倒胃口。

【例文借鑒】

牽掛

“同學們——請跟我念‘牽——掛’?！?/P>

“牽——掛”……

女教師動聽的嗓音和孩子們稚嫩的聲音在悠悠山溝里回蕩。她理了理前額的頭發(fā)，微笑著站在講臺上，面對著一雙雙渴望的眼睛?！啊疇繏臁褪欠判牟幌碌囊馑肌奈煌瑢W能用‘牽掛’造個句子？”話音剛落，“唰！”幾乎所有的孩子都舉起了手。

“二狗，你來說。”她笑著對班上最淘氣一個孩子說?！袄蠋熁厝ヌ接H時，我們最牽掛。”教室里一片沉默，她和孩子們的眼里都噙著淚花。

幾天前，在村口的小路上，一群孩子看著他們老師的身影漸漸遠去。他們沒有哭鬧，因為在此之前已經(jīng)有五位老師也是從這條路回家探親，只是再也沒有回來了。

他們知道，山里的日子很苦，老師們熬不住。

她心里明白，當初真的沒有打算回來，因為她牽掛著年邁的父母，牽掛著心愛的男友，也牽掛著寧靜悠閑的現(xiàn)代生活，可當她回到了省城，走在都市喧囂的大街上時，她才懂了自己更牽掛的是什么。

她牽掛山里孩子的善良與真誠。記得她剛進學校的那天中午，因為事先不知道她中午會來，學校的老校長（也是除她之外唯一的老師）沒有替她準備午飯。孩子們每人從自帶的午飯中分出一半送給她。不一會兒，她的手里塞滿了，她望著半只半只的饅頭、烙餅，那份激動和喜悅，決不遜色那一次站在優(yōu)秀畢業(yè)生的頒獎臺上領獎的感覺。

她牽掛需要她的山村。當初被分配到這個山村小學時，負責人對她說，這只是見習，見習期一滿，隨時可以調(diào)回。盡管如此，當她到達那個破舊的學校時，還是著實吃了一驚，泥坯堆成的兩間土房子，一間是教室，一間是老師辦公室兼宿舍。她幾乎是抱著“了解鄉(xiāng)村”、“感覺生活”的態(tài)度留下來的。然而，在這以后的日子里，她明白了自己對村里人來說真的很重要。村里人沒文化，但他們都知道娃兒們只有學好知識才能有出息。村里人砸鍋賣鐵也要讓孩子上學，可是沒有老師是他們最大的遺憾和無奈。為了感激老師，他們會時不時帶著自家種的玉米、山芋來看望給他們帶來希望的老師，盡管這些她從不會收下。

于是就在昨天，她又回到了她所牽掛和牽掛著她的孩子們中間。她收回了回憶的風箏，示意那位同學坐下。“剛才，二狗把‘牽掛’作動詞造了個句子，造得很好，老師就再用‘牽掛’作名詞造句?！?/P>

她頓了頓說：“同學們，你們，永遠都是老師的牽掛?！?/P>

本文謀篇布局異常精彩！

敘寫的情節(jié)僅僅是一個非常非常簡短的師生上課片斷，具體地說，只不過是一位學生和一位老師課堂上先后各造了一個句子而已——此為一奇，情節(jié)簡單之奇。

作者對如此簡單的過程卻是別具匠心地分成兩部分文字去完成——此為二奇，寫法謀篇之奇。

先只寫學生造了一個句子產(chǎn)生了出乎意料的效果，頓時憑空掉下一個懸念，讓讀者難以理會——此為三奇，頓生懸念之奇。

情節(jié)暫停，筆頭轉(zhuǎn)向，將有解疑作用的背景往事用插敘來交待，插敘的文字遠遠超過寫當前情節(jié)的文字，但絲毫不覺得繁冗，一是因為是插敘，避免了行文的平鋪直敘，二是在懸念下的插敘，又產(chǎn)生了讀者迫切要讀下去的吸引力——此為四奇，插敘之奇。

當背景往事鋪墊寫足了，用“她收回了回憶的風箏”一句，又自然返回到師生上課的當前情節(jié)——此為五奇，過渡自然之奇。

后文也只是用非常經(jīng)濟的筆墨寫老師造了一個句子，便讓情節(jié)抵達高潮，且讓文章于高潮處戛然而止，余音繞梁之效、側(cè)面點題之功，便異常突出地表現(xiàn)了出來——此為六奇，高潮結尾之奇。

“牽掛”題目，既是線索，也是文眼，開篇以“牽掛”為動詞讓學生造句，緊扣題目，結尾老師以“牽掛”為名詞造句，呼應開頭——此為七奇，點題扣題行文之奇。

高考記敘文構思三——“蒙太奇”結構法

　[技法點撥]

　　“蒙太奇”，本來是電影用語，剪輯和組合的意思，即把許多個鏡頭組織起指把不同時間、不同地點的生活片段巧妙的連接起來，以體現(xiàn)作品主題的方法。

　　近年來，高考作文以其開放性催生了許多具有獨創(chuàng)性的考場佳作。其中，記敘類文章出現(xiàn)了一種類似“蒙太奇”手法的結構。在“蒙太奇”前用“類似”，是因為它與傳統(tǒng)的“蒙太奇”有所不同：幾個畫面不但時空不同，而且，一般地說，人物也不同，事件與事件沒有任何具體的聯(lián)系。天上地下，古今中外，都可入文。所有片段都指向和表現(xiàn)同一個主題。

　　“蒙太奇”式結構法在高考中備受考生和閱卷老師的青睞，是因為這種體式有著共同的優(yōu)勢：取材廣泛自由，不受時空約束，因為省去了承上啟下的過渡句或過渡段，可以把構思與表達的時間和精力集中于若干相對獨立的片段上，以便快速而更臻完善地成文。它的行文感覺是：明快、簡潔、大氣，有排比段式的外在形態(tài)和內(nèi)在韻律，符合現(xiàn)代讀者的審美需求。

　　一般是三個畫面，也有兩個的。在如何展示這些畫面的問題上，不同的考生有不同的處理方式，顯示出各自的審美觀和寫作機智。概括起來，至少有五種：一是用小標題，概括畫面內(nèi)容；二是用“一、二、三”的形式排列；三是用第x幕表示；四是綜合式，即或用序號+小標題，或用第x幕+小標題；五是什么都不用，只讓畫面一個接著一個的展示出來。

　　[佳作評析]

　　[佳作1]

　　                             選擇三疊

　一

　　烈日在高空中嘲笑。

　　夸父拖著疲憊的身軀，跑呀跑呀。金黃的塵埃被激蕩得飛揚起來?！疤柿?，即便是渭河的水，我也能一飲而盡，該歇歇了。”夸父抬起頭，剛才還在頭頂上的太陽早已落到西山了。“可是，太陽，萬物之主，是我的愛！我怎能讓他棄我而去！”夸父慢了下來，終于訇的一聲，夸父倒了。望著金黃的塵埃緩慢落定，夸父在他生命的塵埃落定之前，奮力的扔出了手杖，沿著他追尋太陽的軌跡，在西天，花著一片桃花盛開的鄧林。

　　選擇夢想，生命因夢想而偉大！

二

　　江水在無奈中東逝。

　　白衣飄飄的屈原行吟澤畔。舉世混濁而我獨醒。此時的屈原顏色憔悴，形容枯槁，心系楚國萬千百姓之水深火熱怎能不憔悴，心憂楚國江山社稷之何去何從又怎能不形容枯槁？可屈原是痛苦的，他的痛苦正源于“燕雀烏鵲”竊據(jù)著朝中要位而自己卻忠而被逐。聽到漁父勸慰“舉世混濁，何不隨其流而揚其波，眾人皆醉，何不甫其糟而啜其吃？”時，屈原有過一絲疑慮，可志存高遠的雄鷹又怎能選擇同燕雀為伍？遂懷石投江。留在汨羅江上空的是那句響徹千年的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　選擇志潔，生命因志潔而不朽！

三

　　枯葉在空中哀鳴。

　　秋天的地牢除昏暗潮濕，多少籠了層寒氣，正如岳飛此時的心境。“爹，明知是秦檜那老賊設計陷害。此時君昏臣佞，朝中一片烏煙瘴氣，這朝廷我們保它何用，不如反了！”這話隱約刺痛了岳飛，背上的“精忠報國”也隱約作痛?！昂⒆樱?臣當?shù)?，為父并非不知，可自古父為子綱，君為臣綱。身為人子，理應盡孝；身為人臣，理應盡忠，這責任乃男人頂天立地之本，吾兒切記！”

　　風波亭上大義凜然的身影站成了一座永遠的豐碑。

　　選擇責任，生命因責任而厚重！

　　[評析]

　　三個典型故事，夸父逐日、屈原投江、岳飛被殺，組成了文題所說的“三疊”。每個部分段數(shù)基本相同，而且在相應位置的段，有的字數(shù)相當，有的字數(shù)相同且句式一致，這種外在的結構形態(tài)，被讀者的審美心理所觀照，自然會產(chǎn)生“形合”的藝術效果。然而，本文又主要靠“意合”：三個故事分別從不同的角度，展示了不同人物在面臨不同境遇和考驗時心靈世界的斗爭過程和崇高選擇。作為獨立的神話傳說和歷史故事，它們本來毫不相干，然而，卻由于都指向和表現(xiàn)這種過程和選擇而構成了一個有機的整體。

　　因為故事之間省卻了過渡句或過渡段，又不另加開頭結尾，所以，比之過渡開頭結尾不可或缺的體式來說，它的成文速度可以快得多，省下來的時間，就用來把人物、主題、語言等寫得更突出、更鮮明、更精彩一些。閱讀本文，可知作者做到了這些。

　　[佳作2]

天涯·凝望·飛翔

　　　我是一只飛翔的鳥，但我受過傷，如果上天給我再來一次機會，我仍然選擇飛翔。——題記

英雄本色

　　極限狀態(tài)下的生命是美麗的，瞬間凝聚成永恒，仿佛恒久的忍耐、堅持都是為那一刻。

　　當虞姬橫刀，我看到鮮紅鮮紅的血流過雪白雪白的頸，將一朵生命之情綻放在矛尖鋒刃上。于是壯士掩面，烏騅悲鳴。聽著四面家鄉(xiāng)的楚歌，面對滔滔流逝的烏江，回望甚囂塵上的漢軍，一代霸王最終選擇了自刎。王圖霸業(yè)成空，美人香消玉損。任世間種種一切幻成隔世的畫影，搖在心頭，隨著烏騅尾上飄走。

　　那一刻，那個巨人在生死存亡的一念間，他是否為自己作出的抉擇后悔過，或許沒有人能確定。但我猜想：沒有。那剛毅的眼神凌厲無比。

　　于是，滔滔江水無言，任憑后世褒貶。

騷客傳奇

　　人生的道路由無數(shù)的路口讓你選擇，就是那些享譽古今的文人墨客仁人志士也有他們選擇的那一刻。

　　面對人事滄桑，李白選擇了“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”；面對大江東去，蘇東坡選擇了“人生如夢，一尊還酹江月”；面對故國故景，李后主發(fā)出了“落花流水春去也，天上人間”的無奈；面對正義真理，譚嗣同發(fā)出了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的浩然正氣；面對離別，徐志摩選擇了“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，作別西天的云彩”。

我的選擇

　　好多好多的人和事在我生命中走來走去，像曇花，若流星，留不住一夜芬芳，留不住短暫痕跡。我是江上一襲冷冷的月光，照著岸邊徘徊的人，心如紫藤，琴箏都已腐朽，然而我不后悔，不恨，就算還要等上一萬年！為了尋找夢里的影子，我執(zhí)著，一次又一次，活得如蒼山破石驚濤裂縫！為了尋求紅塵萬里不改的初衷，任憑紛揚的落英遺我一聲蕭瑟，像清水里涉出的芙蓉，我純凈無邪的站在選擇面前。

　　韶華匆匆，人間若許年匆匆而過，正是一劍來去滄桑江湖中留下的心情。前程灰荒煙繞一回首，月明中，再回頭，便是天涯相隔！

　　時間無法遺忘創(chuàng)痛，天使無法告慰悲傷。

　　在天涯，我凝望，我選擇，我飛翔！

　　[評析]

　　作者用三個小標題分別領屬一個部分，共同構成一篇文采斐然的佳作。

　　與“一、二、三”、“第x幕”相比較，小標題本就有自己獨特的功能，即能提挈本部分的主要或關鍵的內(nèi)容，讓讀者一目了然。而本文中的小標題還有自己的獨到之處：它們或揭示人物本質(zhì)，或概括人物的身份和選擇的超乎尋常，或借用文題中的主詞并化大為小。音節(jié)整齊而內(nèi)容與方式富于變化。這樣的小標題與搖曳多姿的行文和絢麗奪目的文采構成了一個和諧的整體。

　　作者圍繞“心靈的選擇”展開全文，每個部分都從選擇的結果切入，但表現(xiàn)手法各有千秋：“英雄本色”是點上描寫，“騷客傳奇”是面上概括，“我的選擇”則是用純詩化的手法虛寫自己選擇的心境。而綜觀全文，又可發(fā)現(xiàn)作者是在借古抒情，即用前兩部分為抒寫自己選擇的心境作鋪墊。在極有限的時間里，從容不迫、游刃有余地作出如此巧妙的構思，而且表現(xiàn)出十分豐富的文采，除了其他方面的原因，不能不說，作者還得益于“蒙太奇”式結構法的獨特有勢。

[佳作3]

看著我的眼睛

　　還記得人魚公主與王子的故事嗎？面對王子圣潔的邀請，人魚含淚卻微笑著接受?？v然柔軟的腳在刀尖上滑過，小人魚未曾凌亂她的腳步。每次讀到這個故事都忍不住淚眼婆娑，小人魚用他對王子真摯的情感讓他對愛與生存有了最深刻的認識。

　　看到懸崖上的樹了嗎？它一直靜靜地立在那里。小鳥飛過去，留下不屑的嬉笑：“等待這棵樹的只會是養(yǎng)料耗盡后的死亡吧。”老鷹掠過，炯炯目光后的是深深的思索，將巢搬上絕壁上的枝頭，“我知道，”老鷹說，“只有你才是強者，只有你才能領會峰巔的貧瘠。”“看著我的眼睛，”樹緩緩的對我說，“鷹和我是親近的，當彼此深入地了解，才能有深刻的認識啊?！庇谑俏颐靼?，正所謂“一生二，二生三，三生萬物”，只有對事物深入地探究，與之建立親密的聯(lián)系，用真摯的情感，才能對事物有最清楚的認知。

　　記得流浪異域，足跡遍布撒哈拉的三毛嗎？為什么她選擇了如此艱苦的環(huán)境？為什么要去領略凄楚與絕境的顫栗？是漫天黃沙翻滾的雄渾，是“大漠孤煙直，長河落日圓”的幽遠，還是駝鈴聲聲的悠揚？我的青春沒有撒哈拉，但從她的文字我領略到，正是她對沙漠的渴望讓她走入撒哈拉，從而擁有不同尋常的認知?！翱粗业难劬?，”三毛幽幽的對我說：“只有懷著一份深深的感情，只要帶著對它的向往，只有縮短與它的感情的距離才能真正領悟沙漠?！庇谑牵颐靼祝J知的本質(zhì)在于求索，求知的動力在于感情。只有感情的親近才能喚起深入的思索，然后才能深入的認知。

　　一幅幅畫面在我眼前靜靜的閃過，坐在海邊的海明威，撫摸著向日葵的凡·高……“看著我的眼睛?！蹦銈冚p輕的說，于是我明白，對事物親密的情感，讓你們對事物有了最完美卻也最孤獨的認知。

　　哀怨的音樂悄悄響起，小人魚靜靜的來到王子床邊，深深的一吻，將匕首拋入大海，直到此時，王子才對小人魚有了最深的感情，于是才去認知?？v然小人魚化作一個泡沫或是一片云彩，但擁有王子親密的感情，全面真實的認知。我想，小人魚會笑的。因為，因為我正看著她的眼睛。

　　[評析]

　　“看著我的眼睛”在文中反復出現(xiàn)，詩意地寄托了這樣的含義：交流能夠拉近距離，使心與心貼在一起，認識也便深入了。而這正是本文的主題。

　　主體部分展開了四幅畫面：第一幅是老鷹和樹的親密無間，第二、三、四幅分別寫我與三毛、海明威、凡·高的心靈對話，采用的也是“蒙太奇”式的手法，將它們組接到一起，看似不相關聯(lián)，但都圍繞同一主題展開。與其它幾篇不同的是：一、本文巧妙的運用了剪裁藝術。第一、二幅詳寫，而三、四兩幅僅截取人物最本質(zhì)的生命意象，用一兩句勾勒出來，一筆帶過然而形象十分鮮明突出。二、第一、二兩幅開頭都用設問句，形成呼應之勢，第三幅用“一幅幅畫面從我眼前靜靜閃過”，造成一種“蒙太奇”的流動感。這些句子當然也可看成是一種過渡，不同于一般的是，它具有“蒙太奇”連接法的鮮明特征。三、開頭結尾均是人魚故事。如此構思，創(chuàng)造了一種境中之境、象中之象的藝術境界，體現(xiàn)了“蒙太奇”式畫面的層次感與深度感。

　　[佳作4]

把握感情，認知事物

　　第一幕

　　時間：春秋戰(zhàn)國時期

　　地點：宋國

　　人物：管仲、鮑叔牙

　　內(nèi)容：面對窮困，鮑叔牙慷慨大方，贈讓錢財，面對小人誣陷，鮑叔牙仗義執(zhí)言，助其仕途；面對別人挑撥離間，鮑叔牙始終一笑了之，不一為意?；叵脒@一切，管仲知道自己歉鮑叔牙太多太多，但當宋王向管仲提議讓鮑叔牙做宰相時，管仲認識到宋國宰相一職之重要，便搖頭：“叔牙雖心善，但過于疾惡如仇，暴躁?！庇腥藢⑦@話傳給鮑叔牙，他大笑：“生我者父母，知我者管仲。沒錯，要是我當了宰相，首先要殺你這個人！”

　　畫外音：正確把握感情，為你認識事物照亮前方，驅(qū)除黑暗。

　　第二幕

　　時間：民國元年

　　地點：廣州粵都

　　人物：孫中山、孫眉

　　內(nèi)容：中華民國成立，廣州粵府總督一職尚無人選。此時有人向臨時大總統(tǒng)孫中山推舉其哥哥孫眉就位。的確，孫眉在革命中屢建軍功且為人穩(wěn)重，深受群眾愛戴。但孫中山發(fā)電通告：粵府總督一職重要至極，非孫眉所能勝任。本來兄弟共事是好事，但目光長遠的國父毅然從全局著想，作出這一決定，為后人樹立榜樣。

　　畫外音：正確把握感情，為你認識事物的途徑指明方向，不被困于感情的旋渦。

　　第三幕

　　時間：大雪紛飛的午后

　　地點：西藏高原上的哨崗

　　人物：將軍、營長、哨兵

　　內(nèi)容：年邁但仍魁梧的將軍來到海拔4000多米的一高原哨崗慰問士兵，當問及一哨兵的年齡已超過規(guī)定時，將軍連聲責怪連長：“如果這是你的親人，你還會讓他呆那么久嗎？？營長低頭，不支聲。哨兵張張嘴在營長的注視下也沒有說什么。一位軍長低聲打破了這寂靜：”將軍，哨兵是營長的弟弟……“營長說：”這崗位總得有人守……“將軍慢慢地莊嚴地舉起右手，向營長和哨兵鄭重行軍禮。周圍的人也一起向營長和哨兵行禮致敬。

　　畫外音：正確認識事物，需要擺好感情天平，作出理智而明確的決定。

　　結束語

　　感情，是一種奇妙而復雜的東西。正確把握好感情，為你認知事物照亮前路，排除阻礙，助你走向成功的彼岸；任由感情泛濫，只會為你平添障礙，甚至把你拖向黑暗、失敗后悔的萬丈深淵。

　　[評析]

　　本文以“第x幕”作為片段的標志。“時間”、“地點”、“人物”、“畫外音”，這些劇本表現(xiàn)形式的移用，無疑使行文十分輕松快捷。三個故事本來是風馬牛不相及，但在“正確地把握感情，才能正確地認知事物”這一主旨的統(tǒng)帥下，采用類似“蒙太奇”的方式組接一起，構成一篇意脈相承的佳作。故事性強，讀來生動活潑，使“蒙太奇”的感覺更加強烈。

　　[相關提示]

　　運用“蒙太奇”式結構法，須注意三點：一、畫面的展現(xiàn)不能只停留在一個層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體的、全方位的反映主題。上面四篇文章在這方面做得都很出色，值得我們借鑒。二、根據(jù)主題的需要，表達時，各片段在內(nèi)容上須有所側(cè)重，即從某一個側(cè)面表現(xiàn)主題；如果要作議論抒情，則須從這個側(cè)面去“點睛”或“顯志”，而且要層層拓展：或縱向以體現(xiàn)深度，或橫向以體現(xiàn)廣度。例如，《選擇三疊》，每段故事末尾，議論精辟，緊扣人物形象，從三個側(cè)面揭示人物心靈選擇的崇高，由夢想到志潔再到責任，層層深入，給人一種歷史的縱深感和思想的厚重感。三、表現(xiàn)技巧要避免單一化，善于加以綜合運用，力求使行文富于變化，搖曳多姿。例如，《選擇三疊》中的表現(xiàn)手法就富于變化，各有側(cè)重：寫夸父重在背景烘托，寫屈原重在反面襯托，而寫岳飛則重在內(nèi)心獨白，如此，則使人物形象產(chǎn)生了獨特的藝術效果?！犊粗业难劬Α芬晃脑谶@方面尤其突出，上文的已有涉及，這里不再贅述。