流浪者說(shuō):“什么都不是，只是一個(gè)夢(mèng)?！豹?《擁有答案的幸福》)
排比，能增加文章氣勢(shì)，朗朗上口，使文章富有節(jié)奏感和音韻美。用來(lái)狀物，能景象紛呈；用來(lái)敘事，能酣暢淋漓；用來(lái)說(shuō)理，能氣勢(shì)磅礴；用來(lái)辯論，能排山倒海；用來(lái)抒情，能汪洋恣肆。

2、設(shè)問(wèn)置疑式
開(kāi)頭就提出問(wèn)題，或引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝?；蛳鹊箶⑹虑榈慕Y(jié)果，設(shè)置懸念，或先設(shè)問(wèn)破題，引起說(shuō)明或議論。如《萬(wàn)紫千紅的花》開(kāi)頭設(shè)問(wèn)：“花為什么會(huì)有各種美麗鮮艷的色彩呢？”這種開(kāi)頭方法，其目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)文章的布局之美。

 

這種開(kāi)頭技法在考試作文中的頻率很高。當(dāng)然，這種開(kāi)頭形式要注意巧妙運(yùn)用，避免單一、或追求形式上的好奇。

(其實(shí)，這種開(kāi)頭的形式是很豐富的，如：①先提出一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。②先截取一個(gè)精彩的事件片斷。③先交待一個(gè)起線索作用的物件。④先安排一個(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景。⑤先介紹與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。)

3、精辟設(shè)喻式
開(kāi)頭設(shè)喻，以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的事物或道理的興趣。如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄恶R說(shuō)》開(kāi)頭：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。”以伯樂(lè)與千里馬的故事為喻引出中心論點(diǎn)，精辟設(shè)喻式多用于議論文的開(kāi)頭，它能使文章發(fā)端新穎，增強(qiáng)文章的吸引力和表達(dá)效果。既然是“設(shè)喻”，就得注意所言之“他物“與本題有一定的相似之處，不能牽強(qiáng)附會(huì)。

 

4、對(duì)稱開(kāi)篇，整齊明快
在蝶的眼中，花是天使，因?yàn)榛ńo予她生命的甘露
在花的眼中，蜂是摯友，因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。 （《學(xué)會(huì)歷史般的旁觀》）
文章開(kāi)頭用一組對(duì)稱句子，賦予蝶、蜂、花人的性情，通過(guò)生動(dòng)貼切的擬人手法，形式與內(nèi)容達(dá)到完美的統(tǒng)一。體現(xiàn)了考生高超的語(yǔ)言技巧。

 

5、整散交錯(cuò)，靈巧入題
若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的；若能采來(lái)香山紅葉，我選擇最艷麗的；若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會(huì)說(shuō)，我的選擇不是最好，但我的選擇，我相信。（《我的選擇，我喜歡》）

整散句結(jié)合，能使句式靈活多變，增添文章旋律感和音韻美，給人一種審美感受。開(kāi)頭用“月光”—“柔和”、“紅葉”—“艷麗”、“星辰”—“明亮”構(gòu)成鋪排，色彩鮮明，有先“色”奪人之妙，兼具音韻之美。

 

A、引用詩(shī)歌勝過(guò)空說(shuō)
如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，這是李后主的感悟；“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦，”這是李清照的感受；“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，我輕輕地?fù)]手，作別西天的云彩”，這是徐志摩的不舍；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這又是蘇東坡的坦蕩…… （《美麗的離別》）

“我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠(yuǎn)方／便只顧風(fēng)雨兼程?！?br>——汪國(guó)《2002年高考作文心靈的選擇》
“你/一會(huì)看我/一會(huì)看云/我覺(jué)得/你看我時(shí)很遠(yuǎn)/你看云時(shí)很近”—《遠(yuǎn)和近》顧城
以上例子，邊詩(shī)詞引路，邊提示主旨，既說(shuō)明了觀點(diǎn)，又展示了功底，可謂一箭雙雕。

 

B、引用名言文采凸現(xiàn)
“如果事業(yè)中摻雜了感情因素那事業(yè)注定要不成功的；我們的公司的管理人員決于能長(zhǎng)著相似的臉?！?-------福特《2003年高考作文·把心放正》
“心睛的時(shí)候，雨也是睛；心時(shí)候，睛也是雨?！魢?guó)真
哈姆萊特曾高呼：“人啊，看清你自己！”

而我要說(shuō)：“人啊，看清這個(gè)世界?！薄薄?003年高考作文擦亮眼睛看世界》
“馬克?吐溫說(shuō)過(guò)，“一只腳踩編了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上。這就是寬容?！薄薄秾捜荩瑥倪@里開(kāi)始》

C、引文入題，典雅厚重
“清代張潮《出夢(mèng)影》中有言：“菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷（yǒu）為知己?！碑?dāng)面對(duì)大海；面對(duì)著這片蔚藍(lán)；我不禁想到：海以何人為知己呢？ ”（《面對(duì)大?！罚┮们叭宋木?，順著引文的文氣，巧妙引出話題。

如“''只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將要變成美好的人間……’一聽(tīng)到這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，幾天前在放學(xué)路上看到的那動(dòng)人的一幕，就會(huì)浮現(xiàn)在我的眼前。（《愛(ài)心》）

格言警句、詩(shī)詞名言、俗語(yǔ)歌詞諺語(yǔ)等由于其語(yǔ)言精粹、眾所周知等特點(diǎn)，引用開(kāi)篇易給讀者親切感，能創(chuàng)設(shè)氣氛，感動(dòng)人心。引用名言警句，這種開(kāi)頭法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想，哪個(gè)考生記不得幾首古詩(shī)，幾句格言，幾條名言呢？考場(chǎng)作文，因題而異，相機(jī)引用，又何樂(lè)而不為？當(dāng)然，引用時(shí)要盡量準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

或描寫(xiě)人物外貌，或描寫(xiě)動(dòng)物外形，或描寫(xiě)建筑外觀，或描寫(xiě)周圍環(huán)境。給人一個(gè)鮮明的印象。如《燕子》的開(kāi)頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快……”

“我曾用水的眼睛審視生活，生活也曾如秋水般陰郁、遙遠(yuǎn)。陽(yáng)光透過(guò)楓林灑下來(lái)，我順著光束向上望，卻似乎又看到一望無(wú)際的蒹葭，霧雪般的白色，水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛，看到了當(dāng)年媽媽做出選擇的那一剎那。” （《讓睫毛載來(lái)愛(ài)，載來(lái)幸福》）

描述性語(yǔ)言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙抓住特征，注意借鑒，靈活地加以創(chuàng)新，則能打破描繪的刻板和敘述的平淡，讓形象的描述飄逸出令人心蕩神馳的詩(shī)情畫(huà)意

此法在開(kāi)頭描繪自然景色和環(huán)境，直接或間接地抒發(fā)感情。請(qǐng)看王宗仁《女兵墓》的開(kāi)頭。“深秋的黃葉，在寂寥的天空凄凄飄落。雪后的清晨，我捧住一束雪蓮花，走進(jìn)這覆蓋著碎石、枯草的荒原，走向一個(gè)小土丘……”這個(gè)開(kāi)頭的景物描寫(xiě)為全文營(yíng)造了一種肅穆、悲涼的氣氛，烘托了“我”當(dāng)時(shí)的心情，使下文的敘述更加扣人心弦。魯迅的《藥》等課文也是用此法開(kāi)頭。

再如：“朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它做伴；春花開(kāi)了，綠葉為它映襯；鳥(niǎo)兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著關(guān)愛(ài)的故事?！保ā蛾P(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)》）

飽含哲理的語(yǔ)句以其語(yǔ)言精粹、含蓄深沉、易與讀者相同或相似的人生經(jīng)歷相合而激起強(qiáng)烈的共鳴而倍受讀者喜愛(ài)。如錢鐘書(shū)先生的《圍城》中：

“婚姻是一堵墻，在外面的人想擠進(jìn)來(lái)，在里面的人想沖出去?！?br>這一個(gè)比喻，一“擠”一“沖”，形象地道出了成人世界的矛盾和復(fù)雜心理，說(shuō)出了所有人都想說(shuō)卻又沒(méi)能說(shuō)出的話，因而倍受人們欣賞、引用。

又如吳伯簫《歌聲》的開(kāi)頭： “感人的歌聲留給人的記憶是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。 ”直接點(diǎn)出歌聲與人的關(guān)系和意義，一語(yǔ)中的，發(fā)人深思。

這種開(kāi)頭，主要運(yùn)用議論或抒情的表達(dá)方式，力求有的放矢，要語(yǔ)驚人，文字不宜長(zhǎng)，寥寥數(shù)語(yǔ)足矣

生是偶然，死是必然。生與死，除了那幾聲歡呼，幾陣痛哭外，便再?zèng)]了別的。那么，生與死之間的——生命呢？ （《生命是什么》）

警句式的開(kāi)篇令人注目?！吧桥既?，死是必然，生死之間是生命”。凝練、平易、深刻、精辟。

六、對(duì)話開(kāi)篇，引人入勝
一代高僧弘一法師涅磐前對(duì)從弟子說(shuō)：“你看看我的牙齒，怎么樣？”“都掉光了?！薄澳且陨嗄兀€在嗎？”“還在?！薄八哉f(shuō)，堅(jiān)韌的東西總是比堅(jiān)硬的東西強(qiáng)”。（《堅(jiān)韌——我追求的品格》）一則深透禪機(jī)的對(duì)話，引出了“堅(jiān)韌”的內(nèi)涵，推出了文章的觀點(diǎn)。

七、梯式開(kāi)頭，突出視覺(jué)
“小橋流水。
亭臺(tái)樓閣，掩映其中。
熙熙攘攘的人群。來(lái)來(lái)往往，過(guò)客匆匆，卻如空中找不到的一絲真實(shí)。 ”（《孤星》）

從第一行到第三行，字?jǐn)?shù)由少到多，形成視覺(jué)上的臺(tái)階效果。一定要是清新流暢的文字，如果是味同嚼蠟的文字，單純做一個(gè)階梯沒(méi)有任何意義。

“反彈琵琶”即我們所熟知的逆向思維。逆向思維的核心在于打破常規(guī)，從一般現(xiàn)象的反面入手說(shuō)事寫(xiě)人、表情達(dá)意，從而起到不鳴則已，一鳴驚人，掀起波瀾，激發(fā)讀者閱讀和思考的效果。

如魯迅《為了忘卻的記念》開(kāi)頭：“我早已想寫(xiě)一點(diǎn)文字，來(lái)記念幾個(gè)青年的作家。這并非為了別的，只因?yàn)閮赡暌詠?lái)，悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心，至今沒(méi)有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說(shuō)，就是我倒要將他們忘卻了。”  既是要“紀(jì)念”，怎么又要“將他忘記”？自相矛盾，令人生疑，讀者也就非看下去不可。 

再如06年福建卷滿分作文《拒絕空白》，文章是要求以《留一點(diǎn)空白》為題，但作者卻說(shuō)：“空白是生命中的盲點(diǎn)。我以對(duì)生命的熱烈追求來(lái)莊嚴(yán)宣誓：我拒絕空白。兩千多年前孔子對(duì)人說(shuō)過(guò)：''天生萬(wàn)物，唯人最貴?！?nbsp;我，生為人，出于對(duì)生命的尊重，我必須有奮發(fā)向上、剛健有為的人生態(tài)度和價(jià)值取向?！?nbsp; 

 

行文遵循的寫(xiě)作正是逆向思維的成果體現(xiàn)，全文充滿一種飽滿、積極的人生認(rèn)識(shí)。立意高遠(yuǎn)，不囿于固勢(shì)，打破一貫的美學(xué)范疇和人生信念，駁斥了中國(guó)傳統(tǒng)所認(rèn)為的“應(yīng)該留點(diǎn)空白”的意識(shí)，再加上文字和思路行云流水，旁征博引，有較深厚的素養(yǎng)，成為滿分作文也就理所當(dāng)然了。  逆向思維的核心在于打破常規(guī)，從一般現(xiàn)象的反面入手說(shuō)事寫(xiě)人、表情達(dá)意，從而起到不鳴則已，一鳴驚人，掀起波瀾，激發(fā)讀者閱讀和思考的效果。

九、巧設(shè)題記法。
引用名言警句或自擬精妙的語(yǔ)句做題記，用來(lái)凸現(xiàn)文章的主題或引導(dǎo)讀者理解文章，又使文章結(jié)構(gòu)形式新穎，給評(píng)卷老師留下良好印象。如全國(guó)第一屆中學(xué)生新概念作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)文章《缺口的蘋果》一文的題記是：“每一個(gè)生命都是被上帝咬過(guò)一口的蘋果?！边@一題記揭示了作者對(duì)生命的感悟的深刻主旨。

十、欲揚(yáng)先抑法。
此法即以退為進(jìn)，先抑住某一個(gè)人或事物，前后形成強(qiáng)烈反差達(dá)到突出的目的。在記敘文中運(yùn)用此法常常收到意想不到的效果。如大家熟悉的初中課文《荔枝蜜》、《吾家有女初成長(zhǎng)》都屬于這類開(kāi)頭。

十一、巧設(shè)懸念法。
根據(jù)文章表達(dá)的需要，開(kāi)頭設(shè)置懸念，可以是情節(jié)方面的，可以是感情方面的，也可以是人物方面的。懸念能激發(fā)讀者閱讀的興趣，并且能在閱讀過(guò)程中接受一次又一次的疑慮與驚奇，領(lǐng)略一處又一處迷人的風(fēng)景與感人的場(chǎng)面。

如課文《麥琪的禮物》，在情節(jié)安排上一開(kāi)始就給讀者一個(gè)懸念：明天就是圣誕節(jié)了，可是德拉只有少得可憐的一塊八角七分錢，怎樣才能給親愛(ài)的丈夫買一件精致、珍奇而真正的有價(jià)值的禮物呢?

如《大力士＝小螞蟻》的開(kāi)頭：小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻劃等號(hào)，你說(shuō)不是怪事嗎？

十二、陽(yáng)關(guān)三疊法。
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”之所以傳唱至今歷久不衰，就是因?yàn)樗煤s、長(zhǎng)亭、驟雨這諸多意象的疊加營(yíng)造了一個(gè)凄切哀婉感人至深的離別場(chǎng)景。記敘文場(chǎng)景描寫(xiě)開(kāi)頭是一種常規(guī)寫(xiě)法，往往能夠起到創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、烘云托月的效果，但如果在此基礎(chǔ)上運(yùn)用意象迭加手法，將有關(guān)中心人、物、事、景、情的中心詞語(yǔ)抽取出來(lái)，適當(dāng)組合，往往能起到四兩撥千斤的藝術(shù)效果。

 

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是以“枯藤老樹(shù)昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬”這九個(gè)詞語(yǔ)的巧妙組合，形成一種孤高曠遠(yuǎn)的意境和氛圍，使語(yǔ)言具有了無(wú)與倫比的彈性和張力。某考生圍繞“父親”的話題設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭:

“烈日。爸爸。麻袋。汗水。
汗水。麻袋。爸爸。烈日。 ”
短短12個(gè)字采用回環(huán)、反復(fù)的修辭手法，迅速將烈日下父親汗流浹背搬杠糧食的勞動(dòng)的艱辛場(chǎng)面勾勒得真切感人、震撼人心。某吉林考生《感受父愛(ài)》的開(kāi)頭也是用對(duì)話形式通過(guò)詞語(yǔ)的組合堆疊，使讀者立刻感受到父親近乎于羅嗦的問(wèn)話中時(shí)時(shí)刻刻濃濃的關(guān)愛(ài)，以及其過(guò)分的愛(ài)使子女感到的無(wú)奈：

“倩倩！”“嗯？”“吃不吃蘋果？”“不吃?！薄袄孀?？”“不吃?！薄伴僮樱俊薄安怀?。”“香蕉？”“不吃。”……
半小時(shí)后：

“倩倩！”“嗯？”“吃個(gè)蘋果？”“不吃?！薄袄孀樱　薄安怀?！”“橘子？”“不吃！”“香蕉！“不、吃——”……

這段對(duì)話無(wú)疑是生活中的實(shí)錄，其語(yǔ)詞甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的微妙變化生動(dòng)、精練、細(xì)致地刻劃出人物的彼此間的思想情緒和態(tài)度。換用一般化的概括敘述顯然無(wú)法達(dá)到這種言簡(jiǎn)意賅的效果。

十三、精辟敘述法。
這種開(kāi)頭貌似常規(guī)寫(xiě)法中的直接敘述法，但要求更高，難度更大，必須將語(yǔ)言練到非常簡(jiǎn)潔、精練，字字珠璣，多一字則嫌長(zhǎng)，少一字則嫌短的地步；而且要能綜合運(yùn)用各種技巧使語(yǔ)言含蓄而又豐富，有節(jié)奏感、韻律感、耐人品味、扣人心弦。

如《一斑可窺全豹》（05年浙江高考滿分作文）的開(kāi)頭：“我不能夠收藏全世界，但我可以收藏它的剪影?！?nbsp; 這個(gè)開(kāi)頭緊扣題目，“剪影”恰恰照應(yīng)了“一斑”這個(gè)話題，而且也很有哲理性，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

十四、  故事寓言法
有位母親總是認(rèn)為自己的兒子是個(gè)天才。即使他在做服務(wù)員時(shí)打碎了不下十個(gè)碟子，做售票員第二次出車就丟了錢夾，做郵遞員時(shí)竟把別人郵寄的信件給人家全關(guān)了回去。終于兒子去當(dāng)兵了。

 

三年后母親自豪地去參加兒子的檢閱儀式。人們望著走過(guò)的隊(duì)伍哈哈大笑之時(shí)，母親卻激動(dòng)地放聲高喊，“哦-----親愛(ài)的保羅！他們都走錯(cuò)了，只有你走對(duì)了！”《感情親疏影響對(duì)事物的認(rèn)知》

1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園?！边@位學(xué)者的答話得到了與會(huì)科學(xué)家的贊同?！吨腔鄣钠瘘c(diǎn)》

 

十五、議論抒情法
開(kāi)頭直抒胸臆，以情感人。如《別了，我愛(ài)的中國(guó)》的開(kāi)頭：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！”愛(ài)國(guó)深情一下子就出來(lái)了。課文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》也用了這種開(kāi)頭方法。

十六、提示法
《第二次考試》的開(kāi)頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會(huì)使人想到：“這是為什么？”急于從后文中尋找答案，因而增強(qiáng)了文章的吸引力。

開(kāi)頭總領(lǐng)全文。如《偉大的友誼》的開(kāi)頭：“馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學(xué)問(wèn)，共同……”

文章的開(kāi)頭或從遠(yuǎn)到近，或由此及彼，從別的事物寫(xiě)起，再聯(lián)想到要寫(xiě)的事物上來(lái)，供以烘托要寫(xiě)的事物。如《春蠶》，開(kāi)頭從春天聯(lián)想到養(yǎng)蠶，從養(yǎng)蠶聯(lián)想到母親，再回憶母親養(yǎng)蠶的情景。

 

從事情的結(jié)果寫(xiě)起，引人入勝，再回過(guò)頭來(lái)敘述事情的原因和經(jīng)過(guò)。如《十六年前的回憶》的開(kāi)頭：“一九二七年四月十八日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)有十六年了。”

1.正反表態(tài)法：在第一段中把正反觀點(diǎn)都表達(dá)出來(lái)，最有一句寫(xiě)自己的觀點(diǎn)。1-2句對(duì)主題的介紹，3-4句正反兩種觀點(diǎn)，看法做一個(gè)描述，5句表達(dá)自己的看法。

 

2.讓步法：先把反方觀點(diǎn)引出來(lái)，做一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，回到自己的觀點(diǎn)上來(lái)。

 

3.背景法：適用于對(duì)一個(gè)現(xiàn)象分析時(shí)，至少為2句話。原因，后果，背景。背景介紹用3-4句話，第一段最后一句用幾個(gè)單詞概括一下。

 

4.提問(wèn)法：要討論什么就先把話題以問(wèn)句形勢(shì)提出?；卮饐?wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的觀點(diǎn)做個(gè)理由概述/先寫(xiě)出反方觀點(diǎn)，對(duì)其做一個(gè)反駁，順勢(shì)提出自己的觀點(diǎn)。

文章開(kāi)頭的寫(xiě)法是多種多樣的，這里不過(guò)提示了其中常見(jiàn)的幾種。在寫(xiě)作當(dāng)中，有時(shí)并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開(kāi)頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計(jì)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭方法。

 

誠(chéng)然，一篇佳作的“誕生”光是模仿他人的技巧是不夠的，應(yīng)從中領(lǐng)會(huì)其妙處，在繼承中創(chuàng)新。希望同學(xué)們至少要掌握三種自己最喜歡的最適合發(fā)揮自己特長(zhǎng)的開(kāi)頭，在平時(shí)的作文中經(jīng)常性地加以練習(xí)，在高考考場(chǎng)上自然可以得心應(yīng)手的使用，必將為我們的高考作文贏得一個(gè)漂亮的分?jǐn)?shù)。