讓幸福陽光灑滿校園

走慢一點(diǎn)，等待落在后面的靈魂

    幸福不僅在于物質(zhì)的豐裕，更在于精神愉悅和內(nèi)心的充實(shí)。其實(shí)幸福的定義：就是人由生存需要得到適度的滿足，發(fā)展需要得到一定程度的滿足并不斷追求進(jìn)一步滿足所產(chǎn)生的對(duì)人生總體上感到滿意的愉悅狀態(tài)，是達(dá)到生存和發(fā)展的某種完滿的心理體驗(yàn)。

    據(jù)黃曉靜介紹，梁漱溟先生認(rèn)為，人類面臨有三大問題，順序錯(cuò)不得。先要解決人和物之間的問題，接下來要解決人和人之間的問題，最后一定要解決人和自己內(nèi)心之間的問題。

    但是隨著人生腳步的前行，走著走著，便依稀看見生命終點(diǎn)的那一條線，什么都可以改變，生命是條單行道的局面無法改變。于是，不安、焦慮、懷疑、悲觀……接踵而來。人該如何面對(duì)自己的內(nèi)心，還是那一個(gè)老問題——我從何而來，又因何而去？

    幸福并沒有伴隨著物質(zhì)而來，和諧社會(huì)，解決人與人之間的問題，力圖讓人們更靠近幸福。 反思，平靜就會(huì)幸福，當(dāng)下的時(shí)代，平靜才是真正奢侈品。

    黃曉靜想起一個(gè)寓言，在墨西哥有一個(gè)離我們很遠(yuǎn)卻又很近的寓言。

    一群人急匆匆地趕路，突然，一個(gè)人停了下來。旁邊的人很奇怪：為什么？停下的人一笑：走得太快，靈魂落在后面，我要等它。

    是啊，我們都走得太快，人性永恒不變的就是對(duì)幸福的追求。教育是為人生幸福服務(wù)的。教育對(duì)人生幸福的追求不僅要尊重已有的，也要關(guān)注當(dāng)下的，更要著眼未來。教育應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造其未來發(fā)展的無限可能，從而為其一生的幸福打下底子。

幸福校園，用生命影響生命

    幸福校園的涵義及其建設(shè)的意義是什么，黃曉靜進(jìn)行了解讀。

    為了讓教師擁有一種物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活，給予孩子一個(gè)幸福童年乃至幸福人生，學(xué)校要積極營(yíng)造幸福校園文化，這是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在追求?，F(xiàn)階段，辦人民滿意的教育就是讓更多的家長(zhǎng)為孩子選擇良好教育而產(chǎn)生較高的生活幸福指數(shù)；讓孩子因享受到良好的教育而擁有較高的學(xué)業(yè)幸福指數(shù)；讓教師因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)生的滿意擁有較高的職業(yè)幸福指數(shù)。

    然后從教師角度而言，教師職業(yè)倦怠，幸福感失落，《中國教師報(bào)》統(tǒng)計(jì)指出“教師以76%的比例高居不和諧職業(yè)之首”。從學(xué)生角度來說一首童謠“起得最早的人是我，歸得最遲的人是我，睡得最晚的人是我，活得最苦的人是我，是我是我還是我”成為真實(shí)寫照。

    校園是學(xué)生共同體，也是生活的共同體。幸福教育必須扎根于師生校園生活的現(xiàn)實(shí)土壤，致力于塑造感受、分享、追求幸福的人。

    在校園中第一位是“人”，綱要提出“育人為本，提升質(zhì)量”，我們校園中人是生命，我們所從事的教育就是培養(yǎng)生命的過程，因此學(xué)校要建立幸福文化，從生態(tài)系統(tǒng)來看，就是讓幸福教師和學(xué)生快樂相互影響，用生命影響生命，而教育正是用生命影響生命的事業(yè)。

    幸福校園就是：師生身心愉悅，情緒飽滿，內(nèi)心充實(shí)，精神升化。

以人為本，創(chuàng)建和諧幸福的校園文化

    銅陵新村小學(xué)的辦學(xué)理念是“以人為本，和諧合作，學(xué)校成師生幸福的精神家園”。

    黃曉靜介紹說，校園環(huán)境文化是一所學(xué)校的辦學(xué)理念，個(gè)性風(fēng)格，人文精神的綜合體，對(duì)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)起陶冶情操，砥勵(lì)德行，磨煉意志作用，并內(nèi)化為素質(zhì)。以關(guān)懷倫理為導(dǎo)向的引導(dǎo)是以關(guān)心、公正、尊重為特性的文化。中國傳統(tǒng)人文精髓即是“和合”即：和諧、和睦、諧調(diào)、融洽、契合。開展學(xué)?；顒?dòng)，校園文化每處都彰顯，文化如水。在教師層面上，營(yíng)造家園，使教師有歸屬感、幸福感，從學(xué)生層上面，盡可能為學(xué)生的發(fā)展提供全方位的服務(wù)，不斷提高學(xué)生的滿意度。

    另一方面反映在課堂上，關(guān)注課堂生成，讓課堂教學(xué)不僅是為了學(xué)生知識(shí)的豐富，還為了學(xué)生精神世界敞亮；不僅是為學(xué)生的未來做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生，讓尊重、交流、對(duì)話成為師生間的相處方式。給孩子人生打上底色，小學(xué)教育除去教授知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生懂得如何享受幸福。

    審視基礎(chǔ)教育，我們有用功利的思想指導(dǎo)著教育行為嗎？我們也許忘卻了我們?cè)撟龅娜说慕逃莻€(gè)性差異的孩子教育，是發(fā)展中的孩子的教育，我們面對(duì)的活生生的個(gè)體生命，給予了冷冰冰的書本知識(shí)灌輸。

    教育專家斯普郎格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！?/SPAN>

    好的教育人不在于能夠培養(yǎng)出多少個(gè)天才，而在于為社會(huì)培養(yǎng)出具有人格健全，品質(zhì)優(yōu)良，意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教育不是把每個(gè)孩子變成鋼，而是把每個(gè)人的長(zhǎng)處發(fā)展到極至。