山東省教育廳副廳長  張志勇

一、現(xiàn)代信息技術(shù)正在深刻地改變?nèi)祟惿?/SPAN>

1987年，我到河南洛陽參加會議，與武漢水利學(xué)院一位教學(xué)論專家共居一室。那時候，自己還是一個剛剛大學(xué)畢業(yè)不久的窮小子。會后參觀洛陽龍門石窟，留影照相自然要揩那位老同志的油啦。至今我還記得，那位老同志對我特別友善。我們在洛陽一別已經(jīng)很久了，可遲遲也沒有收到老同志寄來的照片。后來，老同志來信告訴我：照相機加膠卷在火車站被盜了。

1998年，應(yīng)朋友之邀，我到寧夏石嘴山做關(guān)于目標教學(xué)的報告。會后，市教育局的朋友很熱情，陪同我參觀沙湖。至今，我還對沙漠中那片綠洲充滿著驚奇，還記得自己從高高的沙坡頭上順勢而下時的暢快，還有滑到盡頭時被摔在沙地上自己笑得前仰后合的樣子。

在游玩的過程中，熱情的主人照例給我留下許多美好的瞬間。從寧夏回到濟南后，我時時盼著鴻雁傳照?？晌业葋淼氖菬o盡的遺憾，朋友告訴我，忘了裝膠卷。

大家要知道，那時候一盒膠卷35元錢?。倓偣ぷ鞯奈?，既沒有相機，也很難奢侈地去買什么膠卷照相的。一般人們照相，也都不會準備更多的膠卷。

今天想來，這已成為笑話。但它卻深刻地折射出當代信息技術(shù)給人類社會生活的方方面面帶來的日益深刻的巨大影響。

試想，今天除了藝術(shù)家們的藝術(shù)創(chuàng)作之外，常人照相誰還去買膠卷？感光膠卷早已在常人的照相中消失得無影無蹤。加上科技和產(chǎn)品創(chuàng)新不夠，致使當時的膠卷制造業(yè)巨頭今天落得破產(chǎn)的下場。

今天，隨著手機、電腦的普及，今天還有多少人書寫紙質(zhì)的書信？今天，在手機上網(wǎng)功能的支持下，人人都可以成為新聞發(fā)言人。

一方面，我們驚嘆于幾十年來信息技術(shù)對人類社會生活的巨大改變；另一方面，又不得不承認，許多成年人大都還游離在現(xiàn)代信息技術(shù)生活的大門之外。我們必須老老實實地承認，在信息技術(shù)應(yīng)用方面，我們正處在老子不如兒子的時代。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)正在深刻地改變教師的職業(yè)生活

除了交通通訊領(lǐng)域、科研領(lǐng)域，教育系統(tǒng)大概是信息技術(shù)應(yīng)用最為廣泛、最為深刻的領(lǐng)域?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)正在深刻地改變著教師的職業(yè)生活。

課程開發(fā)模式。過去，教師的課程開發(fā)，通俗一點講，教師的備課從使用的工具講，主要是紙和筆；從參考的材料講，主要是公開出版的課本、教參、教輔材料；從借鑒的經(jīng)驗講，主要自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，校內(nèi)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。而今天，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，許多教師的備課已離不開電腦，已離不開豐富多彩的電子資源，已離不開當?shù)厣踔镣馐〉膬?yōu)秀教師經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒。

教材呈現(xiàn)方式。過去的教材，包括教參、教輔材料、練習(xí)冊等，都是紙質(zhì)的；今天的教材，除了紙質(zhì)的之外，電子教材正在進入人們的視野，進入師生主宰的課堂。

課堂教學(xué)呈現(xiàn)與互動方式。過去的課堂教學(xué)手段和師生交往方式是（師生的）嘴+粉筆+黑板+教具（包括各種自制的）。后來，發(fā)展為電子投影、收音機、電視機、錄像機；再后來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始進入課堂。而現(xiàn)在，最先進的信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)是白板教學(xué)。試想，將來教師掌握的白板+學(xué)生手上的互聯(lián)網(wǎng)終端+“云技術(shù)”支持下的課程資源公共服務(wù)，師生主宰的傳統(tǒng)課堂會發(fā)生什么樣的深刻變化！

教學(xué)評價方式。評價是教學(xué)過程的重要組成部分。20多年前，我在組織目標教學(xué)實驗時，特別強調(diào)課堂教學(xué)的前置評價，課堂教學(xué)中的及時反饋評價，單元教學(xué)結(jié)束時的單元矯正性評價。嚴格來講，這些評價都要依據(jù)美國著名教育家布盧姆的教育目標分類學(xué)，按照教學(xué)目標雙向細目表來進行。只有對全班同學(xué)對教學(xué)目標達成的目標能力層級做出科學(xué)評價，然后才能進行有針對性的反饋矯正。但這樣的評價，教師要承擔(dān)的工作量很大，老師往往無力進行全面科學(xué)的分析，至多對單元診斷測試進行這樣的分析，然后上單元矯正課。今天，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，教師過去望而生畏的一些評價分析，包括教師的教學(xué)管理方式都會發(fā)生深刻的變革。同時，學(xué)生作業(yè)的網(wǎng)上批改進行已成為現(xiàn)實。

師生交往方式。師生之間的教育行為不僅發(fā)生在課堂里，更發(fā)生在日常的教育生活中。過去主要是教師在辦公室與學(xué)生談話，家訪，寫書信，等等。今天，師生交往的方式有短信、家校通、博客、QQ，等等。

……

但是，不能不承認，許多教師仍然游離在現(xiàn)代教育技術(shù)的大門之外。我們千萬不要自己以為有了電腦，就懂得了掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)！

三、努力推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教師職業(yè)生活的深度融合

為了科學(xué)引領(lǐng)今年高中教師教育技術(shù)能力研修工作，省項目辦專門改編了華東師大的研修手冊，名為《學(xué)習(xí)指南》，參訓(xùn)老師人手一冊。同志們讓我為《學(xué)習(xí)指南》寫幾句話，我想了好幾天，寫了下面兩段話：

} 人的手、腳、眼睛、耳朵等器官，與新技術(shù)的每次融合，帶來的不僅僅是器官本身能力的急劇放大，而且是人的心智模式、思維方式、生活方式的變革。

} 誰掌握了教育信息技術(shù)，并將這種技術(shù)真正融入自己的生活、學(xué)習(xí)與工作，誰就掌握了解放教育生產(chǎn)力的鑰匙，誰就打開了現(xiàn)代教育生活的大門，誰就為造就卓越的教育人生插上了翅膀。

在經(jīng)過連續(xù)四年的高中教師全員遠程研修之后，我們之所以選擇教育技術(shù)中級能力培訓(xùn)這個新的研修項目，是經(jīng)過充分論證之后做出的一個重大的戰(zhàn)略選擇?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教師職業(yè)生活的深度融合，帶來的不僅是教師教育能力的提高，而且必然是教師教育理念、教育方式的整體變革。可以說，從高中學(xué)段開始，加快教育技術(shù)培訓(xùn)，解放教育生產(chǎn)力，是我省全面推進素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教育質(zhì)量、辦人民滿意教育的必然選擇。而高中教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的成功又必然帶動全省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)與應(yīng)用。

那么，什么是現(xiàn)代信息技術(shù)與教師職業(yè)生活的深度融合？我個人認為，這里的深度融合至少應(yīng)該包括以下幾個基本含義：

生活融合——教育信息技術(shù)全面融入教師的生活與工作，就像今天人們到外地出差在網(wǎng)上購票、網(wǎng)上預(yù)定酒店一樣，教育信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的職業(yè)生活方式，進而孕育出一種新的職業(yè)生活方式。如備課從過去的紙質(zhì)備課為主轉(zhuǎn)向以電子備課為主。

課程融合——在教師課程開發(fā)與呈現(xiàn)中融入更多的現(xiàn)代信息技術(shù)元素，網(wǎng)上資源查詢、網(wǎng)上專業(yè)咨詢、用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備儲存與呈現(xiàn)課程資源，以及各種基于信息技術(shù)的課程資源呈現(xiàn)方式，如聲音、圖像、視頻等，成為課程資源呈現(xiàn)的有機載體，等等。

教學(xué)融合——在教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生呈現(xiàn)、查詢、交流、擴展、合作、探究、整合、評價等教學(xué)活動的基本技術(shù)手段。

管理融合——在教師命題、教學(xué)評價、試卷分析、教學(xué)反饋、作業(yè)批改、學(xué)情診斷、教學(xué)反思與研究、教學(xué)檔案管理、教學(xué)日志管理、教學(xué)資源管理中，以及與同行、專家的教育教學(xué)交流中，教育信息技術(shù)成為教師重要的須臾不可脫離的工具。

規(guī)律融合——教育信息技術(shù)運用于師生的教與學(xué)的過程，如何發(fā)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)育人的優(yōu)勢，必須實現(xiàn)技術(shù)規(guī)律與教育規(guī)律的融合。只有當教師掌握了二者的內(nèi)在規(guī)律，并實現(xiàn)了有機融合之后，我們才能說，真正實現(xiàn)了教育信息技術(shù)與教師職業(yè)生活的深度融合。

不能不承認，在當前一些學(xué)校實施的白板教學(xué)中，出現(xiàn)了教育信息技術(shù)與教育教學(xué)過程的“兩張皮”現(xiàn)象，應(yīng)該運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的時候卻沒有運用，不用信息技術(shù)輔助教學(xué)的時候卻出現(xiàn)了，這自然就成了多余。同時，還必須研究，信息技術(shù)運用于教師課堂教學(xué)之后學(xué)生知識掌握、知識拓展以及課堂探究、思維訓(xùn)練的規(guī)律，等等。