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《給教師的建議》 ——蘇霍姆林斯基 之三十六：要愛惜和發(fā)展青少年的記憶力 欣賞： 死記硬背會造成一種幼稚病——他會是成年人停留在幼稚階段，使他們智力遲鈍、阻礙才能和愛好的形成。死記硬背的產(chǎn)兒，它的最不吉利的產(chǎn)物之一，就是書呆子氣。 產(chǎn)生這一重大禍害的主要原因之一，就是少年和男女青年使用著跟小孩子同樣的方法來獲取知識：他們把教科書里的教材一塊一塊地背誦下來，為的是以后又把自己的知識一塊一塊地“倒出來”給教師看，得到一個分?jǐn)?shù)。這種隨意識記的“肥大癥”，簡直要把人變成傻瓜。 可以采取的只有一條唯一的途徑：確定隨意識記和不隨意識記之間的合理比例。 多年的經(jīng)驗使我深信，如果有意的、隨意的識記是建立在不隨意識記、閱讀和思考的基礎(chǔ)上的，那么少年們在學(xué)習(xí)教科書的過程中就會產(chǎn)生許多疑問。他知道得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他學(xué)習(xí)教科書的正課就越容易。 要建立不隨意識記和隨意識記之間的合理比例，這件事首先取決于教師。作為科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教師，你不應(yīng)當(dāng)是單純的知識傳授者。你還應(yīng)當(dāng)是青年的思想的主宰者。通過你的講述和對新教材的說明，就應(yīng)當(dāng)用火花去點燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知識的火藥。少年聽完你的講課時，應(yīng)當(dāng)懷著強烈的愿望，想去讀一讀你順便提到的某一本書。他應(yīng)當(dāng)念念不忘這本書，無論如何都要找到它。 少年和青年的記憶力的發(fā)展，取決于中年級和高年級的教學(xué)和教育過程的一般智力文明的水平。 筆記： 大家可能看不懂這一句：確定隨意識記和不隨意識記之間的合理比例。 隨意識記是指有意識的記憶背誦教材的觀點；不隨意識記是指不是有目的的記憶某些觀點。這二者之間存在怎樣的關(guān)系呢，蘇氏大師指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的相關(guān)內(nèi)容之前，通過教師的介紹，閱讀了一些相關(guān)的課外書籍，在閱讀的過程中，并沒有有意識的記憶，但是就因為有趣，其中許多東西會被記住，這就是不隨意識記，它是建立在“濃厚的興趣、思考和讀的入迷的基礎(chǔ)上”?！斑@種不隨意識記（閱讀有趣書籍）有助于使人的思想活躍起來，人的思想活動越積極，他的隨意記憶就越發(fā)達(dá)，他保持和再現(xiàn)大量材料的能力就越強?！薄叭绻粋€人思考過的材料比教科書里要記住的材料多好幾倍，那么再照教科書去識記，就不會死記硬背了”。 隨意識記和不隨意識記之間的比例為1
：3。 看來發(fā)展少年和青年的記憶力，還是要通過大量的閱讀來提升。學(xué)生閱讀能力的提高有賴于教師閱讀能力的提高。 閱讀，讀什么，怎樣讀，誰去讀，都值得我們思考。良好的閱讀能成就一個人，造就一所名校，提升一個民族的靈魂。 |
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