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青少年的薄情自私，引發(fā)了社會的廣泛思考。世人得出一個結(jié)論，時下的青少年缺乏感恩教育。于是形形色色的感恩教育充斥著整個社會?？墒潜M管感恩教育盛行，仍然阻擋不住青少年感情世界形勢的惡化。不但生活環(huán)境里青少年彼此感情對峙日熾，人淪慘劇也已司空見慣。因為孩子個人私欲膨脹，父母滿足孩子的能力與孩子的欲望之間反差漸大。從小到大幾乎所有欲望都得到滿足的孩子，面對滿足不了自己欲望的父母，感受不到父母艱辛與無能為力，反而認為父母對自己的感情不如從前了，對父母的怨懟日深。父母對子女這種無情要是稍稍有點不滿，就可能遭到孩子的絕情反抗。 一個19歲女大學(xué)生齊萍萍，因為父母干預(yù)其無節(jié)制上網(wǎng)，竟然親手用塑料袋先后將親生母親和親生父親活活悶死。在悶死母親后，臥病在床的父親勸女兒自首，這個“中國現(xiàn)行教育的杰出成果”竟然又活活悶死了沒有反抗能力的親生父親。殺害父母之后3個小時，她將父母尸體拖到洗手間碎尸，用錘子和菜刀，弄了一晚上，只碎了很小一部分，菜刀都砍鈍了。于是又把父母尸體分成尸塊用水煮了，用塑料袋分成42袋裝好。忙完這一切后繼續(xù)上網(wǎng)，并在網(wǎng)上把殺害父母的事通過網(wǎng)絡(luò)告知網(wǎng)友。案發(fā)后，對于親手殺害養(yǎng)育她19年的父母不但沒有半點悔意，甚至沒有掉一滴虛假的眼淚。這說明在她的意識中，根本沒有覺得對不起父母。并且為減輕刑罰，編造父母吃安眠藥自殺（法醫(yī)檢驗了其父母的胃、膀胱等器官，沒有檢出安眠藥的成分，也未能檢出其他有毒物質(zhì)），詭稱自己是養(yǎng)女，以逃脫社會輿論的譴責。 改革開放三十年，在人類文明高度發(fā)展的今天，中國大陸的人淪慘劇空前，手段慘絕人寰。大張旗鼓的感恩教育不但沒有改善這種現(xiàn)狀，反而出現(xiàn)愈演愈烈之勢。在審判齊萍萍時，齊萍萍的大伯竟然向法院遞交四份請求書，代表全體親友請求法院能從輕處理：“2004年，萍萍的爺爺、奶奶相繼去世；2008年，她的小叔又得病死了；2009年，萍萍父母親又被她殺了。萍萍是我唯一的侄女，如果她被判死了，那我們這個家?guī)缀踅^后了！” 齊萍萍所在的廣東理工學(xué)院中山校區(qū)近200名學(xué)生參加了審判旁聽，并且深感震驚。其中一名學(xué)生庭后表示：“作為青少年，除了學(xué)習(xí)之外，加強法制教育，增強法律意識，會讓這樣的悲劇少發(fā)生或者不發(fā)生”。媒體輿論竟然附和這種觀點，體現(xiàn)出中國媒體的理性缺失。 近些年，常?？吹饺藴S慘劇的報道。可是被中國特色教育閹割了思考功能力的國人，以人情與同情心為借口，拒絕探討人淪慘劇的深層次社會根源。誰要是提出這類人淪慘劇與被害的父母有什么關(guān)系，立即就被譴責為沒有人性。什么是人性？面對人淪慘劇缺乏找尋這種慘劇的勇氣，才是最沒有人性的；顧慮家族斷后，懇請法官“刀下留人”才是最沒有人性的；無視以法制教育扼制人淪慘劇的實效性才是最沒有人性的。 齊萍萍在案發(fā)后辯稱其父母因為上學(xué)把她的年齡報大了一年，她的實際年齡不到18歲，杜撰其父母事先吃安眠藥自殺的行為說明，她是懂法的。而且深知其行為所應(yīng)該承擔的法律責任。某種角度，現(xiàn)行法制教育成了人淪慘劇的幫兇，助長了這類孩子的心狠手辣與無情（孩子們學(xué)法后懂得規(guī)避法律的制裁）。 筆者長期從事中學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。前些年在學(xué)校法制教育盛行時，筆者在身兼兩個淘氣孩子集中的班級的班主任的情況下，受學(xué)校委托，將其他各班的再生淘氣孩子在下午正課后集中管理。當時，筆者調(diào)查了所有孩子的具體學(xué)業(yè)情況后，制定一個從較低文化層次補習(xí)文化課的計劃，結(jié)果燃起孩子們生活的希望之火。在學(xué)校安排全校下午正課后，進行法制教育時，剛剛對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的孩子們不愿意停止補習(xí)，要求繼續(xù)上補習(xí)課。于是筆者決定這些孩子不參加法制教育，繼續(xù)上課（當初在接這個工作時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有約在先，這個班正課后的一切活動安排都由筆者決）。結(jié)果被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狠批一通，責問這些學(xué)生沒有受法制教育的嚴重責任誰來負（法制教育的內(nèi)容政治課上多已講過，不同的是這次是請警察講案例）。筆者只好聲稱由自己來承擔責任?；氖?，數(shù)日后，學(xué)校發(fā)生數(shù)百名學(xué)生參加的械斗，警察到場學(xué)生都不散去，可是本校最淘氣最愛打仗的筆者所帶班的學(xué)生（包括這個下午沒有參加法制教育進行文化課補習(xí)的班的學(xué)生），沒有一個參加這場械斗。孩子們沒有參加械斗，并不是他們的法制觀念強了，而是他們對自己的未來重新感覺到了希望。打仗、殺人不是僅靠強化法制觀念就能解決的?，F(xiàn)實社會中，最不懂法的人也明白殺人是要償命的。更何況殺害自己的父母，天理難容。之所以現(xiàn)在頻頻出現(xiàn)弒父殺母的現(xiàn)象，并且手段極為殘忍，父母的溺愛是其中重要的原因之一。 在長輩溺愛中的溫室里長大的孩子，受不得委屈，經(jīng)不起挫折，其心理的脆弱空前。那些被自己孩子殺害的父母，某種程度上是“自殺”。是他們把自己的骨肉培育成了索命閻王。多年的親身教育經(jīng)歷，讓筆者認識到懲戒教育是不可或缺的?，F(xiàn)代社會能有什么磨難！你就是真正創(chuàng)設(shè)磨難環(huán)境，家長與孩子能有多少愿意接受的。要知道改變學(xué)生與家長的教育觀念是一個長期的過程。 今天本辦公室的一位同事早晨上班，在公共汽車上遇到這樣一件事。一位母親，領(lǐng)著一個五歲左右的孩子乘車。孩子把頭伸到車窗外，司機提醒家長注意孩子安全。母親把孩子的頭拉回車內(nèi)，結(jié)果這個孩子對母親拳打腳踢，母親反復(fù)給這個孩子講頭伸出車窗外的危害，可是孩子什么道理都不聽，直至打累了還在罵母親。 那些將懲戒教育排斥在教育手段之外的所謂專家學(xué)者，皆是沽名釣譽。不是沒有親身教育經(jīng)歷，就是沒有個人主見，趨炎附勢。人性中存在動物的本能是個不爭的事實。對于未成年人的教育，僅靠講道理是很難收到理想效果的。并且容易致使孩子形成脆弱的心理，承受不了挫折與坎坷。好與壞是相對的矛盾。孩子的感恩心理是在挫折與坎坷中形成的。這就是多年來，廣大老師困惑的，好學(xué)生畢業(yè)后往往與老師的感情比較淡薄，那些淘氣的孩子才與老師的感情較深一些。因為，老師對孩子的懲戒教育，在磨練孩子的意志，增強孩子的身心承受能力的同時，讓孩子在現(xiàn)實生活中面對挫折感受到了老師的良苦用心，感恩之心才油然而生。相反被老師夸（表揚）出來的學(xué)生，對于未來現(xiàn)實社會不可回避的坎坷挫折缺乏必要的免疫力，學(xué)生感受不到自己人生路上出現(xiàn)過失時，老師對自己的理性呵護。被老師夸得暈暈乎乎的學(xué)生，覺得自己沒有得到老師與家長什么幫助，向來都是做得很好，不知恩為何物，哪里還會有什么感恩之心！ 世人對于懲戒教育的忌憚，是源于教育實踐中對懲戒教育的濫用。結(jié)果矯枉過正，全面否定懲戒教育。這如同用電，因為濫用被電擊死，結(jié)果人們不去反省濫用之過失，反而認為是電的過失，在現(xiàn)實生活中從此拒絕電。這樣一種簡單的道理，之所以難為世人接受，其中一個重要原因就是國家教育理念的錯誤導(dǎo)向。 沒有懲戒的教育是不完善的教育，沒有經(jīng)歷懲戒教育的孩子也不會懂得什么恩情，更不會懂得感恩。時下感恩教育雖盛行，卻多流于形式，缺乏理性。如此感恩教育越多，孩子的逆子反心理可能會越重。他們明明感受不到恩情，卻要他們感恩，他們會覺得大人們很虛偽。即便大人們的觀點正確，他們也會認為是欺騙。親情由此淡漠，師恩無從談起。 清醒些吧，同胞們！如果仍然抱著這種陳舊的觀念，一味地溺愛孩子，也許明天你與你的愛子或者愛女就可能會是悲劇的主角。這不是詛咒，是直面現(xiàn)實的勇氣。我們整個社會都必須更新教育觀念，教育是要以結(jié)果為目的的。僅有漂亮的教育過程，不是科學(xué)的教育。 |
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