2011-2012學年度教學工作總結匯報

    根據(jù)縣局工作安排，我校對2011-2012學年度的教學工作進行了認真的梳理和反思。我們認為：在上級文件精神的正確指導和各級領導的關懷幫助下，在全校師生的共同努力下，在社區(qū)、家長的鼎力支持下，本年度，我校的教學工作圍繞“讓每一個孩子健康快樂地成長”這一辦學理念，抓住“實施高效教學、轉變教學方式”這一核心，認真落實課程計劃，狠抓常規(guī)、過程管理，積極開展校本教研，積極開發(fā)潛在課程。學校的教風、學風，課堂的面貌和效率都發(fā)生了可喜的變化?，F(xiàn)就縣局提示的重點工作匯報如下：

一、   認真落實課程計劃

《課程計劃》是教學工作的“第一法”，也是學生全面發(fā)展的前提基礎。學年初，我們在研讀《課程計劃》的基礎上，分析每一位教師的興趣、能力和特長，在確保開全課程的基礎上，讓學校現(xiàn)有的教師資源實現(xiàn)最優(yōu)化。為了確保課程計劃落到實處，我們一方面加強日常監(jiān)管、常規(guī)檢查，一方面加強專業(yè)技能培訓。此外，我們盡力使“科任專任”，努力提高教師的專業(yè)化水平。

二、   狠抓常規(guī)、過程管理

課堂是實施高效教學的主渠道，備好課是上好課的基礎，作業(yè)處理是因材施教的基礎。因此，備課、上課、作業(yè)處理等教學常規(guī)工作的科學、規(guī)范的過程管理是推進高效教學的主要抓手。

在備課管理上，我校執(zhí)行超周備課，和課前檢查制度。堅持不備課不得上課的原則。堅持由教學主任把關簽字后教案方可使用。學校還定期對教師的教案集中檢查，發(fā)現(xiàn)問題，組織專題研討或集中指導。學期末，學校將教師的教案集中收繳，評價后存檔。

在作業(yè)管理上，在學校層面，我們采取了不定期抽查與定期檢查、展評相結合的辦法。對檢查、抽查中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋指導，并記入教師績效檔案，作為教師評價的依據(jù)之一。在社會層面，我們采取了學生作業(yè)、試卷家長簽字制度。一年下來，家長的監(jiān)督與反饋推動了教師在作業(yè)處理上“服務意識”的提升。

在課堂教學管理上，我們主要采取兩種檢查督導方式。一是學校領導不定期、不通知的“推門課”檢查?！巴崎T課”的同時，抽查作業(yè)、檢查教案，看備課、作業(yè)處理與課堂的同步情況，“推門課”后聽說課、聽反思，及時交換意見；二是定期（一般在期中后）組織課堂達標匯報驗收活動。由學校領導、教研組長組成驗收評價小組，依照現(xiàn)代化課堂評價“二十四字標準”對每位教師的“匯報課”進行評價打分，并將結果記入教師業(yè)務檔案。前者強調了規(guī)范常態(tài)和過程；后者，強化了提升和評價功能。這些，都有效的推動了“教學方式的轉變”與常態(tài)課堂“高效教學”的實施。

三、 扎實校本教研，提升教師素質

在校本教研方面，本年度，我們主要抓了五項工作：

一抓《新課程標準》的學習。我校除派骨干教師參加縣局組織的“新課標”培訓外，還利用學校教研活動時間組織外出教師進行二級培訓，組織全體教師研讀課標，討論，撰寫體會和收獲。通過交流體會，我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)教師對“新課標”把握準確，并能結合自己的課堂，談出自己的理解和收獲。這就為課堂面貌的革新提供了理論的支撐，和實踐的方向。

二抓骨干教師的示范引領作用。我校始終高度重視骨干教師的培養(yǎng)，一方面組織骨干教師外出學訪，一方面為他們搭建展示的平臺，培養(yǎng)出包括“265市級學員”在內(nèi)的學校骨干教師隊伍。不論是“推門課”還是“匯報達標課”我們發(fā)現(xiàn)“典型”及時推出，通過骨干教師開放周、展示課等形式，讓他們展示風采，成就自我，同時也發(fā)揮了骨干教師的輻射、示范和帶動作用。

三抓年輕教師的課堂達標。對于年輕教師的課堂指導，我們除“匯報課達標驗收”外，“推門課”也高標準要求。發(fā)現(xiàn)問題，采取連續(xù)、跟蹤聽課指導的形式，直至高標準“達標”為止。我們還鼓勵青年教師拜師求教，支持骨干教師帶徒幫教，并將各自的進步和提升看做共同的成果。

四抓教師基本功培訓。學校通過組織教師人人參加的“教學設計”、“說課”“三筆字”“課件制作”“論文評選”等活動，讓教師提升自我，展示特長，練就真功。

五抓管理人員的教學引領作用。我校的崔銘主任主抓教學工作多年，又是“265市級學員”。本年度，他為教師們做了《好課的標準》、《做學習、實踐、反思型教師》、《成功語文的的基本特征》、《為教育招魂》等多場輔導培訓。對教師教學思想的提升、教學方式的轉變起到了積極的引領作用。

四、 開發(fā)隱性課程，營造文化校園

本年度，我們乘學?，F(xiàn)代化建設的東風，在積極開展校園文化建設，讓墻壁、小草說話的同時，學校圖書室定期向師生開放。我們借機開展了“古詩文誦讀活動”。師生們閱讀經(jīng)典、誦讀經(jīng)典的熱情被極大地調動起來。讀書的氛圍、讀書的校園作為一種隱形的課程不聲不響的影響著教師的行為，涵養(yǎng)著學生的成長。

當然，一年的教學工作，我們也有遺憾。我們的五年級抽測成績并不理想，我們教師的專業(yè)水平也不算高，我們在教學管理上也存在著這樣和那樣的不足。我們在很多方面與兄弟先進學校相比還存在著一定的差距。我認為這次交流是一次絕好的學習機會?；厝ズ?，一定借鑒兄弟校先進的教學和管理經(jīng)驗，不斷改進自身的工作，盡快將我校的教學工作提高到一個更高的層次。向黨和人民交上一份令人滿意的答卷。