一所值得研究的初中名校（轉(zhuǎn)載）

        ——記南京市濱江中學(xué)

    一個(gè)由三所薄弱學(xué)校合并起來(lái)的初中，由于歷史的原因，面臨著許多常人難以想象的辦學(xué)困難。然而，在短短的三年時(shí)間里，學(xué)校一躍而成為全國(guó)初中名校，2007年以來(lái)，不斷前來(lái)考察學(xué)習(xí)的外地教育工作者計(jì)12批次3000多人。南京市下關(guān)區(qū)濱江中學(xué)神奇崛起的成功之路，提供了繼洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)之后的又一種初中教育跨越式發(fā)展的典型經(jīng)驗(yàn)，其獨(dú)到的辦學(xué)思想和操作方式，值得我們思考和研究。
    在當(dāng)今的中國(guó)教育界，有很多人在研究新課程改革所提出的情感態(tài)度價(jià)值觀，情感教育如何具體操作？怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程？有很多人在研究素質(zhì)教育，學(xué)校教育怎樣才能做到德育為首？怎樣把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)？怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)成為幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的過(guò)程？有很多人在研究薄弱學(xué)校如何較快地提升辦學(xué)的質(zhì)量，在生源很差的情況下怎樣大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？怎樣通過(guò)提升學(xué)校的辦學(xué)水平而在較快的時(shí)間里提高當(dāng)?shù)厝嗣袢罕妼?duì)教育的滿意指數(shù)？很多人在研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)辦好學(xué)校，怎樣以學(xué)生為本？怎樣促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展？很多人穿行在理論與實(shí)踐之間，探索怎樣把先進(jìn)的教育理論和具體的教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？很多教育第一線的教育工作者，更多地關(guān)心如何使學(xué)生充滿激情愉悅快樂(lè)地高效學(xué)習(xí)？帶著這些問(wèn)題，如果到南京下關(guān)區(qū)濱江中學(xué)好好看一看并細(xì)細(xì)聽(tīng)鄧可清校長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)濱江中學(xué)的教育之道，人們就會(huì)從不同的角度找到以上問(wèn)題的許多答案，人們會(huì)由濱江中學(xué)的辦學(xué)特色得到許多有益的啟示。正是基于濱江中學(xué)的辦學(xué)特色，對(duì)于我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革、素質(zhì)教育以及改造薄弱學(xué)校促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等等方面所具有的重要而現(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值。我們以《一所值得研究的初中名校》為題，對(duì)南京市濱江中學(xué)的辦學(xué)特色作一個(gè)粗略的介紹，供大家研究參考。
    令人驚異的變化和成績(jī)
    南京市濱江中學(xué)創(chuàng)辦于1990年，座落于南京長(zhǎng)江大橋南堡公園旁。2006年秋季，由于廠辦校剝離到地方，原大橋鐵中和金陵船廠中學(xué)并入濱江中學(xué)，這是因地緣而成的弱弱聯(lián)合，原12初中部的鄧可清校長(zhǎng)聘任為新濱江中學(xué)校長(zhǎng)。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班23個(gè)，學(xué)生775人，教師87人。
    由于歷史的原因，下關(guān)區(qū)下放回城戶在南京市居前，而這些人的85%集中在濱江中學(xué)施教的寶塔橋地區(qū)。學(xué)生中有9.7%低保戶，五種特困生占14%，離異單親家庭占18.1%，民工子女達(dá)47%以上，這些學(xué)生的家長(zhǎng)高中以上文化的只占3.1%，大多數(shù)文化素養(yǎng)較低，甚至沒(méi)有文化的家長(zhǎng)占20%，他們整天忙于生計(jì)，很少有時(shí)間、有精力、有心思、有水平與孩子情感交流，在行為規(guī)范、心理、道德品質(zhì)上對(duì)孩子難以進(jìn)行培育、訓(xùn)練和指導(dǎo)，給學(xué)校教育留下了莫大的填補(bǔ)空間和任務(wù)。每屆初一入學(xué)成績(jī)個(gè)位分?jǐn)?shù)總有好幾十人，其中有些學(xué)生更是有書包不背，有家不歸（在網(wǎng)吧過(guò)夜）。合并時(shí)三校在下關(guān)區(qū)中考成績(jī)分別是倒數(shù)1、2、3。
    從2006年秋三校合并以來(lái)，濱江中學(xué)全體老師在鄧可清校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)短短兩年多時(shí)間的努力，學(xué)校的教育質(zhì)量和人民群眾對(duì)學(xué)校的滿意指數(shù)發(fā)生了令人驚異的變化。首先是學(xué)校的教育質(zhì)量大幅度上升，考試成績(jī)由區(qū)倒數(shù)第一進(jìn)入全區(qū)同類學(xué)校前列，學(xué)校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生，有的學(xué)生在全區(qū)統(tǒng)考中獲得數(shù)理化三科滿分，有的學(xué)生在全區(qū)統(tǒng)考中獲得全區(qū)政治學(xué)科唯一的滿分。在2008年中考中，有的學(xué)生獲得全區(qū)總分第二名的好成績(jī)。學(xué)校的教育質(zhì)量發(fā)生令人驚異的變化，更為引人注目的是，在“人人成功各得其所”，在“優(yōu)秀的更優(yōu)秀，普通的變優(yōu)秀”的情感激勵(lì)下，全校學(xué)生在行為規(guī)范、文明禮貌、有理想、守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)、情感態(tài)度價(jià)值觀以及自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式方面發(fā)生了根本性的變化。學(xué)校教育真正成為了使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)成為了培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀和幫助學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的過(guò)程。學(xué)校教育真正地踐行了情感為先、德育為首，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。從2006年三所薄弱學(xué)校合并以來(lái)，在短短兩年多時(shí)間里，濱江中學(xué)以其令人信服的成績(jī)和人民群眾對(duì)學(xué)校的滿意指數(shù)的不斷上升，使學(xué)校由全區(qū)倒數(shù)第一而變?yōu)槿珖?guó)初中名校。學(xué)校先后接待來(lái)?？疾鞂W(xué)習(xí)的外地教育工作者12批次計(jì)3000多人，中央電視臺(tái)、《中國(guó)教育》、《中國(guó)教師報(bào)》等20多家媒體先后報(bào)道了學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)特色。
    鄧可清校長(zhǎng)的教育名言
    鄧可清校長(zhǎng)曾用6年時(shí)間領(lǐng)頭把原南化集團(tuán)公司第四中學(xué)辦成當(dāng)時(shí)的名校。用7年的時(shí)間把被家長(zhǎng)們說(shuō)成“貼錢都不來(lái)”的南京市十二中初中部辦成區(qū)內(nèi)一流的學(xué)校，引來(lái)大批的教育同行和專家學(xué)者來(lái)?？疾鞂W(xué)習(xí)。2006年秋開(kāi)始，又把全區(qū)教育質(zhì)量倒數(shù)的濱江中學(xué)辦成全國(guó)初中名校。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，富有教育思想和教育激情的鄧校長(zhǎng)有許多感悟，這許多感悟隨著在實(shí)踐中的不斷積累和升華，形成鄧可清校長(zhǎng)的辦學(xué)名言。在這里，我們摘錄鄧校長(zhǎng)眾多教育名言中的以下三段。
    名言之一：人人成功，各得其所。
    鄧可清校長(zhǎng)提出，我們的辦學(xué)理念是“人人成功各得其所”，我們強(qiáng)調(diào)面向所有學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，我們的教育評(píng)價(jià)是讓普通的變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，一個(gè)都不能少。當(dāng)然，將“人人成功”的理想變?yōu)椤案鞯闷渌钡默F(xiàn)實(shí)，需要汗水、智慧、心血，更需要對(duì)教育有根本性的理解，對(duì)人的情感態(tài)度、生命的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)、內(nèi)在素質(zhì)的構(gòu)成獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)，即人的學(xué)習(xí)能力、工作能力、生活能力不是一回事，對(duì)任何個(gè)人來(lái)說(shuō)：適合的才是最好的，適應(yīng)的才是最強(qiáng)的。
    名言之二：用情讀書才是教育的最高境界。
    鄧可清校長(zhǎng)提出，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)科學(xué)的教法和藝術(shù)的手段，幫助學(xué)生告別那種用眼讀書，有時(shí)視而不見(jiàn)，用嘴讀書有時(shí)有口無(wú)心，用耳聽(tīng)課有時(shí)聽(tīng)而未聞，用勁讀書有時(shí)身心俱疲等狀態(tài)。要幫助學(xué)生進(jìn)入到用“情”讀書的最高境界。干任何事情只要達(dá)到動(dòng)情的程度，心甘情愿地去干，其過(guò)程肯定是一個(gè)“樂(lè)”字。建立在快樂(lè)之上的進(jìn)步，才是符合人性的，才是真正的人的進(jìn)步。有興趣的孩子，動(dòng)情地、心甘情愿地去學(xué)，沒(méi)有學(xué)不好的和做不好的。
    名言之三：建立在德育和體育基礎(chǔ)之上的智育，才是真正高效的。
    鄧可清校長(zhǎng)提出，學(xué)校教育首先是德育和體育，建立在德育和體育基礎(chǔ)之上的智育才是真正高效的智育。在德育的作用下，學(xué)生有理想、守紀(jì)律，學(xué)生勤奮好學(xué)，學(xué)生有良好的行為習(xí)慣。在體育的作用下，學(xué)生身心健康生動(dòng)活潑。于是形成德育智育體育的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，于是形成學(xué)校教育的真正的高質(zhì)量。
    新穎獨(dú)到的情結(jié)理論
    鄧可清校長(zhǎng)以其獨(dú)到的見(jiàn)解，提出了教育的情結(jié)理論，并且在教育管理的實(shí)踐中形成了化解情結(jié)的行之有效的舉措，進(jìn)而從根本上排除了學(xué)校向高目標(biāo)奮進(jìn)的障礙。
    鄧可清校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不易提高，關(guān)鍵的問(wèn)題在學(xué)校教育的內(nèi)部和外部存在著許多可以簡(jiǎn)言之為“情結(jié)”的心理障礙。所謂“情結(jié)”，最典型的是教師和學(xué)生之間的“情結(jié)”，具體表現(xiàn)為：一方面，教師和班主任要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生卻怕學(xué)、厭學(xué)。于是教師和學(xué)生之間形成了情感上的結(jié)，于是形成了師生之間情感上的對(duì)立和矛盾。老師和班主任對(duì)學(xué)生情感上的期望和要求，與學(xué)生在情感上的怕學(xué)厭學(xué)，兩者之間的對(duì)立和矛盾所形成的情感上的結(jié)，如果打不開(kāi)，教育教學(xué)的質(zhì)量就無(wú)法從根本上得到提高，甚至是完全不可能的。鄧可清校長(zhǎng)不僅提出了教育的情結(jié)理論，而且在化解教育的情結(jié)方面提出了許多卓有成效的措施。幾年來(lái)，濱江中學(xué)在化解教育的情結(jié)方面主要做了以下工作。
    首先，化解學(xué)校定位與上級(jí)要求、社會(huì)期待、家長(zhǎng)追求的情結(jié)。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到，只要在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，做到“人人成功，各得其所，日有所進(jìn)”，做到“讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，普通的變優(yōu)秀”，做到面向全體學(xué)生，“一個(gè)也不能少”。簡(jiǎn)言之，學(xué)校通過(guò)自身的努力，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。面對(duì)上級(jí)的要求和社會(huì)的期待及人民群眾的追求，學(xué)校只要奮起努力。學(xué)校只要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，上級(jí)和人民群眾對(duì)學(xué)校的滿意程度必然會(huì)越來(lái)越高。其次，化解校長(zhǎng)與教師、班主任之間的情結(jié)。校長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到不同的教師各自的基礎(chǔ)不同以及所教的科目和學(xué)生不同，只要這個(gè)教師盡了自己的努力，就是好教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“各盡所能，力所能及”。校長(zhǎng)關(guān)心教育的實(shí)績(jī)，但更關(guān)心教師的身心健康和人格尊嚴(yán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生考試成績(jī)的好壞原因很多，尤其是在課外輔導(dǎo)盛行的今天，學(xué)生成績(jī)能否大面積、大幅度提高，關(guān)鍵的是教師的努力，而教師的動(dòng)力，又往往源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的真正關(guān)心和信任以及對(duì)教師要求的定位應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)只要盡力而為就是好教師的評(píng)價(jià)理念。第三，化解教師、班主任與學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的情結(jié)。強(qiáng)調(diào)教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求基礎(chǔ)不同的學(xué)生，不能用分?jǐn)?shù)硬逼學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不能因?yàn)閷W(xué)生的考試成績(jī)而形成情感上的對(duì)立和矛盾。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)事求是地提出對(duì)學(xué)生的要求。教師要真正做到和學(xué)生心靈相通，教師要通過(guò)科學(xué)的方法和藝術(shù)的手段，不斷幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)的成功，讓學(xué)生在一次又一次的進(jìn)步中獲得愉悅快樂(lè)的心理體驗(yàn)，獲得進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師的課堂教學(xué)要真正做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程，同時(shí)成為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的過(guò)程。教師要時(shí)時(shí)處處貫徹學(xué)?！叭巳顺晒?，各得其所，日有所進(jìn)”的辦學(xué)理念，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，只要盡力，只要有所進(jìn)步，就是好學(xué)生。第四，化解家長(zhǎng)、學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的情結(jié)。學(xué)校充分理解家長(zhǎng)們望子成龍的期盼和心情，同時(shí)通過(guò)家訪和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，通過(guò)成功家教和失敗家教的典型事例，幫助家長(zhǎng)端正對(duì)自己孩子的正確態(tài)度，幫助家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)方面提出合理的要求和恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。在濱江中學(xué)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)在孩子的考試成績(jī)與孩子的身心健康和寶貴生命之間作出明智的選擇，進(jìn)而成為孩子健康成長(zhǎng)和努力學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和指導(dǎo)者。第五，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的自我情結(jié)。學(xué)校以“人人成功，各得其所，日有所進(jìn)”的辦學(xué)理念要求和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生只和自己的過(guò)去比較，讓學(xué)生每天生活在日有所進(jìn)的激情之中，讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，不斷產(chǎn)生愉悅快樂(lè)的心情，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，不斷形成心甘情愿努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    卓有成效的激活效應(yīng)
    在人人成功，各得其所的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，濱江中學(xué)有一套新穎獨(dú)到卓有成效的管理策略，濱江中學(xué)的鄧可清校長(zhǎng)稱之為改造薄弱學(xué)校的激活效應(yīng)。 
    1.大棚效應(yīng)
    校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍。如果說(shuō)，把學(xué)校營(yíng)造的良好教育氛圍比作一個(gè)塑料大棚，那么，學(xué)校的班主任和骨干教師就像撐起大棚的鋼架。全校教職工和領(lǐng)導(dǎo)班子成員合理分工，形成合力，共同搭建起教書育人的大棚。學(xué)校只有有了良好的教育氛圍，“人人成功和各得其所”才能成為現(xiàn)實(shí)。
    ⑴班主任要個(gè)個(gè)最強(qiáng)、最優(yōu)，一個(gè)班主任頂著幾十個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一片天空。班主任就是一個(gè)小校長(zhǎng)，在濱江中學(xué)，把班主任任用和班主任的管理作為學(xué)校管理的重中之重。
    ⑵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部都是班主任的后備隊(duì)員，全力以赴配合和支持班主任工作。
    ⑶學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生的有效管理，就不可能順利實(shí)施教育教學(xué)，更談不上教育教學(xué)的高效。在校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子的理念里，首先是依靠班主任對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的管理。
    ⑷學(xué)科主任和備課組長(zhǎng)都是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的帶頭人。四個(gè)校長(zhǎng)把主要精力放在課堂上，書記負(fù)責(zé)后勤服務(wù)工作，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部都參與分管學(xué)科的教研組的集體備課活動(dòng)。全校形成全力，共同搭建起教書育人的大棚。
    ⑸用良好的氛圍和充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，盡量減少因某些因素導(dǎo)致的短板效應(yīng)所造成的損失，進(jìn)而使學(xué)校所有的教育環(huán)節(jié)和所有的班級(jí)都處于高效的教育狀態(tài)之中。

    2.熔爐效應(yīng)
    學(xué)校就像一個(gè)育人的熔爐，確保每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校這個(gè)育人的熔爐，都能“人人成功，各得其所和日有所進(jìn)”。確保學(xué)生們“優(yōu)秀的更優(yōu)秀，普通的變優(yōu)秀”，確保“不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”。
    ⑴學(xué)校堅(jiān)持德育為首和育人為本，學(xué)校全體教師靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。學(xué)校教育堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)校以知識(shí)的教學(xué)為載體，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
    ⑵學(xué)校以“人人成功各得其所和日有所進(jìn)”為辦學(xué)理念，教師以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)成績(jī)方面的目標(biāo)要求，教師通過(guò)科學(xué)的教法和藝術(shù)的手段，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成功中產(chǎn)生愉悅快樂(lè)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的信心和興趣。
    ⑶濱江中學(xué)的人人成功中的“人”，包括全體師生。人人成功的成功是教育的目標(biāo)，也是教育的理想追求。各得其所，是指教師和學(xué)生在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，盡自己最大的努力，達(dá)到各自發(fā)展的最佳程度?？v向的教育目標(biāo)和教育評(píng)價(jià)由三個(gè)層次構(gòu)成，即“優(yōu)秀的是更優(yōu)秀”、“普通的變優(yōu)秀”、“教育面向全體學(xué)生，一個(gè)也不能少”。橫向的教育目標(biāo)和教育評(píng)價(jià)也由三個(gè)方面構(gòu)成，即“教做人、教讀書、教考試”。蘊(yùn)含其中的教學(xué)策略是講管法、講教法、講學(xué)法、講考法。貫穿始終的是“育人教書”，以及一系列充滿教育智慧的巧教和巧學(xué)。

    3.暖炕效應(yīng)
    班主任、任課教師應(yīng)象一個(gè)育人的暖炕，使整個(gè)班級(jí)象一個(gè)均溫的暖房，讓教育的公正公平成為現(xiàn)實(shí)。而不應(yīng)象個(gè)火盆，只有靠近火盆內(nèi)圈的學(xué)生才能享受光和熱，熱了少數(shù)人，冷落了大多數(shù)人。
    ⑴學(xué)生需要從教師那里得到的最為重要的，首先應(yīng)當(dāng)是教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，需要從教師那里得到親切的情感和燦爛的微笑。但是，許多學(xué)生由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差而在教師那里得不到自己最為需要的關(guān)愛(ài)和親情。他們經(jīng)常得到教師的冷漠和批評(píng)指責(zé)。
    ⑵教師的敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的受益者。而對(duì)于許多學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師的敬業(yè)精神和功利心態(tài)，有時(shí)會(huì)成為學(xué)生的災(zāi)難。例如，教師愈希望學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀，有時(shí)會(huì)愈看不起學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。
    ⑶對(duì)于以上兩點(diǎn)當(dāng)今中國(guó)教育的弊端，濱江中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師有深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，濱江中學(xué)的教育特色是對(duì)后進(jìn)學(xué)生特別關(guān)注。學(xué)校就是一個(gè)暖炕，教師把自己對(duì)教育的熱情，對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)學(xué)生生命的熱愛(ài)都化為燒熱暖炕的能量，整個(gè)學(xué)校就是一個(gè)育人的暖炕，所有的學(xué)生都享受到暖炕的溫暖。
    4.高層架構(gòu)效應(yīng)和臭豆腐效應(yīng)
    傳統(tǒng)的建房方法是先打基礎(chǔ)再一層一層往上建?，F(xiàn)代先進(jìn)的建房方法是在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上先建好堅(jiān)實(shí)高大的框架，再逐步砌墻?，F(xiàn)代先進(jìn)的這種高層架構(gòu)式的建房，給人以高大宏偉的感覺(jué)。濱江中學(xué)以高層架構(gòu)式的建房為比喻，提出薄弱學(xué)校的改造，和現(xiàn)代建房一樣，對(duì)內(nèi)激勵(lì)全體師生努力奮斗形成學(xué)校教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)外不甘落后，用先進(jìn)的辦學(xué)理念給人以?shī)^發(fā)向上的形象，用先進(jìn)的辦學(xué)理念構(gòu)建學(xué)校教育的高大目標(biāo)，然后一步一步腳踏實(shí)地去實(shí)施到位。所謂臭豆腐效應(yīng)，就是把那些辦學(xué)條件最好的學(xué)校比例香餑餑，你薄弱學(xué)校，首先不要和香餑餑比，要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)辦成眾人愛(ài)吃的臭豆腐。濱江中學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為，基礎(chǔ)加特色才是薄弱學(xué)校的出路，最好的招數(shù)是適合自己的招數(shù)。有了基礎(chǔ)和特色，就會(huì)有自己的品牌。有品牌的臭豆腐和香餑餑一樣，同樣受人喜歡，同樣有市場(chǎng)和能賣高價(jià)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)和努力，濱江中學(xué)把學(xué)校辦成了廣大人民群眾滿意的特色學(xué)校，進(jìn)而辦成了受教育界同行廣泛關(guān)注的初中名校。
    充滿激情的實(shí)際行動(dòng)
    思想深刻的情結(jié)理論和卓有成效的相應(yīng)舉措，一一解開(kāi)了影響學(xué)校教育質(zhì)量提高的種種情結(jié)。新穎獨(dú)到的激活效應(yīng)和切實(shí)有效的辦學(xué)策略，使學(xué)校真正成為了育人的熔爐。與此同時(shí)，學(xué)校以充滿激情的實(shí)際行動(dòng)，將原本屬于薄弱學(xué)校的濱江中學(xué)辦成令許多教育界同行和專家學(xué)者不斷前來(lái)考察研究的初中名校。
    1.大討論
    學(xué)校首先開(kāi)展了“做濱中人，謀濱中事，追濱中夢(mèng)”的大討論。確立了學(xué)校三年奮斗目標(biāo)：第一年，實(shí)現(xiàn)校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，讓外界看好濱江中學(xué)，學(xué)校沖出低谷，進(jìn)入良性發(fā)展的轉(zhuǎn)道。第二年，讓濱江中學(xué)的各種積極因素得到充分發(fā)揮，通過(guò)全體師生的努力奮斗，使學(xué)校成為同類學(xué)校中的先進(jìn)學(xué)校。第三年，把學(xué)校辦好富有獨(dú)特學(xué)校文化的南京市名校，學(xué)校始終把廣大人民群眾對(duì)學(xué)校的滿意指數(shù)的不斷提高作為辦學(xué)的奮斗目標(biāo)。
    2.大訓(xùn)練
    學(xué)校堅(jiān)持德育為首，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。嚴(yán)格落實(shí)中學(xué)生日常行為規(guī)范，以培養(yǎng)文明的中學(xué)生為目標(biāo)，以“安全、凈、靜、敬、進(jìn)”六字為重點(diǎn)，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育。
    3.大“游行”
    學(xué)校向社區(qū)居民亮出旗號(hào)，表決心，為學(xué)校塑形象，給教師樹(shù)信心。對(duì)教師中曾經(jīng)獲得的榮譽(yù)進(jìn)行確認(rèn)，并身披授帶進(jìn)行元旦長(zhǎng)跑，此舉大大感動(dòng)了學(xué)校施教區(qū)的居民。
    4.大練功
    為了打造教師隊(duì)伍修煉內(nèi)功，在隆冬寒夜組織全體教師數(shù)千里奔赴山東的杜朗口中學(xué)取經(jīng)，借力發(fā)功，謀求課堂教學(xué)觀念的更新。同時(shí)也朝拜了曲阜孔廟，并進(jìn)行了全體教師集體宣誓，“齊心協(xié)力，打造新濱江中學(xué)”讓老師們體驗(yàn)到教育的神圣，培養(yǎng)教育信念。
    5.大開(kāi)課
    學(xué)校進(jìn)行了五輪大開(kāi)課。第一輪開(kāi)課在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后全校性的課堂展示，第二輪開(kāi)課是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，構(gòu)建“巧教巧學(xué)”模式，第三輪開(kāi)課是以班級(jí)為單位的課堂展示課，展示課堂教學(xué)中師生的合力，第四輪是以備課組為單位進(jìn)行賽課，形成學(xué)校獨(dú)特的“巧教巧學(xué)”高效課堂。第五輪以學(xué)科組為單位，在濱江中學(xué)“高效課堂”的基礎(chǔ)上，形成學(xué)科特色，完成“高效、特色”課堂教學(xué)的探索。
    6.大頒獎(jiǎng)
    在07年初期末表彰大會(huì)上向770名學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀1450張。其中有180多名學(xué)生受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)，全體學(xué)生受到年級(jí)和班級(jí)的表?yè)P(yáng)，真正實(shí)現(xiàn)了三級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度化，每次月考后表?yè)P(yáng)一次，每學(xué)期全面獎(jiǎng)勵(lì)一次。實(shí)現(xiàn)了“讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓普通的變優(yōu)秀，一個(gè)都不能少”的質(zhì)量目標(biāo)。
    7.大培訓(xùn)
    辦好家長(zhǎng)學(xué)校，做到學(xué)校、家庭、學(xué)生多方共贏。每學(xué)期開(kāi)4次家長(zhǎng)會(huì)，有專家講座、學(xué)法指導(dǎo)、情況交流、成績(jī)匯報(bào)等多種形式，讓家長(zhǎng)懂得他們的孩子是我們的孩子，為孩子們營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境是我們的共同責(zé)任。讓家長(zhǎng)由教育的配角向主角轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，共同提高，讓特殊家庭的家長(zhǎng)在自己孩子的進(jìn)步的影響下關(guān)心教育孩子。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都充滿希望。
    8.情感激發(fā)
    每學(xué)期三次的師生“一對(duì)十”情感交流，在一起談師生之間的生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、措施。幫助學(xué)生樹(shù)立信心與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)目標(biāo)進(jìn)行跟蹤、檢測(cè)、修正、指導(dǎo)、強(qiáng)化，師生純潔的感情在平等的、親情般的氛圍中升華。
心靈驛站：選學(xué)生代表走進(jìn)校長(zhǎng)室，每天一個(gè)班級(jí)的部分學(xué)生，成群到學(xué)校接待室，受到校長(zhǎng)鄧可清等校領(lǐng)導(dǎo)接待、談心。談?wù)搶W(xué)生們?cè)谏钪械某蓴〉檬?，學(xué)生們興奮異常，記憶難忘，觸動(dòng)空前。
    每周一的“陽(yáng)光大舞臺(tái)”，全校師生聚集在一起，聽(tīng)老師、學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)、學(xué)校周邊居民、社區(qū)干部等來(lái)說(shuō)濱江中學(xué)師生中的令人感動(dòng)的故事，激發(fā)師生的自豪感，自信心。營(yíng)造出一個(gè)育人教書的氛圍。
    教育創(chuàng)新異彩紛呈教育質(zhì)量顯著提高
    當(dāng)你來(lái)到濱江中學(xué)，你首先會(huì)感覺(jué)到，這是一所激情沸騰的學(xué)校。
    走進(jìn)學(xué)校，首先印入你眼簾的是“人人成功各得其所”的大幅標(biāo)語(yǔ)，校門口醒目地貼著“優(yōu)秀的更優(yōu)秀，普通的變優(yōu)秀”的對(duì)聯(lián)，橫批是“一個(gè)也不能少”。
    在學(xué)校里，你會(huì)聽(tīng)到師生們嘹亮的濱江中學(xué)校歌：
    水關(guān)橋外，大橋下面，一個(gè)聲音令人震撼。人人成功，各得其所，普通的變優(yōu)秀，優(yōu)秀的再登攀。（生）用成績(jī)報(bào)答親人恩情，用微笑寬慰恩師心田。（師）用心血擬制現(xiàn)代親情，用智慧成就民族英賢。（合）用奮斗拓展輝煌前程，用理想化作燦爛明天。啊，可愛(ài)的濱江中學(xué)——今天你因我引以自豪，明天我為你添一份思念，一份永久的思念。
    在學(xué)校里，你會(huì)看到作為濱江中學(xué)師生精神支柱的十大信條：
1、自尊，用人格的力量樹(shù)立自我的形象。
2、自信，用潛在的資源創(chuàng)造前進(jìn)的動(dòng)力。
3、自強(qiáng)，用目標(biāo)的定位激發(fā)不懈的追求。
4、自勵(lì)，用頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝面臨的困難。
5、自超，用持續(xù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我超越和超脫。
6、堅(jiān)信：莊稼人播下的是種子，教育者播種的是希望，這是我們工作的樂(lè)趣所在。
7、堅(jiān)信：其它產(chǎn)品以產(chǎn)出為使命的完成，教育的產(chǎn)品還要進(jìn)行生命的延續(xù)，這是我們的責(zé)任獨(dú)特之處。
8、堅(jiān)信：我們不是燃盡自己照亮他人的蠟燭，而是點(diǎn)燃智慧之光的不息火種，這是我們的偉大所在。
9、堅(jiān)信：用學(xué)生的成功去激勵(lì)家長(zhǎng)的成功，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的教化功能，這是我們生命的價(jià)值所在。
10、堅(jiān)信：我們可能難以獲得中考的一流成績(jī)，但我們可以獲得超常的辦學(xué)成效。我們難以享受一流的物質(zhì)財(cái)富，但我們可以享有一流的精神文化。
在這所激情沸騰的學(xué)校里，以情感為先的情感教育，以德育為首的素質(zhì)教育真正成為現(xiàn)實(shí)。
    在這所激情沸騰的校園里，教師們的積極性和聰明才智得到了充分的發(fā)揮，教師們以辛勤的勞動(dòng)和自己的智慧，開(kāi)展了異彩紛呈的教育創(chuàng)新。如語(yǔ)文教學(xué)，以作文為抓手，以閱讀為突破口，作文教學(xué)小步驟，低起點(diǎn)，快反饋。數(shù)學(xué)教學(xué)以“五步教學(xué)法”充分體現(xiàn)“巧教巧學(xué)”的模式和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為突破口，并通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)，讓學(xué)校成為處處學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。物理教學(xué)采取動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率?；瘜W(xué)教學(xué)以情感為突破口，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡化學(xué)進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。政治學(xué)科以熱點(diǎn)事件為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。歷史教學(xué)融知識(shí)性、趣味性、歷史性于一體。地理教學(xué)通過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。生物教學(xué)結(jié)合日常生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)、美術(shù)、勞技都結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，首先使學(xué)生有一個(gè)好的心情，使學(xué)生進(jìn)入到愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)的狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)。特別應(yīng)當(dāng)一提的體育教學(xué)，學(xué)生每天陽(yáng)光體育活動(dòng)的時(shí)間不少于一小時(shí)，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，以班級(jí)為單位的方陣整齊有序，中英文雙語(yǔ)口號(hào)響亮，經(jīng)常吸引許多小區(qū)居民駐足觀看。教師們充滿激情的教育和異彩紛呈的創(chuàng)新，學(xué)生們充滿激情地努力學(xué)習(xí)，師生共同努力，巧教和巧學(xué)，很自然地促進(jìn)了教育質(zhì)量的顯著提高，隨著教育質(zhì)量的不斷上升，人民群眾對(duì)學(xué)校教育的滿意指數(shù)不斷提高。
    凡是到濱江中學(xué)考察學(xué)習(xí)和深入研究的人們，最感興趣的是聽(tīng)鄧可清校長(zhǎng)談濱江中學(xué)的教育之道。說(shuō)起“人人成功，各得其所，日有所進(jìn)”的辦學(xué)理念，說(shuō)起“讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓普通的變優(yōu)秀，一個(gè)也不能少”的辦學(xué)理念，說(shuō)起“首先有德育和體育，建立在德育和體育基礎(chǔ)上的智育才會(huì)真正有效”的辦學(xué)理念，說(shuō)起“做什么事情首先是情感為先，用“情”讀書才是教育的最高境界”的辦學(xué)理念，說(shuō)起“把安全、清、靜、敬、進(jìn)”請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，說(shuō)起新穎獨(dú)到的情結(jié)理論和卓有成效的薄弱學(xué)校激活效應(yīng)等等，充滿哲理和智慧的鄧可清校長(zhǎng)總是談笑風(fēng)生有聲有色，深刻的哲理和高效的具體操作方式，讓人由衷地信服并帶來(lái)深深的思考。在時(shí)間許可的情況下，鄧可清校長(zhǎng)會(huì)和大家談教育的感悟。鄧可清校長(zhǎng)說(shuō)，人人成功，一個(gè)也不能少，不能光從人頭上去數(shù)，關(guān)鍵是要在情感上、心理上做到。從這個(gè)意義上來(lái)講，校長(zhǎng)的職位是一個(gè)道德職位，而不是一個(gè)官，不能把校長(zhǎng)作為官去做。校長(zhǎng)的工作一旦有閃失，就會(huì)造成道德的缺失。有個(gè)朋友講過(guò)一則故事：一個(gè)犯了重罪的人死后被打入18層地獄，閻王大赦時(shí)唯獨(dú)沒(méi)有他，為什么唯獨(dú)沒(méi)有大赦他呢？一問(wèn)才知道是個(gè)教師，犯了誤人子弟罪。這個(gè)故事雖然純屬編造，但足以說(shuō)明教師職業(yè)道德的重要性。正因?yàn)槿绱?，我總是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地全身心投入工作，唯恐因自己工作的失誤而造成學(xué)生的損失。鄧可清校長(zhǎng)又說(shuō)，辦學(xué)要做到教化、教育、教學(xué)的“三教歸一”，即歸于“化”。教育應(yīng)以知識(shí)的教育為載體，實(shí)現(xiàn)人的知識(shí)化、情感化、道德化和人文精神化，教育的最終目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。教育教學(xué)要達(dá)到教化的境界，使學(xué)校成為激情燃燒的教育場(chǎng)，使學(xué)校成為育人的暖炕的熔爐，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡校園，讓即使是頑皮的孩子也感到“還是學(xué)校好玩”，讓他們?cè)谟说沫h(huán)境里“玩”而化之。鄧可清校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，親情、友情、人情是未成年人思想道德建設(shè)的原始起點(diǎn)，沒(méi)有這“三情”為基礎(chǔ)的人，是不可思議的人，離開(kāi)了這“三情”去實(shí)施教育，是漂浮的，是無(wú)根基的。教育應(yīng)當(dāng)以這“三情”為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育和民族精神及人文精神的培養(yǎng)。這種基于“三情”的教育，才會(huì)具有針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性，才能根深葉茂。當(dāng)談到如何當(dāng)好校長(zhǎng)時(shí)，鄧可清校長(zhǎng)深有體會(huì)地說(shuō)，要扮好校長(zhǎng)這個(gè)角色，首先要確立科學(xué)的校長(zhǎng)觀。首先，不能把校長(zhǎng)當(dāng)官做。其次是學(xué)校在不同的發(fā)展階段要有不同的工作重心。當(dāng)學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)正常時(shí)，我不會(huì)心安理得地轉(zhuǎn)悠。當(dāng)學(xué)校發(fā)展到有一定層次的和一定的信譽(yù)度的時(shí)候，我會(huì)以校園文化建設(shè)為抓手，尋求學(xué)校的辦學(xué)特色。當(dāng)學(xué)校形成學(xué)校文化，在社會(huì)上有較高的信譽(yù)度時(shí)，我將高屋建瓴，創(chuàng)造學(xué)校教育的顯著特色。校長(zhǎng)要唱好三支歌，即領(lǐng)著全體教職工為學(xué)校唱好《國(guó)際歌》，領(lǐng)導(dǎo)教師為學(xué)生唱好《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，校長(zhǎng)自己要不斷開(kāi)拓進(jìn)取唱好《敢問(wèn)路在何方》。
    許多到濱江中學(xué)考察學(xué)習(xí)的人們，看到了濱江中學(xué)的辦學(xué)特色，聽(tīng)到了鄧可清校長(zhǎng)所談的教育之道，都會(huì)在驚嘆的同時(shí)得到許多有益的啟示，都會(huì)感到不虛此行，都會(huì)面對(duì)濱江中學(xué)的辦學(xué)特色而產(chǎn)生出自己的激情和思考。