廣西教育20127.
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文有效教學(xué)“講讀
練”三步法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-988（92012）07B-
0042-02
“講、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法，是
筆者經(jīng)過(guò)多年不斷實(shí)踐和探索，總結(jié)了
正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而提出來(lái)的。
多年的實(shí)踐證明，此方法能讓學(xué)生成為
學(xué)習(xí)的主人，從而打造高效課堂，全面提
高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面就此教學(xué)法略作
說(shuō)明，以和同行交流。
一“、講、讀、練”三步法的提出
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著“三多三
少”現(xiàn)象：教師講得多，學(xué)生練得少；教師
傳授知識(shí)的時(shí)間多、學(xué)生閱讀思考的時(shí)
間少；教師站在講臺(tái)上講的時(shí)間多、學(xué)生
表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少。其結(jié)果是教師辛苦，學(xué)生
厭倦，課堂效率低下就不言而喻了。這樣
的課堂實(shí)質(zhì)是：教師講得好，學(xué)生卻學(xué)不
好；教師很忙，學(xué)生卻無(wú)事可干。針對(duì)以
上教學(xué)弊端，筆者探索和嘗試了“講、讀、
練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法。
二“、講、讀、練”三步法的基本內(nèi)涵
“講、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法的
基本理念是：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，打
造高效課堂。其基本內(nèi)涵是：學(xué)生是學(xué)習(xí)
的主人，課堂主要由學(xué)生講、學(xué)生讀、學(xué)生
練等環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)成，教師只在其中作適當(dāng)
的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)。從學(xué)生的角
度可以這樣表述：我們是學(xué)習(xí)的主人，給
我們時(shí)間和平臺(tái)，讓我們講、讓我們讀、讓
我們練。從教師的角度可以這樣表述：教
師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，起主導(dǎo)作
用，教師主要是著力解決好學(xué)生“講什么、
怎么講“”讀什么、怎么讀“”練什么、怎么
練”的問(wèn)題。教師在課堂上的主要工作是：
為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明目標(biāo)、明確任務(wù)、點(diǎn)撥
方法、解答疑問(wèn)和滲透德育。
三“、講、讀、練”三步法的基本步驟
1.學(xué)生講。教師在講授新課前，請(qǐng)幾
個(gè)學(xué)生上臺(tái)講上一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，這一
步既起到“溫故而知新”的作用，又起到培
養(yǎng)學(xué)生口才和膽識(shí)的作用，更重要的是促
使學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。教師要善于引
導(dǎo)學(xué)生大膽地講、有風(fēng)度地講，充分展示
自己的魅力。學(xué)生收獲多就多講，收獲少
就少講，每人大概講半分鐘。學(xué)生全部講
完后，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)講得好的學(xué)
生給予掌聲。這個(gè)環(huán)節(jié)大約安排5分鐘。
2.學(xué)生讀。教師在引出新課后，根據(jù)
教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)
問(wèn)題，用多媒體把需要學(xué)生掌握的而又體
現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題投影出來(lái)，然后讓學(xué)生
帶著問(wèn)題和任務(wù)去讀教材，讀重點(diǎn)段落，
圈畫(huà)相關(guān)的字詞句，自己解決老師出示的
問(wèn)題和任務(wù)?？梢宰寣W(xué)生深入文本，品讀
文章的字、詞、句，品味文章的意、情、理。
讓學(xué)生讀的形式要多樣化，根據(jù)課文內(nèi)
容，可以是朗讀，可以是默讀，可以是集體
讀，可以是個(gè)別讀，可以是小組讀，可以是
男女對(duì)讀，可以是分角色讀等等。對(duì)課文
寫(xiě)得精彩的段落和詞句，教師要組織學(xué)生
反復(fù)讀，每讀一遍就針對(duì)性地解決一兩個(gè)
問(wèn)題。解決問(wèn)題后，教師要給學(xué)生提供展
示的平臺(tái)，或者讓學(xué)生互相討論，或者請(qǐng)
幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)講相關(guān)問(wèn)題的答案，或者
是教師個(gè)別提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自
我、張揚(yáng)個(gè)性。接著教師布置學(xué)生限時(shí)背
熟寫(xiě)得精彩而又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的詞句或
段落，限定的時(shí)間一到，請(qǐng)已經(jīng)背好的學(xué)
生上講臺(tái)展示，并給予表?yè)P(yáng)。這一步教師
要充分讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生
的閱讀能力、記憶能力和解決問(wèn)題的能
力。教師在一旁作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，為學(xué)
生指點(diǎn)迷津。這一個(gè)環(huán)節(jié)大約安排30分
鐘。
3.學(xué)生練。教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，布置學(xué)生作相關(guān)練習(xí)，鞏
固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做完練習(xí)后，教師
可以組織學(xué)生互改，或教師個(gè)別提問(wèn)學(xué)
生，或讓學(xué)生在黑板上公布答案，表?yè)P(yáng)做
得好的學(xué)生?？傊處熞ㄟ^(guò)各種方式
鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的喜悅。
教師要針對(duì)學(xué)生的練習(xí)解答情況，適當(dāng)點(diǎn)
評(píng)，點(diǎn)撥出解題的方法和規(guī)律。這一步大
約安排10分鐘。
四、實(shí)施“講、讀、練”三步法的注意
事項(xiàng)
1“.講、讀、練”的模式是有機(jī)的、變化
的，其基本結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定的，但在具體教學(xué)
時(shí)又是靈活多變的。這就要求教師在上
課前必須充分備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，
力爭(zhēng)“效率優(yōu)先”和“過(guò)程優(yōu)化”。減少
不必要的折騰和損耗，讓學(xué)生每一節(jié)課都
學(xué)有所得。
2.在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體
現(xiàn)在“點(diǎn)”和“導(dǎo)”上，堅(jiān)持“少講多練”的原
則。關(guān)于“點(diǎn)”，有三點(diǎn)要求：一是點(diǎn)到要
害，教師只點(diǎn)共性問(wèn)題；二是點(diǎn)到為止，一
語(yǔ)中的、一語(yǔ)道破；三是畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到實(shí)
處，揭示本質(zhì)，闡述規(guī)律。教師在課堂上要
做到“四個(gè)不講”：
“講、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)習(xí)三步法
□玉林市陸川縣馬坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)陳業(yè)瓊
42GVANGJ S IH GYAUYUZ
廣西教育20127.
上接第42頁(yè)）
了藤蔓，樹(shù)頂上飛來(lái)了一只鳥(niǎo)，遠(yuǎn)處的小
道上，一個(gè)人正騎在一匹瘦馬上緩緩前
行，在晚霞的映襯下，顯得那么孤獨(dú)?！逼?BR>時(shí)勤學(xué)好問(wèn)的小丹接著說(shuō)“：在古道邊有
一條汩汩流動(dòng)的小溪，小溪上橫跨著一
條小橋，橋那邊有一戶(hù)人家，人家的屋頂
上炊煙裊裊，整個(gè)畫(huà)面的色彩都是枯黃
的，那棵樹(shù)沒(méi)有生氣，藤蔓也沒(méi)有綠葉，是
悲秋吧！”我鼓勵(lì)道：“你瞧！同學(xué)們觀察得
多仔細(xì)，請(qǐng)大家一起來(lái)品讀元朝馬致遠(yuǎn)寫(xiě)
的《天凈沙·秋思》。想一想，你們從畫(huà)中領(lǐng)
略到了文中的哪些內(nèi)容？為什么最后要
說(shuō)‘夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯’？”學(xué)生很快
就在文與畫(huà)的結(jié)合中領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意，明白了
作者的寫(xiě)作意圖。在上唐朝王維的《使至
塞上》時(shí)，在全班學(xué)生熟讀詩(shī)篇，了解詩(shī)意
后，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容描繪一幅邊塞
素描圖。班上幾個(gè)藝術(shù)生畫(huà)得不錯(cuò)，尤其
是學(xué)生小莫抓住“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日
圓”的畫(huà)面進(jìn)行描畫(huà)，一片荒漠中有一縷
炊煙直升天空，顯得那么孤單，橫過(guò)浩瀚
沙漠的是看不到盡頭的黃河，圓圓的夕
陽(yáng)正掛在天邊，彩霞映紅了整個(gè)沙漠，真
不愧是一幅完美的邊塞畫(huà)卷??！
學(xué)生們通過(guò)賞畫(huà)品畫(huà)，慢慢品讀出了
畫(huà)中的內(nèi)涵；通過(guò)畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)了自己的動(dòng)
手能力，同時(shí)也加深了對(duì)課文內(nèi)容的深化
理解；再通過(guò)畫(huà)作的展示，拓寬了學(xué)生的
視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，
讓學(xué)生學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通，化無(wú)形為有形，
化硬生生的文字為可觀的畫(huà)面。
四、用談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境
一段娓娓道來(lái)的開(kāi)場(chǎng)白，可以直接影
響人、感染人；一句具有啟發(fā)性的結(jié)束語(yǔ)，
會(huì)讓學(xué)生明辨是非曲直，這就是語(yǔ)言所產(chǎn)
生的藝術(shù)魅力。
上《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，我用贊頌的語(yǔ)氣
對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，古代有一個(gè)女子，她
既是普通的農(nóng)家女子，又是一個(gè)金戈鐵馬
的英雄，在她的身上匯集了中華民族勤
勞、善良、機(jī)智、勇敢而又淳樸的美德，她
替父從軍、喬裝十年、馳騁沙場(chǎng)、戰(zhàn)功赫
赫，最后卻謝絕高官厚祿回歸故里，這位
女英雄的形象熠熠生輝、光彩奪目?。∧?BR>們想進(jìn)一步了解這位英雄嗎？讓我們一
起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》吧！”學(xué)生們?cè)谖业膯l(fā)
下饒有趣味地讀起課文。
五、用表演創(chuàng)設(shè)情境
在研讀文本后，讓學(xué)生自己揣摩人物
內(nèi)心，扮演人物形象，會(huì)讓學(xué)生興趣倍增，
從而激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)而迅速地投入課堂，
深入文本。
如上魯迅的《孔乙己》一文，我讓學(xué)生
表演孔乙己買(mǎi)酒喝時(shí)的動(dòng)作和孩子們分
享“茴香豆”時(shí)的情境，尤其是“多乎哉？不
多也”等情節(jié)。通過(guò)表演，學(xué)生們很快對(duì)課
文中的人物形象有了一定的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生們?cè)谙衲Ｏ駱拥谋硌萸榫持斜?BR>較辨別、認(rèn)真思考、踴躍回答，課堂充滿(mǎn)了
快樂(lè)的氣氛。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，教師
完全把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生有了
更多參與和表達(dá)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情高
漲。
總之，一節(jié)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境的語(yǔ)文課可
以讓人怡情，它魅力四射，會(huì)很快調(diào)動(dòng)起
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。
一是大部分學(xué)生都
懂的不講；二是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講；
三是能夠讓學(xué)生講的教師不講；四是個(gè)
別學(xué)生提出的偏、難、怪問(wèn)題不當(dāng)眾講，留
到課后單獨(dú)交流。教師“少講”就能把時(shí)間
留給學(xué)生，就意味著學(xué)生能多練、多讀、多
思考。
3練.習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效途
徑。練習(xí)應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是具有針對(duì)
性。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)題目；二
是難易適中，去掉偏、難、怪題，讓學(xué)生“跳
一跳，能摘到桃子”；三是題量適當(dāng)，讓大
部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成練習(xí)，
獲得學(xué)有所成的成功喜悅。
4課.堂展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要
手段，可以靈活地貫穿在課堂的各個(gè)環(huán)
節(jié)。黑板、講臺(tái)是展示的舞臺(tái)，教師應(yīng)充
分創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)
生多上講臺(tái)寫(xiě)黑板，通過(guò)課堂展示，讓學(xué)
生的各種潛能在課堂上最大限度地釋放
出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)
的自信。
五“、講、讀、練”三步法的實(shí)踐意義
1轉(zhuǎn).變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于“講、
讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法的課堂是
由“我們講、我們讀、我們練”來(lái)構(gòu)成，讓學(xué)
生動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生
的主體作用，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，由
過(guò)去的要我學(xué)變成我要學(xué)。
2.轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。“講、讀、
練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法強(qiáng)調(diào)把課堂交給
學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，教師只是課堂的
組織者和引領(lǐng)者，起主導(dǎo)作用，教師在課
堂上主要著力解決好“講什么、怎么講”
“讀什么、怎么讀“”練什么、怎么練”的問(wèn)
題，讓教師從過(guò)去“滿(mǎn)堂講”的苦海中解脫
出來(lái)，進(jìn)而把大量的精力放在精心備課、
深入反思等教研工作上。
3提.高了課堂教學(xué)效率。“講、讀、練”
語(yǔ)文有效教學(xué)三步法要求教師圍繞教學(xué)
目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，讓
學(xué)生充分地展示自我，每一節(jié)課都學(xué)有所
得，這樣的課堂是高效而富有生機(jī)的。
在實(shí)施三步教學(xué)法的這些年，我所帶
班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好，語(yǔ)文素養(yǎng)高。實(shí)
踐證明“，講、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法
充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主
體作用，符合教學(xué)的規(guī)律，有力地提高了
課堂教學(xué)效率，是值得廣大教師積極探討
的一種教學(xué)法。
（責(zé)編馬超勤）
有效課堂教學(xué)策略：專(zhuān)題研究
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