中考復(fù)習(xí)一般分為三輪，第一輪時間較長，要把基礎(chǔ)打牢，建立知識體系和考點網(wǎng)絡(luò)；第二輪是專題復(fù)習(xí)，將主干知識有目的地組織起來，提高解題能力；第三輪是模擬訓(xùn)練，在考前一月進行成套的大題量訓(xùn)練，提高解題技巧，查漏補缺。

　　復(fù)習(xí)，從字面上簡單的說是“重復(fù)的學(xué)習(xí)”，但不應(yīng)是“無聊的重復(fù)”。復(fù)又有“又”的意思，是“又一次學(xué)習(xí)”的意思。復(fù)習(xí)課的教學(xué)，不要按簡單線網(wǎng)絡(luò)進行，要讓相關(guān)知識站在同一平臺上講授。尤其是二輪復(fù)習(xí)，要避免盲目做題，放在猜題押題之上，注意方法的引領(lǐng)。注重學(xué)科內(nèi)知識整合是中考第二輪復(fù)習(xí)的重要特征之一，知識組塊作為知識整合的載體，在提高復(fù)習(xí)效率方面有其獨特的優(yōu)勢。它可以把原本分散而又有內(nèi)在相關(guān)的內(nèi)容整合，使之系統(tǒng)化、條理化，進而在適度挖掘拓展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識解決問題的能力。比起章節(jié)復(fù)習(xí)課，知識組塊復(fù)習(xí)課的知識跨度更大，能力要求更高。

　　一、知識組塊

　　通過對類似的相近的問題的比較、分析、整理，使知識點中某些相同性質(zhì)的材料取得思維上的一致性，使某些相反性質(zhì)的材料取得思維上的鮮明的對比性。這種一致性和對比性相統(tǒng)一的思維材料組成的集合體叫做知識組塊。知識組塊有下面特點和功能：①知識組塊有“專題”研究的含義。②知識組塊隨著學(xué)習(xí)者認知活動的不斷深入，可以不斷地修改、擴充。③學(xué)習(xí)者掌握知識組塊的數(shù)量與質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)者解決問題的能力。學(xué)習(xí)者頭腦中的知識組塊數(shù)量越多，質(zhì)量越高，解決問題的思維過程越清晰、簡單。有時甚至?xí)霈F(xiàn)“頓悟”現(xiàn)象。④知識組塊的形成必須以足夠的知識點為基礎(chǔ)，知識組塊又是學(xué)習(xí)者掌握的知識的深化。

　　教師必須有技巧、有藝術(shù)地引入和選擇知識組塊，必須滲入有生命和靈性的東西，把知識的歸納與思維能力培養(yǎng)最大限度的整合。下面結(jié)合最常見的“伏安法測電阻”的電路圖，從幾個方面談?wù)勛约旱母惺芎妥龇ā?/span>

　　二、認識不同角度下同類問題的共同點

　　對于初中電學(xué)實驗來說，雖然有探究歐姆定律（探究電流和電阻的關(guān)系及探究電流和電壓的關(guān)系）；伏安法測電阻；測量小電燈的功率三個重點實驗，但它們的實質(zhì)都是對圖1所示電路的動態(tài)分析。

　　對于這幅電路圖，重點考查的內(nèi)容有：

　?。?span>1）總電阻的變化

　　阻值隨著滑動變阻器滑片的滑動而改變，由于電路中的總電阻，因此串聯(lián)的總電阻隨著的變化而變化。（以下以滑片向右移，電阻變大為例加以分析）

　?。?span>2）總電流的變化

　　總電流，因為不變，所以隨的增大而減小。

　　（3）定值電阻兩端的電壓變化

　　定值電阻兩端的電壓因為中的不變，所以隨的減小而減小。

　　（4）變阻器兩端的電壓變化

　　由于中的在減小，在增大，因此兩端電壓的變化情況不好確定。這時就應(yīng)該用來分析，可得知兩端電壓是增大的。

　　（5）電功率的變化

　　當(dāng)滑動變阻器的電阻變大時，電路中的總電流會減小，根據(jù)可知，電路的總功率在減小。由可知，定值電阻的電功率也是減小。那么，變阻器的電功率如何變化呢？

　　由可知，當(dāng)時，值最大。所以當(dāng)滑動變阻器的阻值從零開始逐漸增大時（可以大于的情況下），其功率是先增大后減小的。

　?。?span>6）不同實驗，調(diào)節(jié)滑動變阻器的目的不同

　　在研究“通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻間的關(guān)系”的實驗中，兩次調(diào)節(jié)滑動變阻器的目的是不同的。在研究電流與電壓的關(guān)系時，調(diào)節(jié)滑動變阻器的目的是使電阻兩端的電壓成整倍的變化；在研究電流與電阻的關(guān)系時，調(diào)節(jié)滑動變阻器的目的是使電阻兩端的電壓保持不變。在測小燈泡功率的實驗中，連接電路時，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，依次使小燈泡兩端的電壓略低于、等于和略高于額定電壓。

　　掌握以上知識組塊，學(xué)生就更容易實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)生分析問題、解決問題的能力才可能真正得到提高。對知識的教學(xué)，處處面面俱到，既無可能，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種抹殺。創(chuàng)設(shè)不同的情景，多角度利用“知識組塊的內(nèi)容”設(shè)計習(xí)題，是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的有效途徑。

　　二、典型題目感受

　　1．定位研究對象，把握對應(yīng)數(shù)量關(guān)系

　　在解答物理綜合計算題的思考過程中，恰當(dāng)?shù)卮_定物理系統(tǒng)中的研究對象，可以使思考集中指向一個適當(dāng)?shù)奈锢韺ο螅ǚ秶?，從而使解題者有可能尋找到必要的數(shù)量關(guān)系，建立相應(yīng)的方程式。對學(xué)生而言，正確地選擇、確定系統(tǒng)中的研究對象，是解題思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生中常見的困難。

　　如圖2所示，電源電壓不變，開關(guān)閉合時，移動滑片，使電壓表的示數(shù)從6V變化到2V，同時觀察到電流表的示數(shù)從0．5A變化到1A，則定值電阻的電阻為（   ）

　　A．4Ω  B．6Ω  C．8Ω  D．16Ω

　　要計算的是的電阻值，而電壓表測的是滑動變阻器兩端的電壓，不是兩端的電壓?；瑒幼冏杵骱投ㄖ惦娮?span>是串聯(lián)關(guān)系，當(dāng)滑動變阻器兩端的電壓為6V時，實際上是兩端的電壓為V；當(dāng)滑動變阻器兩端的電壓為2V時，實際上是兩端的電壓為V。我們的研究對象定位在身上，其兩端的電壓與電流的對應(yīng)關(guān)系為：

　　，解得。

　　所以，。

　　2．保護電路，考慮量程

　　在伏安法測電阻的實驗中，為了防止電壓表（或者電流表）超過量程，必須使滑動變阻器從最大阻值開始變化，考慮電壓表、電流表誰先可能超過量程等。

　　3．間接測量，分壓、分流來幫忙

　　當(dāng)電路中缺少電流表（或電壓表）時，怎么辦？可以利用間接測量、利用開關(guān)改變電路、甚至將變阻器當(dāng)作定值電阻使用等輔助方法解決。電流表（或電壓表）量程太小怎么辦？可以利用分壓、分流原理，通過間接測量的原理先測出相關(guān)的物理量待用，再通過適當(dāng)變換來解決，例如：

　　（1）在“伏安法測電阻”實驗中，若電流表（或電壓表）突然損壞，怎么樣利用剩余器材完成該實驗？變阻器最大阻值為。

　?。?span>2）在“伏安法測電阻”實驗中，若電壓表（或電流表）突然損壞，且無滑動變阻器，怎么樣利用阻值為的定值電阻完成該實驗。

　　4．切忌無根據(jù)的自編公式

　　理解法則，靈活運用公式是解題的關(guān)鍵，切忌無根據(jù)的“自編公式”。

　　加在一定值電阻兩端的電壓由2V增大到6V時，定值電阻中的電流相應(yīng)變化了0．4A，則該定值電阻的阻值為_______Ω，該電阻的電功率變化了________W。

　　設(shè)變化前后電流表和電壓表的示數(shù)分別為、；、。由歐姆定律可知，

　　，。

　　。

　　于是求得。

　　說明：當(dāng)電路狀態(tài)發(fā)生變化時，定值電阻的阻值等于其兩端的電壓變化量與相應(yīng)的電流變化量的比值，即，具有普遍意義。

　　由于受的影響，許多人以為。實際上這是錯誤的，因為：

　　由得，

　　。

　　策略的選擇成功與否，直接制約教學(xué)目標(biāo)的達成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。在進行知識組塊復(fù)習(xí)時，教師要精心選題，注重揭示同類知識、交叉知識的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，讓學(xué)生在形成知識體系結(jié)構(gòu)的過程中，提高思維能力。要優(yōu)化設(shè)計，打造出形式清新同時又符合學(xué)生認知規(guī)律的問題系列，讓學(xué)生通過思考而發(fā)現(xiàn)自己知識上的漏洞或能力上的不足，然后教師再借題發(fā)揮，可以進行諸如母題與衍生題之類的練習(xí)，演繹出相關(guān)的知識和規(guī)律、解題方法、技巧等，從而使復(fù)習(xí)效果最大化。這與傳統(tǒng)的教師先講知識，再通過問題進行強化鞏固的復(fù)習(xí)方法相比，其優(yōu)勢十分明顯。

　　現(xiàn)在中考命題從知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，試題所涉及的內(nèi)容往往就體現(xiàn)在知識的交匯點上，體現(xiàn)在知識之間的縱向、橫向聯(lián)系上。事實說明，這種知識組塊的復(fù)習(xí)方法能有效避免“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生和教師帶來的煩惱，使中考復(fù)習(xí)變得輕松而高效。