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提高縣級教師進修學校教師隊伍整體素質(zhì)的對策與措施研究結(jié)題報告 遼寧省新民市教師進修學校
一、課題提出 百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在人才競爭導致教育競爭異常激烈的今天，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是教育乃至國家發(fā)展的戰(zhàn)略要求。正如《中國教育改革發(fā)展綱要》中指出的那樣：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育改革和發(fā)展的根本大計?！?/p> 2002年，教育部就全國縣級教師進修學校發(fā)展現(xiàn)狀下發(fā)了《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓機構(gòu)建設(shè)的指導性意見》，就充實完善教師進修學校功能，充分發(fā)揮教師進修學校的作用指明了發(fā)展的方向。其中也指出，加強教師進修學校隊伍建設(shè)，提高教師進修學校教師的整體素質(zhì)。尤其當前形勢下，教師進修學校面臨著無限的機遇和挑戰(zhàn)，進入了一個無限發(fā)展的階段，我們必須審時度勢，清醒判斷，抓住當前工作的中心任務(wù)和工作重點，使縣級教師進修學校走上可持續(xù)發(fā)展之路。而當務(wù)之急必須提高教師進修學校教師隊伍的整體素質(zhì)。 另外，正在進行的新課程改革要取得實效，歸根結(jié)底也取決于教師隊伍整體素質(zhì)的提高。而縣級教師進修學校，擔負著本地區(qū)教師教育的重要任務(wù)，是本地區(qū)開展教師培訓、自學進修、業(yè)務(wù)發(fā)展、繼續(xù)教育的重要基地。因此，教師進修學校的教師整體素質(zhì)就顯得格外重要。為此，提高教師進修學校教師的整體素質(zhì)是區(qū)域內(nèi)教師教育和發(fā)展的關(guān)鍵因素。 綜上分析，我校領(lǐng)導班子研究決定：確立了《提高縣級教師進修學校教師隊伍整體素質(zhì)的對策與措施研究》作為近兩年的重點研究工作，以解決師校生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題。 二、課題研究的目的和意義 民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。處于現(xiàn)代信息社會，中小學教師的專業(yè)發(fā)展在促使中小學生成長、保障基礎(chǔ)教育進步方面，被看成比任何時期都重要。素質(zhì)教育的開展是全方位的，涉及到教育領(lǐng)域的各個方面。教師無論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會直接影響素質(zhì)教育的順利開展。尤其是在社會發(fā)展迅速的今天，知識陳舊率很高，這就更應(yīng)在教育行為中培養(yǎng)學生自身發(fā)展的能力，既向?qū)W生傳授一定的知識，又要教會學生學習，培養(yǎng)學生不斷索取新知識的能力，讓學生真正掌握終生受益的學習本領(lǐng)。惟有如此，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人。而這一切都有賴于教師素質(zhì)的提高。 因此，提升教師整體素質(zhì)，開發(fā)師資教育資源，促進教師專業(yè)化成長，必將成為當前教育工作的一項重要內(nèi)容，而縣級教師進修學校的教師，作為“教師之師”的整體素質(zhì)水平則對于加快本地區(qū)師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展，推進我市教育整體發(fā)展和新課程改革，具有十分重要的理論意義和實踐意義，同時也為當前形勢下，縣級教師進修學校的生存和發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)和保證。 三、課題的界定 素質(zhì)：是指人或?qū)W校在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)，而人的素質(zhì)指“人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等。” 教師素質(zhì)是指學校教育工作者特有的品質(zhì)和能力，它不僅具備個性化的特征，而且還具有學科的專業(yè)化特征。 提高教師素質(zhì)也就是提高教師的道德水準、思想境界和技能水平，這是提高教育教學質(zhì)量的前提和條件，而我們課題的主旨是提高縣級教師進修學校教師隊伍的整體素質(zhì)，確保新民市教師進修學校的教師能夠適應(yīng)新時期本地區(qū)教師培訓、學校管理、教育教學改革的形勢和需要。 四、課題遵循的原則 1.以人為本、自主發(fā)展的原則；2、適應(yīng)性原則3、可行性原則 4、創(chuàng)新性原則5、科學性原則 6、實效性原則 五、研究的內(nèi)容 根據(jù)《遼寧省教育廳關(guān)于切實加強教師進修學校建設(shè)的意見》，結(jié)合我市教育事業(yè)發(fā)展的需要和我校目前教師隊伍的現(xiàn)狀與實際水平，深化教師進修學校的內(nèi)部管理，努力探尋提高學校領(lǐng)導班子和教師隊伍整體素質(zhì)的方法和策略，努力開發(fā)和利用與教師教育相關(guān)的一切資源和信息，積極利用政府和教育行政部門的外部力量，加大政策傾斜、資金和設(shè)備投入，強化硬件建設(shè)，營造教師隊伍建設(shè)的最佳環(huán)境，提高師資培訓的質(zhì)量和效果，使我校領(lǐng)導班子和教師隊伍整體素質(zhì)有明顯提高，把我校建設(shè)成一流的教師專業(yè)發(fā)展中心、教師身心健康發(fā)展中心，成為提高本地區(qū)教育教學質(zhì)量的指揮中心。為做好本地區(qū)教師教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。 六、研究對象和范圍 本課題研究的對象是師校全體教職員工及與教師發(fā)展相關(guān)聯(lián)的教學資源設(shè)備。通過采取多種措施和手段，并充分發(fā)揮各種培訓資源與設(shè)備的培訓職能，有效提高師校教師的綜合素質(zhì)。 七、研究操作過程 （一）深入研討，確定課題名稱及主要研究內(nèi)容 2006年3月，新一年的工作剛剛開始，我校黨政班子領(lǐng)導就學校目前的師資隊伍現(xiàn)狀及師校的發(fā)展前途等有關(guān)問題，召開專門會議，深入挖掘和研究我校當前教師隊伍發(fā)展和提高的潛力和措施，明確了師校當前和今后工作的重點問題，并確定今后的重點工作應(yīng)從以下幾個方面著重思考： 1、當前教師進修學校的工作性質(zhì)已從中小學教師學歷補償教育轉(zhuǎn)向了中小學教師繼續(xù)教育，而如何提高師校教職員工（培訓者）的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力將關(guān)系中小學教師的繼續(xù)教育工作是否落到實處，是否具有實效性，這是縣級教師進修學校應(yīng)思考的重點之一。 2、教師進修學校擔負著中小學教研科研工作的指導管理任務(wù)，而教研科研工作質(zhì)量的高低直接決定著本地區(qū)教育質(zhì)量的高低。因此，如何做好教研科研的指導工作是本課題的一項重要內(nèi)容，是提升教師學校地位的一項重要因素。 3、由于教育經(jīng)費的缺失，學校辦學的經(jīng)濟基礎(chǔ)出現(xiàn)實際問題，大部分辦學經(jīng)費要由學校自行解決。因此，如何拓寬辦學渠道，開源節(jié)流，增加辦學和培訓經(jīng)費，確保師校師資隊伍建設(shè)工作的正常運行，也是縣級教師進修學校急需解決的熱點問題。 基于上述內(nèi)容與存在的矛盾，學校在確定課題《加強縣級教師進修學校建設(shè)的策略研究》之后，于2006年3月20日召開課題研討會。會上，學校負責人即本課題組負責人馬繼明校長闡述了本課題立項的背景、目的，確立了課題組成員名單及分工，提出了教師進修學校發(fā)展的戰(zhàn)略目標和完成目標的初步構(gòu)想，然后組織全體課題組成員學習了教育部及遼寧省教育廳下發(fā)的《關(guān)于切實加強教師進修學校建設(shè)的意見》等重要文件，使課題組成員明確了本課題研究的意義、目標和努力的方向。會后，分析師校發(fā)展的三個重點問題，為課題進一步展開做好準備。 （二）深入學習，開展調(diào)查研究，設(shè)計實施計劃，明確責任分工 2006年4月初，課題組成員為了增加本課題研究的科學性、針對性、實效性，首先對全校教職員工的基本情況作了一次全面摸底，摸清了教師的學歷、進修、信息技術(shù)水平、普通話等級水平、專業(yè)技術(shù)等級等現(xiàn)狀，也了解了教師目前學習進修的需要和目標，以及工作中遇到的新問題等，以便有針對性的開展培訓和學習做好準備。 在此基礎(chǔ)上，課題組成員又深入地學習有關(guān)教師進修學校改革和發(fā)展的相關(guān)文件和經(jīng)驗，在認真研究的基礎(chǔ)上，分別就上述思考的問題形成文字材料，向課題組提交本部門分管工作的實施意見和建議，為課題深入開展研究獻計獻策。 2006年4月中旬，課題組高芝媛同志根據(jù)課題組全體成員的意見或分管工作的實施方案，整理出本課題的總體研究思路，制定出課題實施方案，提交課題組進行論證。 2006年4月底，課題組再次召開課題開題研討會，就形成的課題實施方案進一步學習、討論，明確工作思路，確定研究任務(wù)，明確責任分工。 （三）課題全面啟動，探索和實踐教師學校師資隊伍建設(shè)策略 1、加強制度建設(shè)，樹立教師終身學習的思想 為迅速提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，我校領(lǐng)導班子成員高度重視此課題的具體實施。首先，制定了“十一五”新民市教師進修學校教師隊伍建設(shè)實施計劃，修改完善了教師進修學習制度，在教師進修學?！笆晃濉闭雇c規(guī)劃中鮮明地提出了教師進修學校教師隊伍提高與發(fā)展的預測與展望，為我校的教師隊伍發(fā)展與提高指明了方向和目標。同時，要求各科室以部門為單位，具體實施教師隊伍素質(zhì)提高計劃，展開以學習、訓練、反思、提高四環(huán)節(jié)提高模式為主線的崗位學習提高活動。要求從制定個人研修計劃，有目的、有設(shè)想、有行動，確保教師隊伍建設(shè)的實施與開展。 2、倡導“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作 縣級教師進修學校在區(qū)域教育發(fā)展中有管理、培訓、教研等重要職能，每個教師都肩負著重要職責。所以我校領(lǐng)導十分重視每位教師在各自崗位上作用的發(fā)揮，在教師中積極倡導有為與有位的關(guān)系與落實，使教師努力扮好自己的角色，作好本職工作，積極為教師發(fā)展出謀劃策。并堅持督促全體教師，只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和水平，才能適應(yīng)自身的工作環(huán)境，完成本職工作任務(wù)，實現(xiàn)教師自我價值的提高，做到有為，從而提升師校教師在全市中小學校指導管理中地位和作用。 3、明確教師隊伍建設(shè)的目標，提高教師的理論和實踐水平 本課題的總體目標：建設(shè)一支“事業(yè)心強，師德好,業(yè)務(wù)精，功底硬，教研水平高”的教師隊伍！即以德立校為主線，以學校文化建設(shè)、創(chuàng)建學習型組織為抓手，以課程改革和校本研修為切入點，以全面提高教師素質(zhì)為宗旨，以建設(shè)高素質(zhì)高水平的教師隊伍為基礎(chǔ)，以大力加強教師進修學校教師教學工作技能訓練、教育科研能力為突破口，扎扎實實提高教師的兩個素質(zhì)和教學水平，謀求教育教學質(zhì)量的全面提高。其中，教師的素質(zhì)包括教育理論知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩個方面，這就決定了教師的學習不僅包括理論的學習，還包括實踐的體驗和感悟，從這個意義上講，教師學校的教師素質(zhì)提高的過程就是學習先進理論和成功經(jīng)驗及對教育實踐進行探究與反思的活動。為此，學校堅持“讓教師培訓工作與書同行、與實踐并進”的思想，把學習視為教師最重要的任務(wù)，把教師的學習作為提高校本培訓成效的重要環(huán)節(jié)。一方面，要研讀教育理論。在理論學習中，我校采取加強學習型組織建設(shè)，制定讀書行動計劃的方式，加強教師理論知識學習的管理。規(guī)定教師每天讀一份教育報，每月讀一本教育雜志，每學期讀一本教育專著活動，定期開展學習心得交流，定期舉辦專家講座，舉行教師理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)考試。通過各種措施，引領(lǐng)教師與書籍為伴，與大師對話，“讓讀書成為習慣。”另一方面，定期組織教師研讀教學案例。例如，我校把研讀案例作為實踐學習和落實教師工作技能提高的有效載體，通過深入基層組織觀看課堂教學現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場活動等具體案例，交流研討，分析案例所蘊含的教育策略，通過這些活動，引導教師開展基于案例的情境學習，基于問題的行動學習、基于經(jīng)驗的反思學習、基于實踐的研究性學習等實踐性感悟理解。從而強化教育理論和教學實踐的有機融合。 4、確定師?！靶蜗竽辍保哟髱熧Y隊伍建設(shè)的力度 辦好一所學校關(guān)鍵要有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，尤其是教師進修學校的教師肩負著對本區(qū)域中小學教師的培訓、指導與管理的責任，因此，對其自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力要求更高。認識到這一點，本課題研究首先把如何搞好師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)這個主題放在了研究工作的第一位，并確定2006年為“教師進修學校形象建設(shè)年”，以加大對教師學校師資隊伍建設(shè)的力度。具體實施策略如下。 （1）加強領(lǐng)導班子隊伍建設(shè)，提高干部隊伍整體素質(zhì) 教師學校是基礎(chǔ)教育工作母機，只有切實加強師校干部隊伍建設(shè)，才能促進師校發(fā)展，從而促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展。 為此，師校黨政班子，多次向教育局提出申請要求增派力量，充實領(lǐng)導班子成員。2006年8月，在師校的建議下，教育局對師校領(lǐng)導班子進行了調(diào)整，充實了兩位年富力強、校長工作經(jīng)驗極其豐富的領(lǐng)導同志分別任校黨總支書記和教學的副校長，使師校領(lǐng)導班子更具活力和實力，更富有創(chuàng)新精神。又通過競爭上崗的方法，選擇了11名思想政治素質(zhì)高、品德優(yōu)良、熱愛教育事業(yè)、懂得教育規(guī)律、熟悉教師工作、富有改革創(chuàng)新精神、具有大學本科以上學歷和較強的組織管理能力、具有團結(jié)協(xié)作精神、作風民主的同志進入中層領(lǐng)導班子，增添了領(lǐng)導班子的力量。 在此基礎(chǔ)上，班子成員充分認識到學習的重要性，經(jīng)常開展業(yè)務(wù)學習、研討活動，了解當前教育的新動向，新理念，新策略，研究適合本校實際的改進措施和方向，開動腦筋，思考對策，始終把如何提高學校的工作質(zhì)量，提高學校的綜合實力放在思考的第一位。 此外，領(lǐng)導班子成員還經(jīng)常對照黨風廉政建設(shè)標準，開展互幫互學活動，做到互相提醒，互相監(jiān)督，確保領(lǐng)導班子集體的純潔性和先進性。 學校領(lǐng)導班子還堅持校務(wù)公開、黨務(wù)公開、財務(wù)公開制度，堅持在每年的期末工作總結(jié)會上，公開年度財物收支出情況，讓群眾了解，讓群眾放心，樹立了師校領(lǐng)導班子清政廉潔、開拓進取、正氣飽滿、政績突出的良好形象。 （2）加強師德師風建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì) 在師校形象年建設(shè)活動中，學校緊緊抓住師德師風建設(shè)這一教師隊伍建設(shè)的核心，分別于2006年2月23日、2006年4月4日、2006年6月6日、2006年10月25日多次召開班子會或全體教職工大會，研討和交流如何改進各部門工作作風，樹立為基層學校服務(wù)的意識，加強勞動紀律管理，特別是教研人員不要以任何理由向基層學校推銷收費資料，不許亂收費，不要吃拿卡要；下鄉(xiāng)教研要有計劃，工作要做實，不要走過場，做到求實高效等多項涉及到師德師風的關(guān)鍵問題。在反復教育指導的基礎(chǔ)上，學校還于2006年9月，對我校中小學部、科研部、培訓部、電教部等教科研、師訓人員的工作業(yè)績、工作能力、服務(wù)意識等方面進行了一次跟蹤調(diào)查，由基層中小學領(lǐng)導和教師為這些相關(guān)人員打分，作鑒定，測評其工作情況。此舉，有利地促進了教師自身行為的規(guī)范和合作意識水平的提高。 學校還本著德才兼?zhèn)?、公開競爭、擇優(yōu)聘任的原則，積極拓寬師資隊伍來源渠道，多次從基層學校擇選教學經(jīng)驗豐富、有高尚師德修養(yǎng)和專業(yè)水平的年輕教師充實師資、教研隊伍，使我校師資隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理，學歷學識水平合格，業(yè)務(wù)精湛、作風優(yōu)良的高素質(zhì)教師隊伍。 （3）創(chuàng)建學習型校園，加強教師業(yè)務(wù)進修和教學基本功訓練 教師學校的教師是教師的教師，必須擁有廣博的文化知識和高操的專業(yè)技能，因此學校把創(chuàng)建“學習型校園”作為目標，強化教師的學習意識，鼓勵教師開展教育科學研究，為教師創(chuàng)造濃厚的學習氛圍和優(yōu)越的學習條件，督促教師不斷學習進修，強化基本功訓練，提升職業(yè)品位。 學校積極鼓勵教師參加高層次進修學習，多方籌備資金，為22位參加東北師大現(xiàn)代信息技術(shù)研究生課程班學習的教師每人學費補助2000元；積極支持教師參加專業(yè)學習，為20位教師參加沈陽市級新課程標準實施培訓者培訓提供學習補助計4000元；鼓勵和約束教師開展自學自練活動，學校定期進行業(yè)務(wù)學習檢查，開展業(yè)務(wù)學習競賽活動。 5、全面提高教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段在教育與學校管理中的作用 我校領(lǐng)導班子一直高度重視我校教師的信息教育素養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓與提高，認識到現(xiàn)代信息技術(shù)手段在中小學教育教學工作以及在中小學教研、科研、培訓等工作中的重要作用，認為教師進修學校的教師必須在接受新事物、獲取新信息、掌握新理念、應(yīng)用新技術(shù)方面走在中小學領(lǐng)導和教師的前面，才能真正起到指導、引領(lǐng)、管理、導航的作用。2006年初，師校派專職教師對在校的所有專職教研人員采取過關(guān)式現(xiàn)代信息技術(shù)培訓和考核。經(jīng)過培訓，全校45名50歲以下的專職教研人員均掌握了比較先進的信息技術(shù)手段，并順利地通過了理論和操作實踐考試，獲得計算機技術(shù)考核二級證書。2006年下旬，在為教師現(xiàn)代技術(shù)“掃盲”的基礎(chǔ)上，又利用教師業(yè)務(wù)學習的時間，組織了兩次教師計算機操作專題比賽，分別是 “powerpoint設(shè)計操作賽”和“word文稿和電子表格操作競賽”，要求每支部（科室）出4人參加比賽（包括校級領(lǐng)導），以提高現(xiàn)代信息技術(shù)手段的熟練使用程度。本次比賽贏得了老師們的大力支持，參與率達50%。此項活動，大大促進了教師學技術(shù)、用技術(shù)的積極性，提高了教師現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。 6、走出去，請進來，優(yōu)化培訓資源，走專業(yè)化培訓之路 新時期，要求教師要樹終身學習的理念，走專業(yè)化成長之路。教師學校的教師要成為“師者之師”，必須要不斷地學習，要樹立終身學習的理念，這也是學校管理過程中的一個重要組成部分。 學校在培養(yǎng)骨干教師、樹立教師榜樣方面同樣投入很大精力和財力。在“十五”教師培訓基礎(chǔ)上，又提出“走出去，請進來”的培訓方式，將一部分骨干教師送出去，先后派22名教研骨干到沈陽參加教研員提高培訓；送4名省級骨干教師到省教育學院、遼寧師范大學、渤海大學等處學習培訓；送10名骨干教師到杭州、江蘇、南京等教育教學先進的學校去學習先進的經(jīng)驗和作法；支持22名積極上進、有開拓創(chuàng)新意識的教師參加東北師范大學信息學院開辦的研究生課程班高層次學歷提高培訓；幫助巴紅山、毛勁生等多名青年教師在工作崗位上開展教改實驗研究，作公開課、匯報課等。投入了大量的資金，給予學習者政策上、時間上的支持照顧，激發(fā)了骨干教師奮進的斗志，更為眾多教師起了示范引路的作用，為新民師校營造了一個愛學習、善研究、同進步的良好局面。 為體會科學的教育教學理念，正確掌握課程改革的方向和思路，學校聘請沈陽市政府督學、教育專家于永昌主任和沈陽教育研究室科研部主任寧煒來我校講學，使全體教師不用走出家門，便聆聽了教育專家對新課程改革的前沿認識和體悟，與教師共同分析了當前課程改革形勢和作法，指出了沈陽地區(qū)在課改過程中出現(xiàn)的問題和改進的舉措，與會教師受益匪淺。 7、開展教學反思活動，提高教師的科學研究能力 教學反思是指教師以自己過去的教學實踐活動為思考對象，自覺地對自己的教學理念和教學行為進行自我審視和分析，從中獲得感悟的一種心理活動過程。教育科研則是指教師運用教育教學理論對教育教學現(xiàn)象進行反思和探索的一種研究活動，其目的主要在于提升教師的教育教學理念以便更好地指導教育教學實踐。教育科研往往是以“課題研究”的形式出現(xiàn)，教育科研專家一致認為“問題即課題”。當教師在教育教學實踐中遇到了難以解決的問題，就會從內(nèi)心形成研究探索解決問題的需求和沖動。因此，教育科研所進行的研究課題從根本上說是源于教育教學實踐中所出現(xiàn)的困惑，而這種困惑或問題正是教師對自身教育教學實踐活動進行反思的結(jié)果。教學研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學實踐。對教學實踐活動的反思則是教師對合理教學實踐追求的動力，因為教師的反思正是不滿足現(xiàn)狀、銳意進取和探索的表現(xiàn)。由此我們不難看出，教師的教學反思所形成的困惑或問題是一線教師開展教育科研的動因和先導，教育科研則是教師進行教學反思的外在表現(xiàn)。離開對教育教學實踐反思的教育科研必然是一種“空中樓閣”，是不可能有現(xiàn)實意義和生命力的。 所以我校領(lǐng)導十分重視教師自身工作的反思活動，要求教師在不斷工作實踐的基礎(chǔ)上，認真反思工作中出現(xiàn)的問題和取得的經(jīng)驗，堅持記載、整理和思考自己的教育案例，并把整理思考的東西再用于新的工作環(huán)節(jié)之中，去感悟，去實踐，就是最好的教育科研。正像教育家朱永新說的那樣，“從今天起你就開始寫教育日記并不停地反思，堅持十年，你一定會在教育科研上取得令你自己都感到吃驚的成果?！敝煊佬碌挠^點一語中的，非常值得我們深思。所以我校非常重視教師反思活動的做法，正是對教育科研的科學定位，也是教師教育科研得以落地開花結(jié)果，有效的提高了師校教師教育科研的能力和水平。 8、加大投資力度，狠抓基本設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建最佳辦學條件 近年來，市教育局對師校的建設(shè)和發(fā)展極為重視，把師校的建設(shè)和發(fā)展放在新民教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。 抓住這一契機，我校及時對師校現(xiàn)實狀況進行了認真分析，并向教育局領(lǐng)導匯報，經(jīng)過與教育局領(lǐng)導多次調(diào)研和充分論證后，制定了雙向投入，改善師校辦學條件的實施方案。 2006年9月，學校投資20余萬元，對師校原有的五個普通教室和多媒體階梯教室進行了改造，使之接近省級教師進修學校示范校的標準。 2006年12月，師校又籌措資金20萬元，對教學樓辦公環(huán)境進行了改造，使教學環(huán)境、辦公環(huán)境煥然一新，辦公條件、教學環(huán)境得到極大的改善。 2007年4月，學校和教育局聯(lián)手，還為每個專職教研人員每人配備一臺電腦，使學習、辦公的條件提升一個檔次，拓寬了教研人員的信息渠道，為更好的開展工作提供的快捷便利的環(huán)境。 9、強化人文意識，探索師校管理新模式 幾年來，在不斷加強硬件投入的基礎(chǔ)上，師校領(lǐng)導班子更加重視管理制度與管理模式的軟件建設(shè)，做到著眼于內(nèi)涵發(fā)展，啟動內(nèi)部活力，構(gòu)建以適合縣級教師進修學校發(fā)展和壯大的管理模式——“目標引領(lǐng)——機制激勵——評價導向”的人本管理模式。 首先，學校多次召開領(lǐng)導班子會議，分析研討師校教師隊伍現(xiàn)狀、研訓工作現(xiàn)狀及改善與提高的對策，一致認為在狠抓教師整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要加強崗位責任制、責任追究制、目標達成制等管理制度的建設(shè)以及采用激勵機制，做到以人為本，注重人文關(guān)系和心理溝通，使制度管理、目標管理與人本民主管理相結(jié)合，處理好嚴格制度和細致思想工作之間的關(guān)系，做到依法治校、以德治校，將學校管理納入到法制建設(shè)軌道。同時還要做好政績、業(yè)績評價環(huán)節(jié)，以評價促提高，以評價促發(fā)展。 在確定了模式的指導思想以后，課題組初步構(gòu)建了人本管理模式的框架，為模式的進一步實踐作了充分的準備。 2007年，課題組在初步構(gòu)建并付諸實踐的基礎(chǔ)上對我校的“以人為本的師校管理模式”又做了進一步的探索與完善。 首先，繼續(xù)堅持和完善目標管理體制，要求師校各部室主任根據(jù)本部工作性質(zhì)進一步修訂本部室工作目標責任制并簽定責任追究制合同，具體落實了“分層負責、條塊結(jié)合”的管理策略，使各部室能夠做到“心中有位、行中有為、守土有責”，確保各部室工作目標落到實處。 其次，進一步深化了學校管理“四制”改革，即校長負責制、全員聘任制、崗位責任制和結(jié)構(gòu)工資制。尤其是結(jié)構(gòu)工資制的改革，按勞動量定額、多勞多得，激發(fā)了全體教師的工作熱情，煥發(fā)了嶄新的精神面貌，使大家積極想事，認真做事，努力完成各自的工作目標，完成本職工作任務(wù)。 第三，繼續(xù)實行民主治校與章制建設(shè)相結(jié)合的管理策略。既做到保證教職工參與管理的民主權(quán)利、推行政務(wù)公開，增強學校工作的透明度，又要健全各種必要的規(guī)章制度，如教職工出缺勤請假制度、教職工獎勵與懲治制度等。 第四，在管理上，師校領(lǐng)導班子還堅持“四樹立、四處理”管理策略，即：樹立危機意識、改革意識、競爭意識、服務(wù)意識；正確處理好嚴格制度管理和做好細致思想，工作之間的關(guān)系，處理好改善辦學條件和逐步提高教師福利待遇之間的關(guān)系，處理好常規(guī)管理與科研興校之間的關(guān)系。為此，學校多次召開領(lǐng)導班子擴大會議或全體教職工大家分析學校現(xiàn)狀，商討發(fā)展大計，嚴肅工作紀律，向教職工通報學校發(fā)展狀況和設(shè)想，遇到具體問題征求群眾意見等，真正做到：以人為本，注重人文關(guān)懷和溝通，同時，堅持依法治校，以德治校，以崇高的事業(yè)吸引人，以濃厚的感情凝聚人，以適當?shù)拇鐾炝羧恕?/p> 10、創(chuàng)造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業(yè)務(wù)能力和工作水平。 教師學校擔負著本地區(qū)中小學教研、科研、培訓、電教等各項工作的研究和指導工作。如何做好本職工作是師校每位教師的職責和使命。所以，學校一直鼓勵和倡導師校的教師加強合作與探究，創(chuàng)造性的開展工作，使自己在工作中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力。 幾年來，我校各部教師根據(jù)本學科工作的特點，積極開動腦筋，創(chuàng)造性的開展工作，并協(xié)調(diào)各部工作，共同完成師校的整體工作。2006年以來，在全體教師的共同努力下，我校繼續(xù)實踐和完善“研訓一體，管訓結(jié)合”的繼續(xù)教育工作模式，實行培訓、教研、電教、科研四位一體，教研和科研結(jié)合、研究和培訓結(jié)合、指導和管理結(jié)合、管理與評價結(jié)合，全方位組織本市教師參加繼續(xù)教育學習，開展教育科學研究和教學改革實驗。在提高中小學教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的同時，擴大了教師進修學校在中小學教育教學工作指導中的影響，確定了教師進修學校不可取代的地位。 （1）課改培訓與教學研究相結(jié)合，對教師進行繼續(xù)教育。 具體進行了以下幾項工作： ①抓好領(lǐng)導者的培訓。經(jīng)過多年的新課程改革，我們已經(jīng)充分的認識到課改的成敗，校長是課改第一責任人，因此，我校十分重視對中小學校長的課程改革培訓。學校通過請進來、走出去的辦法，組織各中小學領(lǐng)導學習新課改理念，掌握學科課程標準和新的教學方式，使領(lǐng)導者能夠了解新課程，懂得新要求，走入新課程。2007年8月中旬，我校聘請學校聘請沈陽市政府督學、教育專家于永昌主任、沈陽教研室科研部主任寧煒來我市為中小學的校長做新課程改革策略介紹和教育科學研究在新課程改革中地位和作用講座。 ②抓好骨干教師培訓。為確保我市中小學能順利進入課改實施階段，我們采取“以骨干帶全體”的培訓方式，先對全市學科骨干進行課程標準與教學方法集中輔導，讓骨干教師先知先覺，再由他們傳遞給其他教師，使參加課改實驗的教師都能進入狀態(tài)，勝任新的教學任務(wù)。到目前為止，參加學科骨干教師培訓的人數(shù)：小學1041名，中學660名。 ③舉辦課改研討會、觀摩課活動，使教師互學互改，在研究中學習，在研究中提高。 通過培訓、學習、觀摩、研討，使我市中小學領(lǐng)導和教師初步樹立了新的課程觀、教材觀、教學觀、教師觀、學生觀及質(zhì)量觀，對新課程實施直到了保證作用。 （2）集中輔導與自學自練相結(jié)合，落實“十一五”繼續(xù)教育工程方案。 按照“十一五”繼續(xù)教育工程方案的規(guī)定，研訓部門認真組織教師參加集中輔導和自學自練相結(jié)合，完成規(guī)定的學時和任務(wù)。 （3）學識水平與學歷提高相結(jié)合，提高教師專業(yè)能力與水平。 在大練教學基本功，不斷提高教師專業(yè)能力和水平的同時，師校繼續(xù)加大中小學教師學歷提高培訓力度，先后與沈陽教育學院、遼寧省廣播電視大學、沈陽師范大學和東北師范大學聯(lián)合辦學，組織在職教師進修學習。到本年末，有專科生189人，專業(yè)證書學員116人，本科生856人，研究生260人；通過培訓，使參加學歷提高培訓的教師拓寬了知識領(lǐng)域，掌握了更寬泛、更淵博的知識，提高了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能，領(lǐng)略了當今教育發(fā)展的前沿信息，同時也為教師獲得更高層次的學歷提供了良好的機會。此舉博得了基層學校教師的贊譽。 （4）教育科研與常規(guī)教研相結(jié)合，培養(yǎng)研究型學者型教師。 我校始終牢固樹立“科研興教、科研興?！钡乃枷?，堅持以科研為先導，以教研為基礎(chǔ)，科研促教研，教研促質(zhì)量的原則，大力開展教育科學研究和教學改革實驗。 首先從師校教研員開始，要求人人有專題研究，并引導基層學校校校有科研項目，以研究促發(fā)展，使教師不斷學習、反思、實踐、改進、提高，逐漸從原來的墨守成規(guī)、憑經(jīng)驗教學的教書匠轉(zhuǎn)變成積極開拓、勇于創(chuàng)新的研究型人員。 幾年來，我校教研員都能撰寫出自己的專題研究論文，11個沈陽市級以上科研項目通過鑒定驗收并獲得優(yōu)秀科研成果獎?；鶎訉W校的課題已陸續(xù)結(jié)題，歸納總結(jié)了研究成果，有利地推動新課程改革，提高了教學質(zhì)量，體現(xiàn)了教師進修學校在基礎(chǔ)教育改革進程中的重要作用。 九、課題成果 （一）理論成果 1、構(gòu)建了新民師?！耙匀藶楸镜膶W校管理模式”，使師校管理趨于規(guī)范化、理性化。 2、總結(jié)了縣級教師進修學校建設(shè)的改革策略，為縣級教師進修學校生存和發(fā)展提供咨詢和經(jīng)驗。 具體經(jīng)驗是： 1、加強制度建設(shè)，樹立教師終身學習的思想 2、倡導“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作 3、明確教師隊伍建設(shè)的目標，提高教師的理論和實踐水平 4、確定師校“形象年”，加大師資隊伍建設(shè)的力度 5、全面提高教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段在教育與學校管理中的作用 （1）加強領(lǐng)導班子隊伍建設(shè)，提高干部隊伍整體素質(zhì) （2）加強師德師風建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì) （3）創(chuàng)建學習型校園，加強教師業(yè)務(wù)進修和教學基本功訓練 6、走出去，請進來，優(yōu)化培訓資源，走專業(yè)化培訓之路 7、開展教學反思活動，提高教師的科學研究能力 8、加大投資力度，狠抓基本設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建最佳辦學條件 9、強化人文意識，探索師校管理新模式 10、創(chuàng)造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業(yè)務(wù)能力和工作水平。 （二）實踐成果 1、課題研究提高了師校干部、教師的科研意識和研究水平。 由于課題研究的需要，課題組成員經(jīng)常深入學習《關(guān)于切實加強教師進修學校建設(shè)的意見》《教師進修學校省級示范校建設(shè)和評估標準與細則》《教師進修學校發(fā)展策略》等文件或文章，深入研討影響師校發(fā)展因素的途徑和方法，總結(jié)發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓，為師校發(fā)展獻計獻策。就在這些學習研討活動中，課題組成員從中獲得了新的理念和信息，拓寬了新視野，增長了才干，提高了思考問題、解決問題的能力，掌握了教育研究的方法程序，科研意識和科研水平相應(yīng)得到提高。 2、教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平明顯提高。 3、教師教育的環(huán)境和條件得到改善，師校生存和發(fā)展的地位得到提升。 4、提高了中小學干部教師的教學能力和研究水平，提高了中小學教育教學質(zhì)量。 5、增強了師校的綜合活力，擴大師校的辦學渠道，提高了學校的辦學效益。 十、反思與討論 經(jīng)過幾年的探索實踐，我們充分認識到提高教師進修學校教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是發(fā)揮教師進修學校職能和作用的基礎(chǔ)和前提條件，是提高基礎(chǔ)教育教育教學質(zhì)量的重要保證。但是目前的縣級教師進修學校的發(fā)展還面臨很多困難，尤其是辦公經(jīng)費和培訓經(jīng)費的嚴重缺失，勢必會影響到師校師資隊伍整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。所以，必須得到各級政府及教育行政部門高度重視和大力支持，才能使縣級教師進修學校不斷發(fā)展和壯大，才能更快更好的提高師校教師隊伍的整體素質(zhì)，才能真正發(fā)揮教師進修學校為基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的作用。2007年12月 |
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