在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排游戲、競(jìng)賽、搶答、猜謎等，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，這樣才能使學(xué)生敢于嘗試，主動(dòng)參與。教師的幽默、機(jī)智、親和也是活躍課堂氣氛的潤滑劑。

    充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的魅力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣。我國的數(shù)學(xué)大師蘇步青曾說過：“要幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為必須掌握兩條：一條是配合數(shù)學(xué)課本，適當(dāng)?shù)赜心康牡靥砩弦恍┮巳雱俚膬?nèi)容，使少年學(xué)起數(shù)學(xué)津津有味；一條是根據(jù)學(xué)生思考靈活的特點(diǎn)，循循善誘地介紹少量動(dòng)腦筋的資料，為將來獨(dú)立思考打基礎(chǔ)?！?/SPAN>

第四條：先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

“教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)”，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練的情況進(jìn)行講解。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效方法。

嘗試是創(chuàng)造的前提，讓學(xué)生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，這就為學(xué)生留有創(chuàng)新的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第五條：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位

只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。

    為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。過去對(duì)學(xué)生的限制太多，不能說，不能笑，不能動(dòng)，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來，學(xué)生如何主動(dòng)參與？課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動(dòng)上講臺(tái)板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)，總之，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。但是自主不等于放縱，不是學(xué)生想干什么就干什么，不能放棄教師的指導(dǎo)作用。

一堂課不能教師帶著學(xué)生跟著教案走，而是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

第六條：允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。

一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問“有什么不懂的問題，有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，也可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”

教師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。有些問題，可留到課后指導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料（包括上網(wǎng)）解決。開始，學(xué)生提出的問題比較簡(jiǎn)單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑，否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手提問了。一堂課如果只有教師問學(xué)生，沒有學(xué)生問教師，不是一堂好課。真所謂：教學(xué)、教學(xué)、教學(xué)生學(xué)；學(xué)問、學(xué)問、引學(xué)生問。

第七條：組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)

組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。組織學(xué)生討論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。

學(xué)生在討論中，各自發(fā)表意見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以增強(qiáng)合作意識(shí)。關(guān)心自己也要關(guān)心他人，把自我置身于班級(jí)集體之中。大膽發(fā)表自己的意見，這也是現(xiàn)代化社會(huì)所需要的交往能力。

“學(xué)生討論不起來，啟而不發(fā)”，這是開始時(shí)都會(huì)遇到的問題。學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)起來的。起初多采用同桌兩人議論的辦法；以后可采用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復(fù)述一遍；然后再試著分組討論，分組人數(shù)不要太多，一般2—4人為宜。

要留有充裕時(shí)間讓學(xué)生討論，不要走過場(chǎng)。有不同意見可以爭(zhēng)論，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，說錯(cuò)了，也要設(shè)法讓學(xué)生體面地坐下。

第八條：控制教師講話，多留練習(xí)時(shí)間

現(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話太多，嘴巴像決了口的黃河關(guān)不住。整堂課只聽見教師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師還要嘮叨，一會(huì)兒說要注意什么，一會(huì)兒說不要做錯(cuò)，不讓學(xué)生安靜一會(huì)兒。教師講話太多，勢(shì)必占用學(xué)生練習(xí)時(shí)間，當(dāng)堂做不完只能留到課后去做，這是目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重始終降不下來的原因之一。真所謂：教師不在言多，言多必失。

針對(duì)這個(gè)弊病，要控制教師講話時(shí)間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)。教師講話太多，并不能提高教學(xué)效率，反而會(huì)使學(xué)生厭煩。學(xué)生課堂紀(jì)律渙散的時(shí)候，正是教師講話時(shí)間太長(zhǎng)的時(shí)候。只有從教師講話那里省下時(shí)間，才能多留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。

練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，只有通過練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，形成技能。當(dāng)教師必須懂得一條簡(jiǎn)單而深刻的道理：學(xué)生不是聽會(huì)的，而是練會(huì)的。所以，一堂課學(xué)生要在練習(xí)中學(xué)，教師要在練中講。真所謂：百聞不如一見，百見不如手過一遍。

第九條：及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂訂正

學(xué)生掌握知識(shí)的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快，也是課堂教學(xué)達(dá)到高效化的重要措施之一。減輕學(xué)生課后作業(yè)過重負(fù)擔(dān)，必須增加課內(nèi)練習(xí)，并做到四個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂完成、當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂訂正、當(dāng)堂解決。如果課內(nèi)把大部分的作業(yè)都完成了，課外的作業(yè)就少了，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的道理。我對(duì)課堂練習(xí)的要求，概括成一段順口溜：先練后講，練在當(dāng)堂；邊練邊講，訂正在當(dāng)堂。

學(xué)生的作業(yè)做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂訂正，是提高課堂教學(xué)效益的重要措施。學(xué)生在課堂上做作業(yè)，環(huán)境安靜，精力集中，當(dāng)堂消化吸收，當(dāng)堂消除錯(cuò)誤的痕跡，做到既收效快，又減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在課外做作業(yè)，心情煩躁，注意力分散，造成學(xué)生敷衍了事，相互抄襲的假作業(yè)，既加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，又收不到教學(xué)效果。

第十條：加強(qiáng)動(dòng)手操作，運(yùn)用現(xiàn)代手段

兒童的思維發(fā)展階段是按直覺動(dòng)作思維 具體形象思維 抽象邏輯思維三個(gè)階段發(fā)展的。因此，兒童最初學(xué)習(xí)概念時(shí)，必須讓他們親自動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，從動(dòng)作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)要盡可能采用新技術(shù)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段等。

教師有教具，學(xué)生有學(xué)具，為學(xué)生提供模型，使其產(chǎn)生豐富的感性知識(shí)，特別要重視學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具。學(xué)生能夠一邊操作，一邊學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)。

電教手段和多媒體電腦輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必將廣泛應(yīng)用，同時(shí)，電子計(jì)算器也將引入課堂。但是運(yùn)用時(shí)要掌握一個(gè)“度”，教學(xué)手段只能是輔助手段，不要喧賓奪主。

第十一條：內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏

過去，一般的課堂教學(xué)有三大弊病：“內(nèi)容太多，起步太快，要求太高”，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低。

“大運(yùn)動(dòng)量、快節(jié)奏”的做法并不適合兒童，在理論上和實(shí)踐上都是不能成立的。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一步一個(gè)腳印”、“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的辦法。一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，貪多不消化。起步不要太快，使全體學(xué)生都能跟上，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不能隨意拔高。

教師上課還必須把握教學(xué)節(jié)奏，要有緊有松，有高有低，張弛適當(dāng)?，F(xiàn)在教師最容易犯的毛病是：“先松后緊，虎頭蛇尾”。上課一開始，教師覺得有的是時(shí)間，就把節(jié)奏放慢，松松垮垮，后來一看時(shí)間來不及了，只能開快車。一般課的后半部分是學(xué)生練習(xí)，是一堂課的重要部分，卻匆匆忙忙，一帶而過。我主張：緊在前面，給后面留有余地。

第十二條：實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教

班級(jí)授課制始終會(huì)帶來一個(gè)問題：“學(xué)生程度參差不齊怎么辦？”過去沒有正視這個(gè)問題，教學(xué)采用“一刀切”、“齊步走”的辦法，使學(xué)困生跟不上，經(jīng)常挨批評(píng)，造成大批的失敗者。

學(xué)生存在差異，這是客觀存在的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異情況，實(shí)施分層教學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效辦法。分層教學(xué)包括目標(biāo)分層、教學(xué)分層、練習(xí)分層等，其中主要是練習(xí)分層。優(yōu)秀生多做一點(diǎn)，難度適當(dāng)高一些；學(xué)困生少做一點(diǎn)，難度適當(dāng)?shù)鸵恍?。這樣，優(yōu)生吃得飽，學(xué)困生吃得了，做到“培優(yōu)輔困”，使全體學(xué)生都能學(xué)好。

分層教學(xué)不同于“分班教學(xué)”、“分組教學(xué)”。分班教學(xué)是按學(xué)生的成績(jī)分成好班，差班。分組教學(xué)是在一個(gè)班級(jí)里按學(xué)生成績(jī)分成A、B、C幾組。分班教學(xué)和分組教學(xué)把學(xué)困生列入另冊(cè)，打入冷宮，是不可取的。

分層教學(xué)是承認(rèn)學(xué)生有個(gè)別差異，而在教學(xué)上采用的靈活調(diào)控措施。哪些學(xué)生是在哪個(gè)層次上，這是模糊的，流動(dòng)的，不公開的。例如練習(xí)分層的具體做法：課堂作業(yè)題布置6道作為基本題，全班同學(xué)必須完成，另外再布置3道機(jī)動(dòng)題（可稱作超產(chǎn)題）讓學(xué)生爭(zhēng)取完成。至于哪些同學(xué)做6道題，哪些同學(xué)做9道題，沒有規(guī)定，讓學(xué)生各自爭(zhēng)取。對(duì)學(xué)困生來說，能做6道題已基本完成任務(wù)，也不失面子，如再爭(zhēng)取做一、二道超產(chǎn)題他就更高興了。

    以上十二道建議是相互聯(lián)系的，互相配合的，形成一個(gè)新的課堂教學(xué)系統(tǒng)。這十二條建議不是高不可攀的，都是可以操作的。關(guān)鍵問題在于，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，建立以“尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教育理念。這十二條建議就是把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。

這“三字十二條”是我五十多年來對(duì)課堂教學(xué)的切身體會(huì)，其中吸取了許許多多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。這“三字十二條”所體現(xiàn)的教育理念同新課程改革的教育理念是一致的。達(dá)到這“三字十二條”是課堂教學(xué)的很高境界，但是只要努力是可以達(dá)到的。