二零一二年四月二十六日，在我校的多媒體教室觀摩了于永正老師執(zhí)教的語文課《天鵝的故事》，又一次被于老師嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的教學(xué)所感染。這是我第三次聽于老師的課，我很冒昧地將于老師執(zhí)教的課堂比作是一篇精美絕倫的散文，給我留下了深刻地“形散而神不散”的印象，同時(shí)又值得我反復(fù)咀嚼體味。他的課堂帶我走進(jìn)了一片自由朗讀，嚴(yán)謹(jǐn)書寫，精心寫文的世界。這樣的課堂，對(duì)于學(xué)生和聽課的老師來說，真的是一種享受，一種成長(zhǎng)，一種收獲。
　　如果說聽于老師執(zhí)教的《愛如茉莉》，讓我心靈震撼，感嘆名家風(fēng)范；《我和祖父的園子》則讓我感受到于老師豐厚的文化底蘊(yùn)，名家絕非虛名；那么，今天所聽的《天鵝的故事》讓我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持……
　　用心細(xì)細(xì)品味于永正老師的語文教學(xué)，我銘記了這三點(diǎn)：
　　第一、語文老師要讓學(xué)生聽到正確、流利、有感情的朗讀之聲。
　　語文老師要學(xué)會(huì)朗讀，備課要備朗讀。是??！記得葉圣陶曾說過：“讀得好，可以深切的傳達(dá)出課文的思想?！弊鳛檎Z文老師要加強(qiáng)自身的朗讀，學(xué)會(huì)在正確解讀文本的基礎(chǔ)上能夠抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀。要讓自己如癡如醉的朗讀去感染熏陶學(xué)生朗讀。從而讓學(xué)生自己在如詩如畫的朗讀中去體會(huì)感悟理解課文，達(dá)到教學(xué)的目的。由此，語文老師要敢于對(duì)學(xué)生說：“聽我讀?！薄ⅰ案易x?！?BR>　　第二、語文老師要懂書法，把字寫好。
　　“字”是一個(gè)人的第二張臉。練就一手好字猶如自己第二張漂亮的臉。正所謂“見字如見人”。語文老師要懂得書法的藝術(shù)，要照著字帖練就一手好字。把課堂要寫的每一個(gè)字都琢磨透，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)生字的每一個(gè)筆畫，把握好每一個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)，這樣就可以將學(xué)生的書寫指導(dǎo)到位。從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫字興趣，同時(shí)又給學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。正如于永正老師說的：“寫字可以使人細(xì)心，可以使人體貼別人；可以避免粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，不能任性。學(xué)寫字就是學(xué)做人，工工整整的寫字就是周周正正的做人。”作為語文老師，我們要敢于對(duì)學(xué)生說：“看我寫?！?、“跟我寫?！?BR>　　第三、語文老師要能讓學(xué)生看到清新生動(dòng)的文章。
　　作為語文老師，要勤于筆耕。敢于并勤于寫“下水文”，力求寫的規(guī)范，有示范性，有啟發(fā)性。于永正老師說：“寫‘下水文’是最好的作文備課?！笔前。±蠋熢谏献魑闹笇?dǎo)課之前，如果能夠自己先根據(jù)作文的課題寫幾篇“下水文”，那么在作文指導(dǎo)課上，對(duì)于學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一些問題，就會(huì)了如指掌，從而在課堂中就會(huì)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生如何寫作文。對(duì)于作文課題要抓的重點(diǎn)難點(diǎn)也會(huì)一針見血的點(diǎn)撥到位。老師將自己的“下水文”朗讀給學(xué)生聽，這無形之中又讓學(xué)生對(duì)作文課題的思路進(jìn)一步的清晰化。這樣學(xué)生在自己寫作文時(shí)就會(huì)避免一遍又一遍的重寫修改，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，又提高了學(xué)生的寫作水平。語文老師要大膽地對(duì)學(xué)生說：“看我寫的作文?！薄ⅰ奥犖覍懙淖魑??！?BR>　　于永正老師說：“語文教學(xué)的魅力，首先在朗讀里，其次在書寫里，再次在老師的作文里?！蔽毅懹浟擞诶蠋煹倪@句話，也將更深入地感悟解讀語文教學(xué)的魅力，不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持……努力寫好“老師”自己這本教科書，不斷充實(shí)它的內(nèi)容，做“終生閱讀者”，做“終生學(xué)習(xí)者”，做“終生思考者”……做學(xué)生的良師益友。