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精品課要“精”
作者:劉宗洪 發(fā)布日期：2012-07-09 08:50:42 查看次數(shù)：79 次
作者：劉宗洪 來源：《學(xué)習(xí)時報》黨校教育專刊 07/09/2012 第2版 字?jǐn)?shù)：1725
精品課是黨校學(xué)員最能獲益的教學(xué)形式。教師講好精品課，應(yīng)在“精”字上下功夫。一堂精品課不僅能給學(xué)員以理論的啟迪，而且會對學(xué)員的人生和工作產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。
題目設(shè)計要精彩。精品課，首先是題目的亮麗。精彩的授課題目能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和聆聽的愿望。授課題目不是教師憑自己的興趣隨意設(shè)計的，它來自黨校教學(xué)目標(biāo)的指引，來自學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，來自生機勃勃的社會實踐。一個精彩的授課題目應(yīng)體現(xiàn)中央的最新精神，反映社會關(guān)注的理論熱點，解答人們認(rèn)識中的思想困惑。畫龍要點睛，專題課的“睛”就是題目的內(nèi)容和價值。專題課有“明亮的眼睛”，才能吸引學(xué)員的眼球。 理論表述要精深。理論表達是專題課的生命力。事實上，有理論深度的專題課一般都能受到學(xué)員的歡迎。理論反映事物的本質(zhì)，具有高度的抽象性。黨校教師的最大優(yōu)勢，就是從理論上講清社會現(xiàn)實背后的本質(zhì)和規(guī)律。精深的理論表達給人以啟迪，給人以回味，給人以思辨的享受。一個教師能否承擔(dān)黨校主體班次的課程，主要是看他的理論基礎(chǔ)和理論思維的水平。 獨到見解要精辟。在黨校的專題課中，有的教師善于把學(xué)術(shù)界的理論觀點進行清晰梳理和系統(tǒng)表述，有的教師擅長“理論加例子”進行生動地講解，也有教師喜歡收集學(xué)員感興趣的“信息”來提升授課的效果。其實，真正的精品課不是“傳聲筒”，不是簡單地用事實材料來證明抽象的政治觀點，更不是追求藝術(shù)效果的喜劇舞臺。精品課需要教師的獨到觀點來支撐。如果說，授課語言是精品課的“血液”，材料是精品課的“肌肉”，那么，獨到的觀點就是精品課的“骨架”。教師的精辟觀點越多，專題課的質(zhì)量就越高，課堂的效果也就越好。 經(jīng)驗提煉要精確。理論聯(lián)系實際是黨校教學(xué)的特色，也是黨校教師的基本功。教學(xué)中的理論聯(lián)系實際，不是簡單地用現(xiàn)成的理論解釋現(xiàn)實，而是把社會實踐活動上升到經(jīng)驗甚至理論的高度。經(jīng)驗提煉與理論思維一樣，需要教師的邏輯思維能力。事實上，經(jīng)驗提煉，就是教師運用邏輯思維把實踐材料上升到知識的成果或技能。教師提煉經(jīng)驗越精確，學(xué)員對實踐活動的價值認(rèn)識就越深刻，從事實踐活動的能力也就越強。因此，黨校學(xué)員非常關(guān)注教師提供的實際素材和對實際素材的提煉和分析。教師提煉實踐經(jīng)驗，需要深入基層掌握第一手材料。不了解社會現(xiàn)實的教師是很難在黨校講壇上站住腳的，同樣，不能用邏輯思維工具提煉實際經(jīng)驗的教師也是站不住腳的。 觀點論證要精細(xì)。教師在課堂上傳授觀點，是一個嚴(yán)密的推理過程。事實上，教師發(fā)給學(xué)員的“三節(jié)提綱”，就是由多個觀點構(gòu)成的邏輯框架。精品課教學(xué)，要求教師論證觀點要精細(xì)，具備說服力和感染力。一方面，觀點論證要有精細(xì)的邏輯。教師講授理論，對概念要有明晰的了解，懂得概念與概念之間的聯(lián)系，能夠把握概念運動的規(guī)則，使理論能夠說服人；另一方面，觀點論證要有精細(xì)的材料。觀點有理論論證，也有事實論證。從提高課堂教學(xué)的效果來看，事實論證往往更有感染力。教師授課做到剖事析理、敘事出理、集事點理、據(jù)事闡理、以事證理，就能提升教學(xué)的效果。馬克思恩格斯說，理論“只要說服人，就能掌握群眾”。理論說服人，需要理論與實踐的交融，需要教師精細(xì)的思維。 語言表述要精練。精品課的內(nèi)容決定了授課的質(zhì)量，但如果沒有高超的講課藝術(shù)，也難以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。專題課的講授藝術(shù)，既包括教師語言的流暢，抑揚頓挫，生動活潑，也包括教師授課的精練度。黨校學(xué)員都是有一定閱歷的領(lǐng)導(dǎo)干部，對授課精練度的要求高于語言生動的要求。從黨校教學(xué)的實踐來看，教師講授理論課，一忌話語“啰嗦”。有的教師面面俱到，貌似全面，實際上抓不住要點；還有的教師講課時生怕學(xué)員聽不懂，于是反復(fù)講一個觀點。這種不精練的授課方式不能吸引學(xué)員。二忌講授偏題。教師授課需要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，有的教師為了吸引學(xué)員，熱衷于講故事，而且盡量“拉長”；還有的教師在因特網(wǎng)中“撈信息”，穿插于授課的過程。這種追求“熱鬧”的講課方式也偏離了教學(xué)目標(biāo)。語言表達精練，要求講課的每一句話都要圍繞教學(xué)主題，做到教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。三忌舉例過多。舉例是為論證觀點服務(wù)的。一堂精品課，應(yīng)當(dāng)多傳授精彩觀點，而不是“集合例子”企求可聽性。用過多的例子講課，會沖淡教學(xué)的主題，會讓理論觀點淹沒在故事情節(jié)中。 （作者系上海市委黨校黨史黨建教研部主任） |
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