如何打造九年級(jí)中考高效復(fù)習(xí)

進(jìn)入九年級(jí)下學(xué)期，隨著新授課的結(jié)束，迎來(lái)的便是緊張的中考備考復(fù)習(xí)。中考復(fù)習(xí)內(nèi)容多，范圍廣，時(shí)間緊，教師需要打破原有教材的章節(jié)界限，按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重新科學(xué)地組織教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，深化學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)還要使學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，能力得到提高。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的，如果復(fù)習(xí)時(shí)不能引起學(xué)生興趣，解決不了學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得提高，那么學(xué)生很容易陷入被動(dòng)復(fù)習(xí)和重復(fù)灌輸，勢(shì)必浪費(fèi)很多復(fù)習(xí)時(shí)間，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)思路，確定復(fù)習(xí)方案，落實(shí)好復(fù)習(xí)計(jì)劃，顯得尤為重要。怎樣才能優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的目的？如何確保復(fù)習(xí)工作有序高效的推動(dòng)呢？下面初步提出兩點(diǎn)建議供大家參考。

一、 科學(xué)統(tǒng)籌，合理規(guī)劃

不同學(xué)校的學(xué)情不同，教學(xué)起點(diǎn)、進(jìn)度略有差別，各校要立足校情學(xué)情，預(yù)設(shè)問(wèn)題，盡早謀劃復(fù)習(xí)對(duì)策，合理整合和優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間，細(xì)化到課時(shí)安排，從而保證復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。防止前松后緊造成考前慌張。一般來(lái)說(shuō)，九年級(jí)復(fù)習(xí)分四個(gè)階段：

第一階段：全面復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)（在第一次試測(cè)之前完成）。在這一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)研讀《課標(biāo)》整合教材，要摸清學(xué)科內(nèi)容的脈絡(luò)，開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師的教學(xué)功底和創(chuàng)造性在此階段復(fù)習(xí)中會(huì)突出出來(lái)，主要表現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的整合和對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)方面。學(xué)生對(duì)必須掌握的內(nèi)容做到心中有數(shù)，信心倍增。以物理學(xué)科為例，光、電、力、熱四大板塊相對(duì)比較獨(dú)立，大板塊復(fù)習(xí)順序可以不分先后。但是每個(gè)板塊內(nèi)知識(shí)聯(lián)系密切，牽連較大，尤其是電學(xué)部分，復(fù)習(xí)課和新授課的教學(xué)難點(diǎn)差異很大，如學(xué)生初次接觸電學(xué)的時(shí)候，電路連接是難點(diǎn)，經(jīng)歷了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的使用的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生連接電路的技能不斷形成，簡(jiǎn)單的電路連接不再是難點(diǎn)?！稓W姆定律》一章又綜合了電流、電路、電壓、電阻所有的知識(shí)，所以如果按照新授課的順序孤立的復(fù)習(xí)《電流和電路》《電壓電阻》就是極大地浪費(fèi)，電學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)需要整和。

第二階段：重點(diǎn)復(fù)習(xí)上臺(tái)階。這一階段在第二次試測(cè)之前完成，經(jīng)歷了第一輪的全面復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行歸納遷移、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的能力。如物理學(xué)科按題型專(zhuān)題訓(xùn)練可分作圖題、計(jì)算題等。按熱點(diǎn)知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)可分探究專(zhuān)題、知識(shí)應(yīng)用專(zhuān)題等。

第三階段：綜合訓(xùn)練補(bǔ)漏洞。這一階段主要通過(guò)綜合中考測(cè)試套題練習(xí)，縱橫聯(lián)系，強(qiáng)化訓(xùn)練，查找漏洞，針對(duì)性的設(shè)置小專(zhuān)題復(fù)習(xí)。這一階段結(jié)束學(xué)校可設(shè)立考前熱身訓(xùn)練。

第四階段：考前調(diào)整穩(wěn)心態(tài)（考前三四天）。以學(xué)生自學(xué)為主,個(gè)別輔為輔，適度訓(xùn)練,輕裝上陣。切忌在考前幾天做不著邊際的難題，挫傷學(xué)生自信心。

二、立足課堂，高效教學(xué)

教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，容易存在的問(wèn)題：一是對(duì)學(xué)生定位不準(zhǔn)，不能根據(jù)生源實(shí)際情況確定起點(diǎn)和目標(biāo)練習(xí)題不切合學(xué)生實(shí)際；二是復(fù)習(xí)方法單一，教師包講到底或整課做卷，該講的講不透，沒(méi)有思維價(jià)值的滿(mǎn)堂問(wèn)、簡(jiǎn)單重復(fù)的操練占據(jù)課堂，造成學(xué)生該記住的沒(méi)記住，該靈活運(yùn)用的不會(huì)靈活運(yùn)用；三是課堂教學(xué)深度不夠，不注重知識(shí)的生成和聯(lián)系，就知識(shí)講知識(shí)，聯(lián)系少、拓展少、變式少；四是知識(shí)應(yīng)用與解決實(shí)際問(wèn)題能力訓(xùn)練不足，忽視學(xué)生在新情境、新背景中運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題能力的培養(yǎng)。五是作業(yè)布置沒(méi)有針對(duì)性，反饋不及時(shí)。歸根到底教師對(duì)復(fù)習(xí)課的研究不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究不夠。

1、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，講什么，怎么講心中有數(shù)。充分了解學(xué)生知道學(xué)生是知識(shí)缺失還是能力不足還是態(tài)度問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。備問(wèn)題，教師備課時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中問(wèn)題，分析原因?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的辦法。教學(xué)設(shè)計(jì)以知識(shí)為線(xiàn)索，始終以培養(yǎng)能力作為落腳點(diǎn)。要增加課堂的容量，提高信息量、訓(xùn)練量、思維量，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極思考，深度思考。每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。做到復(fù)習(xí)全程的每一堂課都昔時(shí)如金，計(jì)劃到每分每秒。教師在課堂上要約束自己，不浪費(fèi)時(shí)間。備課的同時(shí)編好學(xué)案，學(xué)案編制要走程序，編制人提前一周編制好，編好后發(fā)給全體老師，全體老師都做一遍，集備時(shí)老師拿著做得學(xué)案，集體研究修改，再集思廣益，進(jìn)一步修改、完善，然后定稿。

2、落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是復(fù)習(xí)高效的保證。嘗試建立復(fù)習(xí)課模式，使高效得以落實(shí)。復(fù)習(xí)課課堂模式示例；

（1）出示目標(biāo)，把握本節(jié)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，寫(xiě)在學(xué)案的最前邊（1分鐘）。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主構(gòu)建（10分鐘）。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生把握主干知識(shí)，清理教學(xué)脈絡(luò)，明確邏輯關(guān)系，形成整體框架，鍛煉學(xué)生歸納、概括的能力，對(duì)每個(gè)單元或?qū)ｎ}有整體認(rèn)知。完成基礎(chǔ)知識(shí)的回顧過(guò)程。

（3）典例精析，體悟規(guī)律（ 12分鐘）教師根據(jù)新教授可出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。此環(huán)節(jié)的例題宜少不宜多，宜精不宜粗，關(guān)鍵是選取能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容、具有代表性、并能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的題目。

（4）遷移運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練（12分鐘）根據(jù)典題精析得出規(guī)律，配一組訓(xùn)練題，學(xué)生練習(xí)。

（5）當(dāng)堂檢測(cè)，形成能力（ 5分鐘）教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、能力、等方面的欠缺，圍繞可能出錯(cuò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，供隨堂訓(xùn)練之用。創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主、限定時(shí)間完成。此環(huán)節(jié)是形成解題能力，落實(shí)課堂教學(xué)時(shí)效性的必備環(huán)節(jié)。

打造初三高效復(fù)習(xí)，來(lái)自于教師的自覺(jué)探究——研究教的高效、學(xué)的高效、練的高效，自我創(chuàng)造——整合教材、創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題，自我約束——約束時(shí)間、約束空間還學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)空，同時(shí)也需要學(xué)校指導(dǎo)、管理與監(jiān)控。讓高效復(fù)習(xí)走進(jìn)每位初三教師的心中。