|
1.問題，指給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 問題解決，指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。 功能固著，也可以看做是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)。也就是說，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體其他的潛在功能。 創(chuàng)造性，是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。 發(fā)散思維，也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。 2.問題的分類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題、無結(jié)構(gòu)的問題或界定模糊的問題。 3.問題解決的特點(diǎn)： 目的性。 認(rèn)知性。 序列性。 4.問題解決的類型：常規(guī)性問題解決、創(chuàng)造性問題解決。 5.問題解決的過程： 1.發(fā)現(xiàn)問題。能否發(fā)現(xiàn)問題這與個(gè)體的活動(dòng)積極性和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。 2.理解問題。這階段是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。認(rèn)知心理學(xué)將問題解決的過程看做是在頭腦中形成問題空間的過程。 3.提出假設(shè)。就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式有兩種：算法式和啟發(fā)式。 4.檢驗(yàn)假設(shè)。就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)的方法有兩種：直接檢驗(yàn)和間接檢驗(yàn)。 6.影響問題解決的主要因素： 1.問題的特征； 2.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)； 3.定勢(shì)與功能固著。 7.提高問題解決能力的教學(xué)措施： 1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)、提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)； 2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)； 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)； 4.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。 8.創(chuàng)造性的特點(diǎn)： 1.流暢性。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對(duì)同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。 2.變通性。即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。 3.獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的 意見，具有新奇性。 9.影響創(chuàng)造性的因素： 環(huán)境、智力、個(gè)性。 高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征： 1.具有幽默感； 2.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)； 3.能夠容忍模糊與錯(cuò)誤； 4.喜歡幻想； 5.具有強(qiáng)烈的好奇心； 6.具有獨(dú)立性。 10.創(chuàng)造性的培養(yǎng)： 一.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境： 1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境； 2.給學(xué)生留有充分選擇的余地； 3.改革考試制度與考試內(nèi)容； 二.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造: 1.保護(hù)好奇心； 2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理； 3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神； 4.重視非邏輯思維能力； 5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣； 三.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 1.發(fā)散思維訓(xùn)練； 2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練； 3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練； 4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)遵循四條原則：1.讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷； 2.鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)； 3.以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善； 4.鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。 |
|
|
