家長必讀：構建學習型家庭 與孩子共同成長

      構建學習型家庭，與孩子共同成長

      北京四中網(wǎng)校副校長劉開朝

       孩子的學習是一個系統(tǒng)工程，是一種綜合行為，而對孩子的教育方式又呈現(xiàn)個性化很強的特點，這就決定了家庭教育的復雜性和艱難性。一方面，我們在實施教育的過程中，要充分認識到這種復雜性和艱難性，不能把復雜問題簡單化；一方面，我們還得知難而進，不能望而卻步，無所作為。我們強調父母是孩子的第一位老師，尤其是孩子做人的老師，人格的老師，能力的老師，健康的老師。但是在日常教育中，家長更關注的是孩子的學習，是孩子的成績。我們發(fā)現(xiàn)，恰恰在這個方面是家長的弱勢。今天，我們想就這一問題，與家長溝通，形成共識。

       一、我們認為一個成功的學生后邊一定有一個“成功”的家庭。

       為什么在成功上邊加上引號，主要是強調這個成功不是指別的，是指教育方式的恰當。突出表現(xiàn)為以下這樣幾種類型：

       1、文化積累較厚的家庭。我有切身的體會，出身知識分子家庭的孩子，在學習上要明顯的優(yōu)于其他方面家庭出身的孩子。這說明家長的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)對孩子有很大影響。我曾在北京海淀區(qū)任教多年，海淀區(qū)之所以能成為教育大區(qū)，與海淀區(qū)的文化氛圍是分不開的。當然，這是一般而言，不是說只有知識分子家庭出身的孩子才學習好，其他的孩子就不能學習好。在現(xiàn)實中也有很多教師的孩子也存在嚴重的學習問題，也有很多文化很淺的農(nóng)民家庭照樣出狀元。我是從整體而言。我的意思是家長自身的知識水平和知識結構，家長自身的學習態(tài)度和學習表現(xiàn)，家庭的學習環(huán)境和學習氛圍，家庭的文化繼承對孩子智力發(fā)展和學業(yè)成績有很大的影響，要給予足夠的重視，不能以無知自居。正是從這個意義上，我們倡導建立學習型、知識型家庭，與孩子共同成長，這是百年大計。

       2、有志氣有拼搏精神的家庭。為什么在一些偏僻的山村，也能飛出金鳳凰？其中與家庭有志氣有拼勁是分不開的。我想舉身邊的一個例子，這就是我們四中網(wǎng)校的學生榮博同學。榮博是一個腦癱兒，一出生就是一個重度殘疾兒童。他的父親叫榮曉鳴。兒子出生以后，不久妻子難以承受家庭災難的打擊，提出離婚。為了給孩子治病，榮曉鳴花光了自己的積蓄，并且提前退休在家照顧孩子。他有一個信念：盡管孩子是殘疾人，也要讓他受到正常孩子一樣的教育。從此他們父子倆便踏上了艱難而又漫漫的求學之路。榮曉鳴說過：你們誰的家庭比我還差？你們哪個孩子的條件不比榮博的條件要好。榮博用手握筆寫好一個“一”字，手上竟磨出了泡，磨出了血。就是憑著這股勁，榮博在學業(yè)上一直就沒有落下。榮博之所以能夠憑自己的實力考取挪威國際紅十字會學院，并且受到挪威國王的嘉獎，稱他為“東方的奇跡”，與他們父子的拼搏是分不開的。

       當然，“成功”還有很多方面，比如有良好家庭教育背景的家庭，和諧的家庭，等等，這里不一一列舉。

       二、我們同時認為“問題學生”的后邊一定有一個“問題家庭”。

       1、盲目型、糊涂型的家庭

       我們經(jīng)常聽到很多父母會說這樣一句話，他們對孩子說“只要你把學習搞好了，別的什么都不用管?！眲e的什么都不管行嗎？我身邊剛剛發(fā)生這樣一個案例：一個剛參加完中考的優(yōu)秀學生，這個學生初中三年，無論在家在校的表現(xiàn)，都是非常優(yōu)異的。家長和老師無不交口稱贊。三年三好生，市優(yōu)秀干部，優(yōu)秀團員，所有的“優(yōu)”都集中到他身上了。中考報考，學生、家長、老師志在必得，只報一所市重點，非此校不上，其他志愿一概不填。結果中考成績一下來，436分，現(xiàn)在檔案成了死檔，一個優(yōu)秀的學生面臨無校可上的結果。這里可能有考試制度的弊病，但家長和老師就沒有責任嗎？我們的孩子再優(yōu)秀，也自然是孩子，他們還有很脆弱的一面，他們見的風雨不夠多，在關鍵的時候有可能就會出問題。

       2、溺愛型的家庭。

       現(xiàn)在很多家庭是獨生子女，“溺愛”是很普遍的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)是：一方面對孩子寄予很高很大的期望，一方面教育沒有原則。我們遇到過這樣一個家庭。男孩子上初二，母親對他的愛是不停地給他選擇這樣的輔導班那樣的藝術班；父親對他的愛是滿足孩子的一切要求，耐克鞋，高級自行車，結果出了問題，孩子迷戀上了網(wǎng)吧，為此曾三次離家出走。第四次又要走的時候，父母請我們的老師幫助制止。老師見到這個孩子的時候，孩子就像一頭發(fā)了瘋的獅子，而父母哭得像淚人一樣。如果父母的愛換得這樣的結果，難道我們還不應該反思嗎？

       3、觀念陳舊，不思進取的家庭。

       有些家長觀念陳舊，既不懂教育，又不了解孩子，自己也學習，只憑“想當然”辦事，有時候往往好心辦錯事。我在大慶講課的時候，就遇到過這樣一位家長：孩子讀初三，在黑龍江大慶市一所很不錯的學校學習。孩子初一時學習成績不錯，初二成績下降，現(xiàn)在成績已經(jīng)在班級中排倒數(shù)幾名。母親很焦急，找到四中網(wǎng)校，咨詢孩子學習成績下降的原因。我們在與孩子和家長的談話中了解到這樣一個情況：這位母親在孩子初一時工作很忙，沒有時間照顧孩子。孩子初二的時候，她下崗了。母親因為有了時間，內心覺得以前因為工作忙沒有照顧孩子，現(xiàn)在應該把虧欠孩子的補償回來，所以現(xiàn)在每天盯著孩子學習，不管孩子喜歡不喜歡，接受不接受，她始終認為這是她應盡的“愛”心。我們問孩子：“你能理解你媽的用心嗎？”孩子一臉茫然，顯得很無奈。孩子說：“我理解是一回事，問題是媽媽是在干擾我學習，她卻渾然不知，怎么解釋都解釋不通?！蹦赣H卻認為孩子是強詞奪理，說：“我看著他學習成績還下降，我要是不看著還不知道他差到什么地步呢！”

       這位母親是好心辦錯事。她認為孩子的學習需要“看著”，需要“監(jiān)管”。殊不知她的行為恰恰是在干擾孩子的學習。母親不了解孩子的心理特點。孩子每個階段對家長給予幫助的需要是變化的。比如父母嘮叨、監(jiān)視孩子學習、強行要求孩子按照自己的方式學習等都是錯誤的，是孩子所討厭的。孩子的逆反心理是孩子成績下降的主要原因。這樣的陪學和監(jiān)視還會產(chǎn)生后遺癥，它不僅干擾了孩子的正常學習，還無形中讓孩子產(chǎn)生了依賴心理，一旦這種干擾不存在，孩子也很難恢復正常的學習狀態(tài)。我們建議家長把學習的自由空間還給孩子，把監(jiān)管變成不定期的“溝通”。

       三、在指導孩子學習方面，我們想與家長達成如下共識：

       1、家長的主要責任是為孩子的人格成長創(chuàng)造環(huán)境。要教育孩子學會做人，要誠信，要積極進取，要學會感恩。一個學會做人的孩子，一個積極、樂觀、進取的孩子要讓他學習不好都難。

       2、要處理好家庭教育與學校教育的關系，二者應該形成合力，共同促進孩子的學習。關系處理不好，互相掣肘，互相干擾，一定會影響孩子的學習。例如：孩子在學校學習偏科，就要引起家長的重視。從某種意義上說，人都有不同的興趣愛好，出現(xiàn)偏科可以理解。但是按現(xiàn)行的考試制度，偏科是大忌，這一點要讓孩子明白。這方面，家庭、學校一定要形成合力。

       3、要正確對待孩子在學習知識上的錯誤。馮友蘭先生曾經(jīng)重新評注過《瞎子摸象》這則寓言故事，他說，多少年來我們這些有眼睛的人一直在嘲笑那群瞎子，可是瞎子們不服啊。瞎子們說：“你們中的哪一個人又能準確地告訴我們大象是什么樣的呢？未必??！從你們的嘴里描述出來的東西也許更加荒謬不堪，似驢非驢，似馬非馬，好歹我們是在觸摸大象，我們還有一種真實的觸摸的感覺哩。”我們學習也好，做學問也好，誰不是像瞎子一樣摸象呢？人類對于宇宙的了解，就像海邊一個撿貝殼的三歲孩童對大海的了解一樣，哪一個物理學家，化學學家，生物學家敢于宣告：我是這門學科的先知者！那么，我們?yōu)槭裁纯偸且髮W生在學習的過程中不出現(xiàn)錯誤，以至于學生得100分就覺得了不起，得80分都抬不起頭來，這不是正確對待學習的態(tài)度。石景山王能智老師就提倡讓學生在不斷的犯錯誤當中找到自信，他的教學改革很了不起。他的學生都熱愛學習。

       4、要學會引導孩子通過改變方法和整合資源來攻克學習難關。任何一個人，面對學習都會遇到難關。遇到難關，如果不尋找度過難關的辦法，就會被學習的困難所壓倒。臺灣著名學者劉墉講過自己中學時代的一些學習體會，其中談到他當年特別善于背誦，他有一些竅門。他講過一個例子，他說當年背有關長江兩岸港口城市的知識，他把十個城市的名字濃縮成一句話，叫“鎮(zhèn)蕪安九月常常殺一萬”。鎮(zhèn)江、蕪湖、安慶、九江、岳陽、長沙、常德、宜昌、萬縣，讓他一輩子都忘不掉。這就是方法，類似這樣的方法還很多，這里不一一贅述。

       5、正確對待孩子智力因素和非智力因素的關系。研究發(fā)現(xiàn)，人的小腦是最不受先天影響的，最能用后天來加強，左右腦可以互相促進。所以不能過早給孩子下結論。

       6、正確認識學習與考試的關系?？荚囀窃u測學習的有效手段，但不是唯一手段。有的同學，學習成績優(yōu)異，但能力一般；有的同學學習成績一般，但能力很強。另外，考試自身也有一些規(guī)律，甚至可以說是技巧。有時候也要正確對待考試，掌握考試的規(guī)律和技巧，實事求是地對待現(xiàn)行考試制度，不要鉆牛角尖，把握住生活給予我們的機會。

       7、注重“培養(yǎng)”的概念。美國《發(fā)展心理學》研究認為：“十歲的女孩子如果花較多的時間做男孩子體育競賽的活動，不管當初對數(shù)學有沒有興趣，兩年后普遍會對數(shù)學的興趣增強；相對的，如果男孩子花較多時間做女孩比較喜歡的活動，像彈奏樂器之類，兩年后的數(shù)學成績也會比較好?！彼匝芯咳藛T建議父母別讓女兒跟同性的孩子成天膩在一起，又讓男生的家長要把玩瘋了的孩子抓回來，作一點靜態(tài)的活動。

       8、教孩子學會管理時間。一個孩子學習能力的大小，主要表現(xiàn)在時間的管理上。會學習的孩子，會“取”“舍”時間，該用功的時候要用功，該玩的時候要玩，勞逸結合；會學習的孩子能把時間用到最大值。當別人學習的時候你學習，別人看電視的時候你上網(wǎng)，這比“別人學習的時候你上網(wǎng)，別人看電視的時候你學習”要強得多。

       總之，進入信息時代以后，家庭教育的功能作用會不斷地增強，家庭再一次成為學習的中心，所以我們倡導建立學習型家庭，與孩子共同成長。

與孩子共同成長 淺談創(chuàng)建學習型家庭

隨著信息技術的迅速發(fā)展，人類歷史又跨入了一個新的世紀——21世紀，站在新世紀的門檻上，全面提高人的素質，提高家庭生活質量，為現(xiàn)代化家庭注入濃濃的文化內涵。樹立終身學習理念，創(chuàng)建學習型家庭成為這個時代的最強音。關心孩子健康成長、營造溫馨、健康、文明、向上的家庭氛圍——這，就是創(chuàng)建學習型家庭！

　　一、 父母帶頭學習，成為學習型家庭的主體

　　人生最大的幸福并不在于擁有多少財富，而在于擁有親情、友情、愛情和知識。

　　知識更新速度的加快和陳舊知識被淘汰，人們需要不斷學習，而接觸報刊書籍、電視、電腦和網(wǎng)絡的大部分時間是在家庭，親子的共同需求，成為家庭學習的必要前提。隨著人們休閑時間的增加，無論是家長還是孩子，停留在家中的時間延長，這為在家庭中學習提供了充分的時間。

　　21世紀的時代素質表現(xiàn)為：主動學習不斷更新知識的能力；善于捕捉、收集和處理信息的能力；強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和實踐能力等。

　　父母帶頭學習，必須身體力行，成為學習型家庭的主體。夫妻間所從事的領域是否相同并不影響彼此的交流學習，相反彼此可以利用這種互補關系加強交流，互相促進。另外，作為家長本身也要有意識地多看些報紙雜志，關心國家大事，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，這樣的良好習慣無論對于工作還是生活都是大有裨益的。

　　二、 合理配置學習時間，親子共同分享學習成果

　　學習型家庭創(chuàng)設了一個獨特的空間——家庭，獨特的學習同伴——家長。作為家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。

　　毋庸置疑，孩子是一個家庭中最需要用學習來促進成長的主體，然而，孩子卻又是在主動學習中缺乏經(jīng)驗的主體，只有加以科學的引導，才能將孩子引入正確的學習取向，獲得更多的有用知識。在家庭中，家長需要擔當起孩子身邊最親近的老師，最全能的老師，從生活的每一個細節(jié)，為孩子制造最優(yōu)良的學習環(huán)境。同時，要注意迎合孩子的興趣愛好，并加以合理的引導，任由孩子發(fā)展和過分限制孩子發(fā)展都是錯誤的做法。

　　三、 父母是孩子的朋友，父母與孩子共同成長

　　學習型家庭，是家庭教育的革命，因為一個新的理念——父母與孩子共同成長，父母是孩子的朋友，將在創(chuàng)建活動中形成共識。這是一場觀念的革命，更推動著家庭教育走向一個新的里程。

　　那種只關注孩子的成長，忽視家長自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄?！俺ㄩ_我的心扉，向我心愛的孩子；敞開我的心扉，向養(yǎng)育我的父母?！痹跍贤ㄅc對話中，孩子較父母更能坦誠相見，直言不諱。

　　在家里，父母既是老師，又是朋友。家庭成員要互相學習，為家庭注入濃濃的文化氛圍。比如搞些有意思的小比賽，一方面有利于提高大家學習的興趣，另一方面還可以加強彼此的感情。畢竟，一個充滿快樂、和諧、積極、向上的家庭，充滿學習氛圍的家庭，才是一個人健康成長搖籃，溫馨的港灣。

作者吳淑娟榮譽：2004年獲全國十五課題論文一等獎，山東省計算機教學論文一等獎，在《山東教育》和《濟南教育》上各發(fā)表一篇文章。三次獲省論文一等獎。2009年獲全國希望杯奧數(shù)競賽優(yōu)秀教練員，2002年獲市奧數(shù)指導教師獎。獲市新課改研究成果二等獎。多次獲得區(qū)評優(yōu)課一、二等獎和論文一等獎。

家庭教育就是父母與 孩子共同成長

學習型家庭的創(chuàng)建——孩子健康成長的助推劑

上傳時間：    作者：

黨的十七大報告指出，加快推進以改善民生為重點的社會建設；優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國；建設全民學習、終身學習的學習型社會。構建和諧社會，顯然需要努力創(chuàng)建學習型社會，提升人們的價值追求，從而奠定活力和動力的基石。如今，上海正向著學習型城市邁進，并將其作為推進和諧社會建設的一項重要舉措。目前上海每年有近200萬居民參加各級各類的學習和培訓?？梢赃@么說，整個城市正在掀起異常全新的“學習革命”。為此，終身學習的理念將成為每一人、每一戶家庭在進入21世紀后必備的護照。構筑學習型家庭、學習型社會顯得更為重要，全面提高人的文明素質的任務也更為迫切，學校的德育工作“家長學校”更是構筑學習型家庭的主渠道和永恒的指導思想，也是學校教育向社區(qū)輻射的主渠道。

家庭是社會的細胞，是學生成長的搖籃。家庭的環(huán)境是直接影響塑造孩子健康人格的第一課堂，它給予一個人的教育和影響最早、最持久，這種影響甚至包括人的一生發(fā)展，因而家庭的教育作用是任何教育不可替代的。在家庭教育中，家長往往更注重孩子的“硬件”智力的開發(fā)和創(chuàng)設，容易忽視孩子的“軟件”的投資和培養(yǎng)。而城市現(xiàn)代化最根本最艱巨的是人的現(xiàn)代化，特別是人的素質和精神面貌，要培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才，必須要讓家長認識到“軟件”的培養(yǎng)比“硬件”更為重要的道理，讓孩子在學習科學文化知識的同時，先學會怎樣做人。學校必須重視學校、家庭、社會三結合的教育模式，共同創(chuàng)建學習型家庭，提高社區(qū)家庭的綜合素質，將終身學習的理念貫穿于家庭生活之中，家長成為孩子學習的表率，學習的主體，與孩子共同學習、相互學習、共同成長，才能適應知識經(jīng)濟社會的挑戰(zhàn)。

一、   領導重視  抓住契機

家長學校就是對在家庭中承擔撫養(yǎng)教育子女的父母和其他長者進行系統(tǒng)教育和訓練所開辦的成人業(yè)余學校。每一所學校經(jīng)多年的實踐都有一套適合本校較完整、系統(tǒng)的家長學校工作計劃和目標，也已成了學校教育工作中不可分割的一個部分。但通常模式是由校方向家長以報告、觀看錄像、講座等單向性的教育為主，共性的較多。家長處于一種被動的接受教育地位，忽略了他們對教育的參與和溝通，所以收獲不明顯。這些引起了我們的思考，并組織有關人員進行分析、反思家長學校的教育模式，帶著問題與輔導員進行探討，抽樣組織了不同特點學生、家長開展了“我的家庭教育點滴談”活動，從中給了我們很多的啟迪和思索。有一位女學生在“假如我當父母”一文中寫到：“我絕對不會逼著孩子去學這學那，更不會讓他去補習在課堂上已學的內容，每天晚上也不會要他做到十一、十二點鐘，周末還要逼著他去學特長，太辛苦了。------我會讓孩子在輕松的環(huán)境下學習，決不給他不必要的壓力，我要讓自己的發(fā)展，朝自定的目標前進，成為高素質、高學歷的人。我會讓孩子在家養(yǎng)一只小動物，并把任務交給孩子，培養(yǎng)孩子的愛心和責任心?！焙唵螛銓嵉恼Z言，道出了孩子的真實心理，他們多么想要一個和諧、溫馨、有利于身心發(fā)展的家庭空間。在一次家長學?；顒拥臅r候，我們把一篇篇孩子寫的文章給家長們閱讀，從家長們的眼神中，看到了驚訝，看到了喜悅，看到了悔恨。有的家長在嘆息：“給孩子的壓力太大了……”有的感到自己與孩子溝通太少了。這一景景、一幕幕給了我們很大的觸動，使我們開始思索家長學校發(fā)展的新理念，從65年聯(lián)合國教科文組織提出終身教育提案，各國都提出了向學習化社會前進的目標。江澤民同志曾提出要把中國建設成人人學習之邦，通過我們的宣傳讓家長能意識到，今天父母都與孩子在同一起跑線，那一天父母不學習，他將失去教育子女的資格證書，只要孩子好好學習，不要自己天天向上的父母不是稱職的父母。只有讓每一個父母站在新高度，為孩子的未來奠基，為家庭可持續(xù)發(fā)展奠基，使家長真正全身心的關愛自己的孩子，與孩子共同學習、一起成長，創(chuàng)設一個良好的家庭學習氛圍，我們開始嘗試著把創(chuàng)學習型家庭作為家長學校的一個主旋律。

二、抓“點”嘗試  形成模式

學校確立創(chuàng)建學習型家庭的目標，組建了試點工作委員會，首先組織了家長委員會、輔導員學習新的理念，明確學習型家庭創(chuàng)建的意義，達成了共識，決定以讀書活動為切入口來推動學習型家庭的創(chuàng)建。

第一階段：以三烈中學家庭讀書活動為抓手   探索學習型家庭創(chuàng)建的新途徑

學校工作小組制訂了為期3個月的讀書活動計劃，班主任老師有針對性的選擇不同層次的學生家庭，作為第一屆讀書活動成員。在簡樸、隆重的開幕式上，校長用多媒體闡述了讀書節(jié)的計劃、要求和創(chuàng)建學習型家庭的意義，有關領導代表社區(qū)向家長提供了多種服務渠道，家長代表的倡議書和響應書，使在場的學生、家長熱情高漲。每一個家庭相應制訂家庭的讀書計劃，讀一本學校推薦的書和一本家庭共同選擇的書，并各自完成一篇讀書感想。學校定期組織家長和孩子輔導講座、學習心得交流。3個月的讀書活動，使學校、家長、孩子收益非淺，在家庭成員共同、相互學習討論的過程中，加深了溝通、理解，激發(fā)孩子的自信心，孩子感受到家庭的溫馨，父母陶醉在孩子帶給他們的無限樂趣之中。家長代表在閉幕式上發(fā)言中，說出了一個共同的心聲：在孩子成長的過程中，家庭、學校、社會是三位一體的。孩子通過學校老師的傳授獲得知識，在家長的養(yǎng)育下身心得到成長，但這僅僅是每一個孩子成長的共性的一面，而孩子間存在著個性的差異，這就必須通過老師、家長共同配合，特別是家長的細心呵護，才能使孩子得到健康的發(fā)展。說教型、強權型、嚴厲型、溺愛型的教養(yǎng)方式都引起了家長們的反思，這次的家庭讀書活動給我們帶來了一個共同的答案——學習型家庭是健康家庭形態(tài)和理想的家庭教育模式。

第二階段：讓“創(chuàng)建學習型家庭”走進每一個學生家庭

創(chuàng)建學習型家庭已成為學校家長學校的主要任務之一。為了讓創(chuàng)建學習型家庭理念深入到每一個學生家庭，營造一個終身學習、相互溝通、分享成果、共同成長的良好氛圍，弘揚中華民族家庭教育美德，倡導文明、健康、科學的家庭生活方式，學校在第一屆讀書活動基礎上，結合上海市讀書活動要求，開展了第二屆讀書活動，由原來部分學生家庭參與變?yōu)槊嫦蛉w學生家庭參與，由原來學校組織家長與孩子共同學習討論的形式變?yōu)樵趯W校制訂讀書活動方案指導下，學生家庭結合自己的實際情況制訂讀書計劃，開展家庭讀書活動。學校運用家長學校的報告、講座、黑板報、小報、學習園地等形式向家長、學生宣傳讀書活動的要求、目的；創(chuàng)建學習型家庭的準則；交流家長與孩子、家庭與家庭之間的讀書心得，并組織部分家庭開展有關的學習討論。在推進中利用班主任例會，動員具體落實讀書活動方案，同時抓小干部隊伍，在班級中營造一個讀書熱潮，讓學生去觸動家庭讀書活動的展開。通過這次活動，使家長與學校教育的理念更貼近、更融洽、更溝通，家庭的讀書氣氛更濃厚，幫助眾多的家長走出教育誤區(qū)，為孩子創(chuàng)設了一個健康愉快的學習環(huán)境，家長與孩子共同成長，形成學校、家庭、社區(qū)教育互補合一的網(wǎng)絡。

第三階段：讓探究性學習走進學生的家庭

假期是學校教育教學工作的延續(xù)，又是家庭成員、親戚朋友之間交往聚會、外出活動最多，也是孩子在家庭中與父母接觸、共同生活時間最長、交流最多的時期。我校在創(chuàng)建學習型家庭工作取得一定成效的基礎上，抓住縣優(yōu)秀家長學校的契機，結合二期課改，堅持以學生自主發(fā)展為本，以點帶面，從部分家庭著手推向全體學生家庭，把“讀有字之書”與“讀無字之書”有機的相互滲透，讓拓展、探究性學習走進學生家庭，使更多的家長與孩子在共同、相互學習的基礎上，協(xié)同孩子走進社會、走進大自然，讀社會、讀生活、讀人生，培養(yǎng)提高學生的自學能力、創(chuàng)新思維能力、動手制作能力，把讀書活動推向深層次的發(fā)展，進一步推動學習型家庭創(chuàng)建。

學校通過三烈中學家庭報、告家長書、假期生活動員、家長接待等方式，向家長進行宣傳學校假期的安排和要求。還要求學生家庭根據(jù)自己家庭的實際，運用所學的知識，制定拓展、探究學習的目標、社會考察內容、家庭科學小實驗等，并由家庭成員共同制訂實施計劃，共同研究、考察、查找資料，有計劃、有步驟、有記錄、有觀察的開展活動，并完成一份考察或實驗報告。

在家庭考察、探究實踐活動的體驗中，家長幫助孩子獲得了新的知識、新的能力、新的思維，家長開始更重視孩子能力的培養(yǎng)，綜合素質全面發(fā)展的教育，家庭成員之間更加深了溝通了解和親情，營造出一個濃厚的家庭學習氛圍。

初一（2）班的來菁菁同學說得好：“這次活動，使我與父母之間進一步相互了解，使大家都留下美好的回憶。其實與父母參加搞活動這是第一次，我有莫大的感受。我終于了解與父母在一起搞活動并不是我想象中的枯燥與乏味。然而，大人也會與我像小孩一樣，投入其中，一起做考察。享受這次歡樂的時光。與家長一起，我認為，他們時時刻刻都會指導我，此時我就像擁有兩位與我親密無比的朋友。他們真的可以與我無話不談，成為我的良師益友?？疾鞎r，我會與父母爭論，你可別小看平時少言少語的父母，這時，他們象回到童年，與我爭論得臉紅耳赤。這次活動，我生平體會到與大人在一起的溫馨之處……”

 三、共享喜悅  展望未來

我校創(chuàng)建學習型家庭工作已經(jīng)好幾個年頭了。從試點開展創(chuàng)建學習型家庭讀書活動到全面推進，已基本形成三烈中學家長學校新模式和亮點，也成了我校德育工作的特色之一，探索了適合綠色教育辦學思想的教育理念，形成適合不同層次學生家庭創(chuàng)建目標和方法，逐步構建起學校、家庭、社區(qū)“三位一體”教育的新格局，并得出了一條基本經(jīng)驗，那就是：學校是學習型家庭創(chuàng)建最有利的指導者、推進者和促進者。

通過多來的實踐，我校從部分學生的家庭開始嘗試學習型家庭的創(chuàng)建到今天全體學生家庭的參與，已舉辦了多期各種類型家庭讀書活動，創(chuàng)辦了三烈中學家庭教育小報，形成了三烈中學創(chuàng)建學習型家庭的學年活動方案。在讀書活動中，針對不同層次的學生家庭，提出不同的要求。節(jié)假日、寒暑假更是我校開展學習型家庭的最佳時期，從家庭讀書角的評比到家庭最值得珍藏書籍的評選，從讀有字之書到讀無字之書，從家庭讀、談、畫、唱、寫、說、動到家庭故事征集、家庭小故事比賽、家庭上網(wǎng)等，我校已評出二十多戶三烈中學優(yōu)秀讀書家庭、十個最佳家庭讀書角、十本家庭成員共同喜愛的書、十種家庭最值得珍藏的書籍；收到了幾百篇孩子、家長寫的讀書心得和“家長孩子有話要說”征文。學校倡導的素質教育、終身學習的理念穩(wěn)步地走進了家庭教育課堂，使學生不僅學到了書本上學不到的知識，提高了自身的能力，而且增強了家庭成員之間、學校與家庭之間的親和力，從而達到社會收益、學校收益、家長收益、孩子收益，構筑學習型家庭必將成為新世紀學校教育的成功之源。

創(chuàng)建學習型家庭工作是一項長期、持久的新世紀教育工程，更需要我們在今后的工作中不斷地總結探索和研究。只有讓更多的學生家庭、特殊的學生家庭加入到創(chuàng)建的行列，讓每一個社會細胞充滿著活力，那么我們可以這樣推測，創(chuàng)建學習型家庭工作必將成為推動現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大力量。