寫給焦慮的家長文 / 付小平，教育學(xué)者，復(fù)旦大學(xué)博士，副教授 一位遠(yuǎn)方的朋友打電話問我：“四歲的孩子需要學(xué)英語嗎？在選擇好的小學(xué)的時候，這些學(xué)校會有什么要求，需要認(rèn)識多少字，需要學(xué)會幾以內(nèi)的加減法……”她急促的語氣，一句話提出四個問題的緊迫感都泄露了她的心情——焦慮，為孩子以后上怎樣的小學(xué)焦慮，為孩子以后的前途而焦慮。 這并不是個例，為著孩子的前途，焦慮的父母們，特別是接受過高等教育的父母都在未雨綢繆，買學(xué)區(qū)房的、想盡辦法找關(guān)系的、逼迫孩子考各種證書的比比皆是?；A(chǔ)教育本來就不應(yīng)該有名校現(xiàn)象，也就不存在擇校的問題。但是，家長期望孩子能成為人上人，希望孩子超越其他孩子成為社會精英的教育理念，受到不要讓孩子輸在起跑線上這一“忠告”的影響，周圍的人際圈也都是在給自己孩子加碼。家長們一定要在本應(yīng)沒有門檻的基礎(chǔ)教育中擇優(yōu)、掐尖，選擇升學(xué)率高、名氣響的學(xué)校，人為制造了巨大的門檻。 同時家長對孩子的要求也越來越高，媒體報道過這樣一則有趣的新聞：馮女士參加了女兒幼兒園的公開課，課上女兒背誦了李商隱的《錦瑟》。詩家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，5歲女兒一下背了這么艱深的詩句，馮女士臉上有光，暗想：“沒必要那么顯擺，簡單點就行啦?！笨上乱粋€女孩站起來背誦的竟是《心經(jīng)》！馮女士頓時感到了差距，不知是否又要給女兒加壓了。媒體也感慨：“這就是一個擂臺，上臺打擂的是一個個的孩子，而真正在乎輸贏的卻是家長?！?/FONT> 有專家分析這種焦慮是整個中國社會焦慮的折射，是由于社會階層固化，財富分配不公平而讓人們?nèi)鄙侔踩卸鴮?dǎo)致的。所以父母寄希望于孩子通過超越其他人，成為社會精英來獲得更多社會資源，過更體面的日子。即使孩子再不濟，至少也要和自己一樣優(yōu)秀。于是大家都選擇名校，因為名校的資源更多，機會更多；家長希望讓孩子更快、更多、更好、更早地學(xué)習(xí)，爭取在競爭中獲得先機。 社會讓父母們焦慮，父母又把這樣的焦慮傳導(dǎo)給了孩子和老師。于是我們的教育往往看重的只是眼前結(jié)果，注重的只能是考試分?jǐn)?shù)。在這樣的功利教育下，我們教出來的不是合格的社會人，而是規(guī)格一致、失去個性、仿佛從流水線上出來的產(chǎn)品。教育的根本目的是要樹人，要讓學(xué)生學(xué)會怎么才能讓自己獲得幸福！ 家長到底該給孩子什么？家長真的應(yīng)該為孩子的前程鋪好路，為他們做好人生中每一個重要抉擇，讓他們盡量少的經(jīng)歷痛苦嗎？ 讓我們重溫19世紀(jì)英國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過的一段話：“孩子，我無法牽著手把你從這里帶到那里，這條路你必須自己去走。我能夠真正向你承諾的，只是對你堅定不移的支持。我會給你一些指引，把我的經(jīng)驗告訴你，但這代替不了什么，一切得由你自己決定，作出選擇，并承擔(dān)責(zé)任。” 著名作家馮驥才曾經(jīng)說過這樣一句話：“風(fēng)可以吹走一張白紙，卻無法吹走一只蝴蝶，因為生命的力量在于不順從。”孩子是獨立的人，我們沒有辦法讓他們都依照我們的想法行事，也無法按照我們的期望來打造他們的未來。讓孩子為自己的未來負(fù)責(zé)，我們能給予他們的只有愛、支持和適當(dāng)?shù)闹敢?/FONT> 也許家長還覺得這個功利、焦慮的環(huán)境沒有辦法改變，但其實改變自己的觀念，就能改變教育！如果每位家長都順應(yīng)孩子的天性培養(yǎng)“孩子的學(xué)習(xí)動力”，而不是強調(diào)“不輸在起跑線上”；如果每位家長都希望培養(yǎng)孩子成為獨立的“人”，而不是應(yīng)考的“機器”，教育就會變了。而有什么樣的教育，就會有什么樣的明天！ |
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