南方科技大學(xué)在8省舉行復(fù)試，考試題目是7分鐘內(nèi)從1寫到300，很多人嘲笑這是幼稚園水平。不過我想問一句：“1加1”您會(huì)嗎？
當(dāng)然簡(jiǎn)單地把南科大的數(shù)學(xué)題和哥德巴赫猜想類比有失公允。不過從中我們還是可以看出簡(jiǎn)單的數(shù)字組合背后的智慧魔方。這個(gè)魔方就是，無論是發(fā)現(xiàn)、證明定理還是考試，最終考驗(yàn)的不是機(jī)械的運(yùn)算，而是較量記憶力、洞察力、注意力和想象力。
當(dāng)年哥德巴赫也是一名中學(xué)教師，在上數(shù)學(xué)課的過程中發(fā)現(xiàn)了偶然背后的規(guī)律，然后大膽提出了猜想，引來無數(shù)英雄競(jìng)折腰?？梢娝淖畲箝L(zhǎng)處在于其驚人的洞察力和想象力，這對(duì)當(dāng)下飽受填鴨教學(xué)之害的中國(guó)考生來說，恰恰是得分最低的短板。
相較而言，美國(guó)SAT高考的核心精神卻是：思維領(lǐng)先、技巧次之、表達(dá)至上、杜絕復(fù)制。如果拿他們數(shù)學(xué)題和中國(guó)的數(shù)學(xué)題比較，同樣會(huì)被嘲笑為幼稚園水平，但是眾所周知美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)造力要普遍優(yōu)于中國(guó)大學(xué)。
相比傳統(tǒng)的“以難為美”的試題，南科大試題最大的優(yōu)點(diǎn)恰恰是它不是試題。它是一種測(cè)評(píng)手段，一種評(píng)價(jià)體系。記得教育部考試中心主任戴家干有一個(gè)形象的比
喻，有一種考試是“黑色評(píng)價(jià)”，還有一種考試是“綠色評(píng)價(jià)”。以此看，傳統(tǒng)難題以考倒學(xué)生為目的，無疑屬于以打擊力強(qiáng)弱作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的黑色評(píng)價(jià)體系。南科
大的考試則屬于開放式的、包容性的綠色考試。譬如幾何圖形題很難，要學(xué)生空間想象力比較強(qiáng)才行，而且要反復(fù)想象，因?yàn)檫@中間還有轉(zhuǎn)動(dòng)、各種條紋，需要考生
仔細(xì)觀察。這可謂動(dòng)手動(dòng)腳都可以，條條大路通羅馬。
其實(shí)，這種小兒科試題卻是給當(dāng)下中學(xué)教育出了一道難題。培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)述性和技術(shù)性的
“應(yīng)試力”發(fā)展為超越性和獨(dú)創(chuàng)性的“思想力”、“批判力”并非易事。學(xué)習(xí)的真義全在于“學(xué)問”兩字：學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)判、學(xué)會(huì)邏輯推斷。雖然考的
可能是“簡(jiǎn)答題”，但是學(xué)會(huì)濃縮、吐露精華，卻需要長(zhǎng)年累月的真功夫。
從“拜難題”到“求學(xué)問”是當(dāng)下教育改革真正的難題。高考牽一發(fā)動(dòng)全身，這注定其進(jìn)化緩慢。南科大大膽投石問路，以“學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試”替代傳統(tǒng)的“解難題能力考試”，如此方能救萬(wàn)千學(xué)子于水火，不用每逢考試，“拜春哥，不掛科”。
