所以，線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)訓(xùn)的混合學(xué)習(xí)模式，是最適合大學(xué)生和在職大學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。
應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式改革小學(xué)科學(xué)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)行?；旌蠈W(xué)習(xí)理念的特點(diǎn)是造性，它給小學(xué)科學(xué)教學(xué)改學(xué)以及如何開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等張曉星蒙課程。傳統(tǒng)教學(xué)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，改革小學(xué)科學(xué)教學(xué)勢(shì)在必發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)者主要就混合學(xué)習(xí)理念的特點(diǎn)、應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式改革小學(xué)科學(xué)教小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀受傳統(tǒng)課常教學(xué)的影響，小學(xué)科學(xué)課程主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，偶爾利用課下時(shí)間瀏覽互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)，教學(xué)效果不理想。由于學(xué)生自制力差，計(jì)算機(jī)水平不高，課外網(wǎng)絡(luò)作業(yè)只能給他們帶來(lái)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師、媒體是教學(xué)的中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，是一種灌輸、填鴨的教學(xué)方式。雖然在教學(xué)過(guò)程也采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但這是在現(xiàn)代教育技術(shù)的外農(nóng)包裝下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版。
　　混合學(xué)習(xí)理念籀點(diǎn)所謂混合式學(xué)習(xí)(Blending Learning)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E--Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?。混合式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)理念的一種革新，這種革新會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。這種革新不僅只是形式的改變，而且是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體參與活動(dòng)的混合，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，不同教學(xué)媒體和教學(xué)資源的混合，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)方式的混合，課堂講授和虛擬教室的混合等舊1。
　　究其本質(zhì)，混合指的是教學(xué)資源的有效混合、媒體的混合、教學(xué)方法的混合等?？v觀學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，不是替代與被替代的發(fā)展關(guān)系，而是一種繼承、揚(yáng)棄和發(fā)展的關(guān)系。不同的學(xué)習(xí)理論，在不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系，而不是相互排斥的關(guān)系。應(yīng)用混合學(xué)習(xí)摸式改革小學(xué)科學(xué)教學(xué)在離線教學(xué)中，應(yīng)用混合學(xué)習(xí)摸式離線教學(xué)即面授教學(xué)。小學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較低，因此面授教學(xué)仍然是主要教學(xué)方式。利用混合學(xué)習(xí)理念，恰當(dāng)?shù)剡x擇各種學(xué)習(xí)資源，合理地選擇教學(xué)媒體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就顯得更加重要。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。在離線教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)。
　　以融合的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)理論是混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)具體的情景恰當(dāng)?shù)剡x用學(xué)習(xí)理論。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系，反映了人們對(duì)知識(shí)以及學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化發(fā)展的?；旌鲜綄W(xué)習(xí)實(shí)踐就充分體現(xiàn)了這種理念融合的趨勢(shì)。
　　恰當(dāng)?shù)剡x擇并且合理地混合教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)施，除各種用于教與學(xué)的實(shí)物設(shè)施、設(shè)備、材料外，有利于教與學(xué)的社會(huì)活動(dòng)、環(huán)境和情境也是教育資源和學(xué)習(xí)資源的組成部分。教學(xué)資源要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與整合，而不是簡(jiǎn)單地采取拿來(lái)主義。教學(xué)媒體的混合運(yùn)用理念。根據(jù)現(xiàn)有的條件、媒體的特性以及所教內(nèi)容的要求來(lái)有效地運(yùn)用媒體。不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件存在差異，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的媒體資源，在了解媒體特性和功能的基礎(chǔ)上，再根據(jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)有效地組合媒體。教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生各種活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合?；旌辖虒W(xué)方法的理念是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單調(diào)與枯燥，既要重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，又要發(fā)展學(xué)生智能，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素在教學(xué)活動(dòng)中的作用。采用多種教學(xué)方法可以使學(xué)生的能力得到全面的鍛煉，興趣、愛(ài)好得到良好的發(fā)展，更有利于達(dá)到社會(huì)所期望的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生的知識(shí)水平、教學(xué)設(shè)備和條件、教師的自身?xiàng)l件等來(lái)選擇教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能是另一種方法的缺點(diǎn)，綜合使用有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　以河北版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》第二課《天氣》為例，簡(jiǎn)述其中一課的教學(xué)過(guò)程?；顒?dòng)可以開(kāi)展天氣知識(shí)搶答小競(jìng)賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間說(shuō)出最多的天氣。教師給以糾正和歸納，并鼓勵(lì)大家。教師還可以把學(xué)生分成幾組，讓他們用自己的想象畫(huà)出總結(jié)出來(lái)的天氣，看誰(shuí)畫(huà)得又簡(jiǎn)單又形象。在這節(jié)課上，學(xué)生并不覺(jué)得枯燥，而是積極熱烈地?fù)尨?，興致盎然地畫(huà)畫(huà)；抑或唱幾個(gè)關(guān)于天氣的歌，作幾首關(guān)于天氣的詩(shī)。最后，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示諺語(yǔ)。在線教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用混合學(xué)習(xí)摸式在線教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)很有必要。小學(xué)科學(xué)這門課程涉及內(nèi)容很寬，極具可擴(kuò)展性，是提高小學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理想教程?；ヂ?lián)網(wǎng)因其資源共享等很多優(yōu)勢(shì)備受教師關(guān)注。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效率是關(guān)鍵。課堂學(xué)的一解決共同資源課程握學(xué)到困內(nèi)容中圍教育技術(shù)裝備的內(nèi)容只能滿足大部分學(xué)生課上無(wú)法解決或是沒(méi)有時(shí)間由學(xué)生自己解決或是同老師勺最好方法就是利用網(wǎng)絡(luò)。
　　的情況，將課程內(nèi)容、教學(xué)上。學(xué)生課后可以在線復(fù)習(xí)層次的思考，真正理解和掌的聯(lián)系方式，如果學(xué)習(xí)者遇隨時(shí)和教師聯(lián)系。除了課程擴(kuò)展資源，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)新的思想、新的觀點(diǎn)，得到新的啟示，探索和體驗(yàn)更為廣闊的知識(shí)空間。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)或高年級(jí)小學(xué)生還可以開(kāi)展網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上設(shè)置BBS、Blog等，方便教師和學(xué)生在線討論和交流，尤其是方便學(xué)生之間的交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有良好的異步交互的優(yōu)良特性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以有效地對(duì)某一個(gè)論題進(jìn)行深入討論，彌補(bǔ)課堂上時(shí)間有限而造成的討論浮于表面層次、感性成分居多、難以深入等缺陷。
來(lái)自:標(biāo)準(zhǔn)論文網(wǎng),原文:http://www./xxkxlw/38815.html