“大夏書(shū)系”的這套教育講演錄一共十本，我已經(jīng)看過(guò)鄭杰、張文質(zhì)、陳玉琨、陶繼新等人的，還有幾本未看。這幾天看了《教師專業(yè)成長(zhǎng)——?jiǎng)⒘既A教育講演錄》。這本書(shū)開(kāi)始并未給我好感，題目讓我想到許多學(xué)者、教授，打著幌子在理性地分析著教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，加之書(shū)的封面一個(gè)穿著黑衣的貌似光頭的中年男子，更會(huì)讓人產(chǎn)生一種不祥的感覺(jué)。讀著此書(shū)，逐漸對(duì)此書(shū)的感覺(jué)發(fā)生了變化。慢慢地我就喜歡了，它既不是單純的理論講解，也不是淺顯的故事講解。既可看到真實(shí)的教學(xué)案例的再現(xiàn)，也可領(lǐng)悟到它深入淺出的教育理論的精髓。內(nèi)容上的環(huán)環(huán)相扣引導(dǎo)著你有一種想讀下去的欲望。這本書(shū)共分為五講，以“最受學(xué)生歡迎的十種老師”作為引言。在這五講中，劉老師分別講述了教師應(yīng)該具備哪些課程智慧，教學(xué)智慧，管理智慧，人格魅力和怎樣通過(guò)行動(dòng)研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。整本書(shū)都是通過(guò)舉出一些真實(shí)的成功教師的案例來(lái)說(shuō)明道理。這樣一方面讓讀者明白了一些道理，也使人知道了一些成功的教師，找到了學(xué)習(xí)的榜樣和資源。另外，劉良華教授的一些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言也給我留下了深刻的印象。

1、書(shū)中導(dǎo)言里列出了十種受學(xué)生歡迎的老師的類型，做老師可以有多種形象，其實(shí)，好老師的類型也不止十種，可以有更多。好老師沒(méi)有固定的形象標(biāo)準(zhǔn)，要挖掘出自己獨(dú)特的形象。只要是能很好的完成教育這個(gè)培養(yǎng)人的活動(dòng)就可以稱之為好老師。十種最受歡迎的老師里面提到“帥哥老師”、“美女老師”，說(shuō)真的，的確如此，時(shí)代不同了！帥哥和美女老師確是學(xué)生喜歡的類型。不怪聽(tīng)說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，你的頭發(fā)怎么變成金色了，真好看；老師，你真漂亮，我長(zhǎng)大后要娶你做老婆。”；高年級(jí)的學(xué)生能夠會(huì)說(shuō)：“老師，你今天穿的衣服不適合你的風(fēng)格，真老土?！彼?，現(xiàn)在的老師除了不斷地進(jìn)修自己的專業(yè)知識(shí)外，還非常注重外表的包裝。對(duì)于那些非帥哥和非美女老師更是要全方位努力了。

書(shū)中提到的十部電影里的老師角色，讓我深深感動(dòng)和折服，從他們身上，我看到了可貴的敬業(yè)精神、高尚的師德。我想，他們之所以能打動(dòng)我，源于他們具有高度的職業(yè)責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。愛(ài)心，包括對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)及對(duì)同事的友愛(ài)。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有慈母般的愛(ài)，愛(ài)學(xué)生象愛(ài)孩子一樣，學(xué)生的一痛一癢，一喜一悲，都細(xì)心觀察，悉心關(guān)懷，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，覺(jué)得在學(xué)校和在家一樣的溫馨。每個(gè)學(xué)生，都希望教師公平地對(duì)待他們，盼望得到教師的賞識(shí)，討厭教師的厚此薄彼。一個(gè)班級(jí)，幾十位學(xué)生，基礎(chǔ)不同，素質(zhì)不同。老師要善于針對(duì)不同的層次，提出不同的要求：對(duì)優(yōu)等學(xué)生，愛(ài)而不縱，可用含蓄的語(yǔ)言指出其短處，提出新的奮斗目標(biāo)；對(duì)中等學(xué)生，愛(ài)而力促，可用談話法，縱橫比較，以情動(dòng)之，以榜樣激之；對(duì)后進(jìn)學(xué)生，對(duì)他們不能冷淡、疏遠(yuǎn)，而應(yīng)抱著一顆愛(ài)心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關(guān)心他們，心理上安慰鼓勵(lì)他們，讓他們少聽(tīng)些批評(píng)，多聽(tīng)到贊譽(yù)。

2、“什么是課程智慧？這是說(shuō)，這個(gè)老師上課的時(shí)候，他講的知識(shí)比較豐富?！苯處煹恼n程智慧主要顯示為教師的“備課”?！白隼蠋煹娜艘簧荚趥湔n?！薄八囊簧荚趯ふ摇㈤_(kāi)發(fā)、利用相關(guān)的課程資源?！薄耙粋€(gè)好老師，他的經(jīng)歷、他所聽(tīng)到的、看到的，不斷地被轉(zhuǎn)化為上課的內(nèi)容?！彼o我們的建議是：吃透教材，補(bǔ)充教材，更新教材。先吃透教材，然后再超越教材；“一定要把教材變得有自己個(gè)人的精神痕跡”；“做正確的事情比正確地做事情更重要?！薄耙话愕睦蠋煵桓腋淖兘滩?，是因?yàn)橐冀滩摹?，確實(shí)是這樣，但對(duì)一些老師來(lái)說(shuō)主要不是考不考的問(wèn)題，而是對(duì)教材理解的不透徹、對(duì)所教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)掌握的不多、不深，只好對(duì)教材絕對(duì)的崇拜和執(zhí)行。一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，就是說(shuō)，他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材”的人，他首先是一個(gè)“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”或“重新開(kāi)發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整、補(bǔ)充或開(kāi)發(fā)教材，或者說(shuō)，優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。劉教授所說(shuō)的補(bǔ)充教材實(shí)際上是給教材做“加法”。它并不改變教材的原有內(nèi)容，只是在原有教材的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的教材。其實(shí)，我們?cè)诮o教材做“加法”的同時(shí)，還要給教材做“減法”。劉教授說(shuō)：如果教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材絕大部分內(nèi)容都比較過(guò)時(shí)、落后或者不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，教師就可以考慮用另外的教材替換現(xiàn)有的教材。我以為，在教學(xué)時(shí)“更新教材”是先做“減法”，再做“加法”。只要這些材料是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有意義的，那么，這些材料就可以進(jìn)入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。

3、“精神氣質(zhì)會(huì)影響這個(gè)人能否成為一個(gè)受學(xué)生敬仰、讓學(xué)生崇拜的老師。”教師的氣質(zhì)首先應(yīng)該是高雅的；其次應(yīng)該是睿智的，臉上看得出來(lái)的，應(yīng)該是智慧而不是瑣碎；再次是親和，而不是兇狠；最后是自信，因知識(shí)、智慧而有自信感。因此，每一個(gè)老師的精神氣質(zhì)就寫在他的臉上，就寫在這個(gè)老師的生活姿態(tài)里。我們做老師的人，應(yīng)該用自己對(duì)教育的理解去教學(xué)生，用自己的對(duì)教育的愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，用自己的精神氣質(zhì)去感染學(xué)生，讓自己的學(xué)生變成有人格的人。讓我們的教育不再只是知識(shí)的教育，還有一種比知識(shí)教育更重要的人格教育。我們要用自己愛(ài)心和耐心，用自己真誠(chéng)的話語(yǔ)去對(duì)待每一個(gè)孩子，等待他們慢慢的成長(zhǎng)。還有熱忱，一個(gè)老師如有沒(méi)有了那份熱忱，怎樣去面對(duì)每天的瑣事，怎樣和孩子們一起開(kāi)展好每天的工作呢？有了這份熱忱，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的細(xì)胞，跟著老師一起投入飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)，不要讓我們的孩子變得死氣沉沉。

4、關(guān)于人格魅力，劉老師提出了教師要有“主動(dòng)精神”和“樂(lè)觀心態(tài)”兩方面，主動(dòng)精神就是教師要主動(dòng)工作、積極工作?！皹?lè)觀心態(tài)”就是要求教師心態(tài)要好，要有寬容他人和賞識(shí)他人的良好品質(zhì)。主動(dòng)精神意味著創(chuàng)造性地執(zhí)行，自強(qiáng)不息，厚德載物。凡是能夠成就事業(yè)的人，無(wú)一例外地顯示出這個(gè)人既自強(qiáng)不息又厚德載物。自強(qiáng)不息顯示的事主動(dòng)精神，厚德載物顯示的是寬容精神。能夠改變我們命運(yùn)的，只有我們自己。而我們自己能夠改變命運(yùn)的途徑，主要是學(xué)習(xí)。教師的樂(lè)觀精神主要包括寬容精神、賞識(shí)意識(shí)和有激情地生活。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)。賞識(shí)意識(shí)是對(duì)他人表達(dá)真誠(chéng)的認(rèn)可和尊重。激情并非簡(jiǎn)單的生理現(xiàn)象，他主要顯示為一個(gè)人的精神狀況。生活情趣。教師讓自己有歡樂(lè)感，然后，他也能夠讓他的學(xué)生有歡樂(lè)感。

5、關(guān)于評(píng)課。劉良華老師選取深圳教研員程少堂老師寫的文章“講課人最聰明，評(píng)課人最愚蠢”為案例，提醒我們：評(píng)課人要注意，要尊重講課人的智慧和講課人的情感，不要亂評(píng)課，不要濫用評(píng)課人的權(quán)力。評(píng)課的時(shí)候，不要讓別人難受。課堂是不完美的藝術(shù)，絕對(duì)的好課是沒(méi)有的。怎樣中肯的表達(dá)我們對(duì)一節(jié)課的感受，這同樣也是一門藝術(shù)。首先我們要真誠(chéng)地對(duì)待所聽(tīng)的每一節(jié)課，不要冒充專家，而要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)課。一節(jié)課的好與不好沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)課過(guò)程中要把自己想象為講課人、學(xué)生。一邊聽(tīng)課一邊思考，不同的身份會(huì)讓你有不同的想法，那時(shí)的感受才是真切的。評(píng)課時(shí)注意合適的言辭。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，溢美之辭不宜過(guò)于華麗；對(duì)于缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，以委婉之辭和建議之辭陳訴。當(dāng)然我們也不能無(wú)視那些不足，適當(dāng)?shù)奶嵝押徒ㄗh也是推動(dòng)我們前進(jìn)的動(dòng)力。評(píng)課要細(xì)致到位，太過(guò)于概括性或籠統(tǒng)性的語(yǔ)言會(huì)讓我們的評(píng)價(jià)顯得單薄。評(píng)課要有針對(duì)性，要有理有據(jù)，才能有說(shuō)服力，才能讓我們說(shuō)的話“有人聽(tīng)”，有同感和共鳴。

6、“一個(gè)喜歡讀書(shū)的老師，更有可能成為受學(xué)生歡迎的老師?！薄澳憧赡芤惠呑佣荚谝粋€(gè)學(xué)校，但是，你的精神要不斷的更新、生長(zhǎng)。你的精神要出差。精神出差的最好方式是讀書(shū)：去閱讀，去觀看，你的視野就能夠變得開(kāi)闊?！眲⒗蠋熝哉勚型嘎吨錆M哲理的思考：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。一個(gè)不讀書(shū)的人，他的思維方式和知識(shí)水平就猶如一潭死水，沒(méi)有活力，沒(méi)有激情，沒(méi)有奇跡。讀書(shū)是教師的一種生活，要天天讀書(shū)，終生以讀書(shū)為友，這是一天也不斷的小溪流，它不斷充實(shí)思想的河流。我們要樹(shù)立“讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，讓讀書(shū)成為一種樂(lè)趣”的意識(shí)，并踐行“立教以學(xué)為先，立學(xué)以讀為徑”的學(xué)習(xí)理念，讓讀書(shū)成為生活的一部分，真正“快樂(lè)讀書(shū)行”。

“活到老，學(xué)到老”應(yīng)該是所有老師的不懈追求。師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識(shí)……都需要不斷地學(xué)習(xí)、研修；教學(xué)方法、管理策略……都需要不斷地學(xué)習(xí)、探討；文學(xué)修養(yǎng)、寫作能力……都需要不斷學(xué)習(xí)、提升；時(shí)事要聞、生活常識(shí)……都需要學(xué)習(xí)、關(guān)注；教情、學(xué)情、學(xué)生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)……都需要不斷地學(xué)習(xí)、研究。

7、教師的教學(xué)智慧主要顯示為教師的“課堂”行為，通過(guò)“傳道、授業(yè)、解惑”三方面將可以視為一堂好課的基本要素，“傳道”，就是教師以自己的人格魅力對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響；“授業(yè)”就是向?qū)W生傳授一些專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、生活技能；“解惑”意味著引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有困惑之后，再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。

傳道。好課往往是一種精神力量的感染。他說(shuō)：“人是容易受暗示的，其實(shí)所有的動(dòng)物都是容易受暗示的，甚至植物都會(huì)受到語(yǔ)言的暗示。這是語(yǔ)言的力量?！薄敖煺叱?，近墨者黑?！蹦闳羰窍胱龊美蠋煟憔秃妥詈玫睦蠋熀妥顑?yōu)秀的老師待在一起，他會(huì)感染你的。我們做教師的，要用人格魅力形成我們?cè)趯W(xué)生中的威信。教師的人格是最重要的教育資源之一。教師的氣質(zhì)應(yīng)該是高雅的、臉上看得出來(lái)的應(yīng)該是智慧而不是瑣碎，那叫“睿智”，教師應(yīng)該是親和，而不是兇狠。做老師的應(yīng)該用自己的精神氣質(zhì)感染他的學(xué)生，讓他的學(xué)生變成一個(gè)人格高尚的人。每一個(gè)真正厲害的人，他的身上都有神性。真正有教學(xué)智慧的人，他首先要能夠“傳道”，可是，“道”是很難傳遞的，只能靠感染。所以，教師應(yīng)該用自己的人格魅力、自己的情感、態(tài)度、價(jià)值取向去感染孩子們。授業(yè)。授業(yè)指的是什么呢？可以理解為傳授一些專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、生活技能，等等。隱喻一：玩游戲。學(xué)習(xí)是一種游戲教師如果能把一節(jié)課上成游戲課，在游戲里面隱含學(xué)習(xí)的秘密，這學(xué)習(xí)的秘密將牽著你往前走，它能及時(shí)給你反饋，通過(guò)及時(shí)的反饋?zhàn)屇憧吹较乱徊降南Ｍｋ[喻二：認(rèn)地圖。致廣大而盡精微?！昂?jiǎn)單，就是好的；越簡(jiǎn)單，越好；最簡(jiǎn)答，最好。隱喻三：學(xué)走路。親自嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)。解惑。實(shí)際上是引起學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”：讓學(xué)生有困惑之后，再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助時(shí)讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。有教學(xué)智慧的老師必須做到傳道，授業(yè)，解惑。