人們常說(shuō)，英國(guó)----諾貝爾獎(jiǎng)夢(mèng)想的天堂。它的國(guó)土面積不足25萬(wàn)平方公里、人口約6000萬(wàn)，卻已誕生了100名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，總排名為世界第二，其中絕大部分都是科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括世界有名的青霉素發(fā)明者、DNA發(fā)現(xiàn)者等。英國(guó)為什么會(huì)取得這樣令人羨慕的成就？是什么造就了英國(guó)教育的成功？中英兩國(guó)基礎(chǔ)教育的主要差異在哪里？

一位英國(guó)的教育大臣曾說(shuō)：“自然科學(xué)是英國(guó)經(jīng)濟(jì)的基石”。由此可以看出，自然科學(xué)教育在英國(guó)的重要地位。

南京有位省級(jí)化學(xué)骨干教師在曼徹斯特城市大學(xué)的教育學(xué)院體驗(yàn)了一次相當(dāng)于我國(guó)高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)M考試，感受與體會(huì)如下：

1、英國(guó)中學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容、方式及要求令人感慨：實(shí)驗(yàn)考查無(wú)任何提醒，無(wú)現(xiàn)成答案，只有限制性儀器，要你開(kāi)放性設(shè)計(jì)，迫使自己主動(dòng)或被動(dòng)去思考，加上英國(guó)監(jiān)考老師不時(shí)在提醒考試的時(shí)間，緊張氣氛很濃。我們國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是按部就班，照方配藥，過(guò)多注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作程序是否正確，能否再現(xiàn)課本描述或教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，開(kāi)設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，無(wú)情地剝奪了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和思維空間。

2、英國(guó)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度令人欽佩：他們不僅考查學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作能力、認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)并以圖表呈現(xiàn)得出結(jié)論的能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、開(kāi)放性的思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在觀摩的其他實(shí)驗(yàn)課堂里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的某個(gè)實(shí)驗(yàn)所測(cè)的的一系列數(shù)據(jù)中，如果個(gè)別數(shù)據(jù)圖示明顯顯示錯(cuò)誤，他們依然如實(shí)填上去，絕不做半點(diǎn)更改或舍棄，本實(shí)驗(yàn)中明確要求“把錯(cuò)誤的結(jié)論也算進(jìn)去”，看來(lái)這種實(shí)事求是的態(tài)度平時(shí)得到了良好的養(yǎng)成。

3、英國(guó)中學(xué)理科教學(xué)倡導(dǎo)思維的出聲和流動(dòng)：英國(guó)的教學(xué)常用方法之一是現(xiàn)場(chǎng)講解展示。即使有些實(shí)驗(yàn)是合作完成，但實(shí)驗(yàn)后教師將花相當(dāng)多的時(shí)間，讓每個(gè)人上臺(tái)來(lái)介紹自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)際發(fā)現(xiàn)和對(duì)某問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，你想要發(fā)現(xiàn)什么？你怎樣去發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么建議？同學(xué)們互相傾聽(tīng)、交流，教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)、評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體性和獨(dú)創(chuàng)性，又注重了學(xué)生間、師生間的交互性，讓學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)每個(gè)人的思維出聲，從而讓集體的思維隨之流動(dòng)起來(lái)。平時(shí)布置給學(xué)生的作業(yè)不多，但也實(shí)際問(wèn)題為主，這類需要親自動(dòng)手、小組協(xié)作和發(fā)揮想象力，有無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的課后作業(yè)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性能力。英國(guó)的考試對(duì)答案的標(biāo)準(zhǔn)與否要求不是很嚴(yán)格，甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。教師鼓勵(lì)學(xué)生擁有個(gè)人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的方法解決問(wèn)題，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題有自己獨(dú)創(chuàng)性的建議或方案，他可以比一般學(xué)生得更高的分。英國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，均注重三種意識(shí)：參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、英國(guó)學(xué)校注重以人為本和有限資源的充分利用：在英國(guó)，一般中、小學(xué)的規(guī)模都較小，校舍也很陳舊、擁擠。實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有很多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，甚至沒(méi)有獨(dú)立的單學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室要供物理、化學(xué)和生物等輪流使用，使用頻率非常高。值得一提的是，英國(guó)特別倡導(dǎo)的以人為本思想，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全保護(hù)措施非常到位，如手套、護(hù)目鏡、應(yīng)急充眼器應(yīng)有盡有。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)無(wú)謂的細(xì)節(jié)。學(xué)校有音樂(lè)教室、美術(shù)教室、舞蹈教室、美容教室、烹飪教室、工藝教室、技術(shù)教室和體育館、游泳池等。想一想，咱們國(guó)內(nèi)拼的是硬件，好點(diǎn)的學(xué)校舍得花幾十萬(wàn)建一個(gè)最先進(jìn)的DIS數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，但舍不得或不愿花小錢給學(xué)生配必要的手套、護(hù)目鏡、應(yīng)急充眼器等。多次來(lái)中國(guó)考察的英國(guó)教育局官員或?qū)＜覍?duì)中英兩國(guó)教育的主要差異分析是：（1）、中國(guó)教育投入重物，英國(guó)重人；（2）、中國(guó)教育培養(yǎng)學(xué)生重共性，英國(guó)重個(gè)性。

5、英國(guó)的中學(xué)教育政府有統(tǒng)一的大綱，但無(wú)統(tǒng)一的教材。

教師課前準(zhǔn)備細(xì)致、充分。

學(xué)情分析細(xì)致、到位。

課堂教學(xué)看重新課導(dǎo)入?！癝TARTER”可理解為“啟動(dòng)”、“開(kāi)胃菜”，這一點(diǎn)與我國(guó)現(xiàn)行新課程倡導(dǎo)的情景導(dǎo)入不謀而合。

課堂制造懸念，展示沖突，激發(fā)好奇心。

課堂自由開(kāi)放，充滿生命力。

6、從一份牛津大學(xué)的學(xué)生考試規(guī)則，看學(xué)校對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理。

在牛津大學(xué)近900年的歷史中，產(chǎn)生了至少來(lái)自6個(gè)國(guó)家的10位國(guó)王、6位英國(guó)國(guó)王、47位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、來(lái)自19個(gè)國(guó)家的53位總統(tǒng)和首相（包括25位英國(guó)首相）、86位大教主以及18位紅衣主教。曾有人這樣描述過(guò)：英國(guó)人，一提起牛津，要把頭抬高，仰起臉，莊重地念著“OX-FORD”，那個(gè)O字要圓而重，才能表示尊重，才是對(duì)學(xué)術(shù)的敬意?！?STRONG>一張牛津文憑在手，足以笑傲天下”。看他們的考試規(guī)則，對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格可見(jiàn)一斑。

★考試規(guī)則：厚約4寸（牛津大學(xué)新生入學(xué)，考試院即專門發(fā)給每位學(xué)生一本）。

★嚴(yán)格的著裝制度。

★牛津大學(xué)管理學(xué)生的“法典”----《學(xué)監(jiān)備忘錄》，它對(duì)學(xué)生的衣、食、住、行幾乎都有規(guī)定，對(duì)違反校紀(jì)、校規(guī)者，由學(xué)校的“紀(jì)律法庭”審理，嚴(yán)重的，予以罰款、停學(xué)、開(kāi)除等處分。

英國(guó)教育在世界上有口皆碑。讀者們從上可以管中窺豹嗎？

一個(gè)擁有把追逐名利視為第一要?jiǎng)?wù)的國(guó)民生存的國(guó)度不可能有科學(xué)成就的大飛躍！

一個(gè)不把開(kāi)發(fā)人的潛能作為第一要?jiǎng)?wù)的教育是違背以人為本的折騰人的偽教育！