“學(xué)高為師，身正為范”

                                  ——— 師德學(xué)習(xí)有感

    道德，是一個(gè)社會(huì)推崇的基本行為規(guī)范，它體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的主流價(jià)值取向。每一個(gè)行業(yè)都有自己的行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，即職業(yè)道德。教師職業(yè)也有自己的職業(yè)道德，這就是師德。每一個(gè)從事教育職業(yè)的人，都要嚴(yán)格遵守師德，用師德要求規(guī)范自己的教育行為。

在我國(guó)有史記載的幾千年文化長(zhǎng)河中，教育行業(yè)中涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)師德高尚的楷模。大教育家孔子以其“有教無(wú)類(lèi)”的無(wú)疆仁愛(ài)，令后人“萬(wàn)世師表”，其教育思想影響中國(guó)幾千年，“澤被后世”；“清初三大儒”之一的王船山先生不為二臣的愛(ài)國(guó)氣節(jié)，讓人敬重；國(guó)學(xué)大師季羨林老師治學(xué)八十載的不悔癡迷，讓人崇敬；李桂林夫婦駐守“天梯小學(xué)”二十載的不舍情緣，“感動(dòng)中國(guó)”；更有無(wú)數(shù)老師在危難生死關(guān)頭，以舍命救生的無(wú)言大愛(ài)詮釋了師愛(ài)的最高境界，讓我們的靈魂因他們而凈化，在心靈的最深處烙刻上了他們的名字……   

 師德在不同時(shí)代有不同的標(biāo)準(zhǔn)?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也”，是兩千多年前《禮記》給教師職業(yè)道德定下的標(biāo)準(zhǔn)；唐代韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾乎成了教師職責(zé)的最經(jīng)典定義；今天，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》用六句話概括出師德要義：愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六句話是歷史經(jīng)念的總結(jié)，是21世紀(jì)對(duì)教育的要求，是社會(huì)主義主流價(jià)值觀在教育上的體現(xiàn)。

    在參加了學(xué)校組織的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》學(xué)習(xí)后，我們對(duì)師德有了很多新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)教師職業(yè)的理解提高了，從教心態(tài)端正了，我們的教育行為更規(guī)范了……在“愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”這六個(gè)方面中，我受益最大、最想說(shuō)的是“終身學(xué)習(xí)”（雖然我不敢說(shuō)自己其它幾方面都做得很好）。

   “終身學(xué)習(xí)”在教師職業(yè)道德中被放在最后，不能不說(shuō)是一個(gè)失誤。

    毋庸置疑，師德中“愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表”極為重要。但我認(rèn)為，教師的知識(shí)水準(zhǔn)、教育藝術(shù)是更需要加以重視的從教條件。一個(gè)經(jīng)受了十幾年、幾十年道德教育的老師，還在念念不忘地說(shuō)“愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表”，是否有點(diǎn)老生常談的味道？難道他們?cè)谶@五個(gè)方面還有問(wèn)題？客觀的答案是：絕大多數(shù)教師在“愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表”是沒(méi)有多大問(wèn)題的。

    教師師德修養(yǎng)真正的大問(wèn)題在哪呢？在最后一條：“終身學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)在，雖然每個(gè)教師都進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，但我們?nèi)钡倪€是學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)期間學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要交給學(xué)生知識(shí)技能，當(dāng)然要具備這些知識(shí)技能。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展日新月異，新知識(shí)、新思想不斷涌現(xiàn)，要把這些“新”的東西交給學(xué)生，教師不能不學(xué)習(xí)。比如“互聯(lián)網(wǎng)背景下的語(yǔ)文教學(xué)”，就需要教師去學(xué)習(xí)這個(gè)新的思想，掌握相關(guān)的技能，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生個(gè)體的差異很大，興趣、愛(ài)好迥異，要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，教育好這些有特長(zhǎng)的學(xué)生，教師也要在這些方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生有藝體特長(zhǎng)，我們就要有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，能給他們以具體的指導(dǎo)。而教師要提高自己的教育水平，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格以至達(dá)到藝術(shù)的水準(zhǔn)，也要不斷學(xué)習(xí)。

    現(xiàn)實(shí)的情況怎樣呢？多數(shù)教師在“終身學(xué)習(xí)”方面是不夠重視的。雖然我們也有“繼續(xù)教育”的制度、措施，也有考核，但多數(shù)教師是應(yīng)付了事，對(duì)自己的教育、教學(xué)并無(wú)實(shí)效。      

    反思我的繼續(xù)學(xué)習(xí)就是這樣。在其它方面的學(xué)習(xí)也很被動(dòng)，不到非學(xué)不可的時(shí)候，是不去學(xué)習(xí)的。這二十多年來(lái)，在教學(xué)方面真正的潛心學(xué)習(xí)，可能只是在剛參加工作時(shí)吧。當(dāng)時(shí)，剛從事語(yǔ)文教學(xué)，疑難很多，為了把語(yǔ)文教好，買(mǎi)了很多書(shū)，真的算刻苦地去學(xué)習(xí)了，收獲當(dāng)然也是很多的，比如對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思想及模式、語(yǔ)法、修辭、表現(xiàn)手法、各類(lèi)文體的教學(xué)、古文字詞的理解及翻譯、寫(xiě)作教學(xué)等都有很多心得?，F(xiàn)在想來(lái)，這以后沒(méi)重視學(xué)習(xí)，實(shí)在是制約了自己教育、教學(xué)能力的提高。

    教師的學(xué)習(xí)要因人而異，要根據(jù)自身的工作需要和自己教育、教學(xué)的弱項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。工作不同，知識(shí)能力的要求是不同的。比如語(yǔ)文教師就要重點(diǎn)在“讀”和“寫(xiě)”上下工夫。每個(gè)人的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)不同，弱項(xiàng)也不同。我們要及時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)去補(bǔ)救自己的弱項(xiàng)，提高自己的教育教學(xué)能力。首先要從思想上重視學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不馬虎，不敷衍。然后是多途徑的學(xué)習(xí)，比如與同行交流、探討，研讀相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)行工作反思、撰寫(xiě)論文，積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高等。

最后，讓我們以一句耳熟能詳?shù)脑捁裁?，那就是“學(xué)高為師，身正為范”！讓我們以廣博的學(xué)識(shí)折服學(xué)生，無(wú)愧于老師這一光榮的職業(yè)。

                                         2012年5月16日