陳金才 語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省德育先進(jìn)工作者，江蘇省優(yōu)秀校長(zhǎng)。2002年赴深圳工作，現(xiàn)為深圳市福田區(qū)天健小學(xué)校長(zhǎng)，香港中文大學(xué)兼職講師，深圳市福田區(qū)“陳金才語(yǔ)文教學(xué)工作室”主持人。

陳金才校長(zhǎng)由一個(gè)案例說(shuō)起，說(shuō)明每個(gè)孩子都是有差異的，教育者應(yīng)選擇最適合孩子的教育方式，但我們目前教育存在的最大問(wèn)題是一刀切。

  如何實(shí)施差異教學(xué)：每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)“最優(yōu)化發(fā)展”。

  差異是客觀存在于個(gè)體之間、個(gè)體內(nèi)部，所以我們必須面對(duì)。

  誰(shuí)制造了差異呢？主要有以下三個(gè)因素：生物差異性、環(huán)境差異性、教育差異性。生物差異性是基礎(chǔ)性差異，環(huán)境性差異是決定性差異，教育性差異是關(guān)鍵性差異。

  實(shí)施差異教學(xué)前提在于學(xué)生差異測(cè)試。方式有很多，例如：智商測(cè)驗(yàn)，這是一種專業(yè)測(cè)量，應(yīng)當(dāng)慎用。還有現(xiàn)場(chǎng)觀察方法，主要觀察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心、意志、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率。

  你可以從被觀察者相貌、眼神、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)中的體態(tài)、試卷、課堂問(wèn)答、與同伴交流等方面進(jìn)行觀察。

實(shí)施差異教學(xué)主要有以下策略：

  第一：照顧差異的課堂教學(xué)?？刹捎靡韵氯N方式：

（1）設(shè)立照顧差異的教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)，異步教學(xué)。

  （2）小組合作學(xué)習(xí)。分為同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。給以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、學(xué)習(xí)核心、學(xué)習(xí)程度、成果的展示。

  （3）有效地反饋和評(píng)價(jià)。

第二：個(gè)性化教育設(shè)計(jì)，分為四個(gè)部分：基本情況、邏輯分析、制定計(jì)劃、效果反饋。

第三：輔導(dǎo)與訓(xùn)練。包括全程輔導(dǎo)與英才教育。

第四：超常學(xué)生教育。超常學(xué)生教育的前提是識(shí)別，超常學(xué)生成績(jī)不一定很好，還往往伴隨著一些問(wèn)題，例如好動(dòng)，發(fā)展不均衡等。超常學(xué)生一般具有以下特點(diǎn)：特別聰明，智力超常，有強(qiáng)烈的求知欲望，興趣廣泛，有獨(dú)立性，敢于冒險(xiǎn)，敢標(biāo)新立異，提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，在同伴中愛(ài)發(fā)號(hào)施令。針對(duì)這類學(xué)生，我們要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育方式，在其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域具體培養(yǎng)，不斷提出新的目標(biāo)，并采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力與提高閱讀能力，針對(duì)其進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。

第五：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育。

1.      學(xué)習(xí)障礙學(xué)生：殘疾、多動(dòng)、自閉，高素質(zhì)家庭比例大

2.      學(xué)習(xí)困難學(xué)生：智力正常、學(xué)習(xí)能力缺失

3.      學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育安置

幫困難學(xué)生確定合適的目標(biāo)、內(nèi)容和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的自信心，提供重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練自己的注意力，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，針對(duì)其弱勢(shì)，開展專門性的矯正訓(xùn)練。

與大家共勉

教育當(dāng)以慈悲為懷！

教育要遠(yuǎn)離功利！離功利越遠(yuǎn)，就離教育的本真越近

 整理  蔣萍

(去南京參加“現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)班主任工作研討會(huì)”后整理的學(xué)習(xí)材料）

2010年5月7-8日