孩子對世界有了一定認(rèn)識之后，對于父母的言行有了自己的看法，不再言聽計從，而是產(chǎn)生叛逆心理，這種對立行為有助于形成獨立思考，但是也造成很多困擾。為什么會叛逆？多大程度上的叛逆是合適的？怎樣安然對過叛逆期？如何引導(dǎo)孩子走過叛逆期？

心理模式的發(fā)生和轉(zhuǎn)變。

1、在嬰幼兒時期，由本能為基礎(chǔ)的思維模式構(gòu)成心理模式，由于在基本認(rèn)知功能形成階段，主要行為是接受和模仿。似乎對什么都好奇，東張西望，嬰兒模仿能力很強(qiáng)，但是并不知道什么意思，也沒有“你”“我”之分。偶爾會笑和哭，哭笑也是本能性的，有幾種情形會觸發(fā)笑，幾種情形會觸發(fā)哭。

2、當(dāng)孩子兩歲左右，開始認(rèn)識“你”“我”的概念，于是有了占有欲，什么是自己的，什么是別人的，并且逐漸發(fā)展出交換概念。對于不同人區(qū)分對待，對父母產(chǎn)生依戀。

3、當(dāng)孩子再大一些后，就會對不同事物表現(xiàn)出好惡，有了選擇。看到喜歡的東西就會探索、希望得到。好奇心是人類探索大自然的重要驅(qū)動力，也是學(xué)習(xí)技能的重要驅(qū)動力。孩子能夠不厭其煩地擺弄喜歡的玩具，從中訓(xùn)練活動技能、建立空間、顏色、形狀等概念。

4、注意與邏輯思維能力的形成。邏輯思維是在主動注意的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的。孩子開始學(xué)會觀察，因為水滴到紙上所以紙濕了；因為我按了開關(guān)所以燈亮了。邏輯思維有助于人們正確地認(rèn)識和理解事物，形成人類特有的思維方式。

5、原因探索。經(jīng)常會問很多“為什么”，嘗到邏輯思維的威力，并努力建立一個理性的思維世界。于是興趣大增，什么都要問，并且與父母交流。這個時期，還是對父母的崇拜和信任達(dá)到最大值。

6、形成自己的認(rèn)識和主張。當(dāng)孩子到5、6歲的時候，開始有了自己的主張，這代表孩子的認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到一定的自信程度。比如有一天孩子說我要自己一個人睡，我要自己做算術(shù)題，我要自己洗衣服。要求自己做是獨立性的表現(xiàn)，人需要證明自己的能力，當(dāng)覺得自己有能力的時候，就會表現(xiàn)出來，做好了，就會非常得意。這種自我激勵作用促使孩子走向獨立。

7、開始違抗家長的命令。父母說該睡覺了，孩子卻說“不，我還要玩一會”，父母給孩子夾菜，孩子說我要吃那邊一個。違抗命令成為一種嘗試行為，這是創(chuàng)造性的開始，通過違抗命令看看還有什么可能性，看看家長會有什么反應(yīng)。這個時候的孩子非常調(diào)皮，經(jīng)常做出一些讓家長無奈的行為，將顏料弄得到處都是，還樂此不疲。

至此我們已經(jīng)能夠理解為什么孩子會叛逆了。孩子叛逆是心理成長的必經(jīng)階段，應(yīng)該以平常心對待，也應(yīng)該積極應(yīng)對，調(diào)整自己的心態(tài)去適應(yīng)，否則就會造成與孩子的矛盾，如果過分壓抑孩子，會影響孩子的創(chuàng)造性，而過度縱容，甚至?xí)斐珊芏辔ｋU。告訴孩子什么是可以做的，什么是不能做的，伴隨孩子安然度過探索與挑戰(zhàn)階段。從對物品的探索到對父母態(tài)度的探索，探索是人類發(fā)展的根本動因，探索也造成了很多損失和矛盾。

引導(dǎo)孩子的原則是讓孩子順利、盡快完成階段能力構(gòu)建，充分獲得階段能力，并為開啟下一階段打下基礎(chǔ)。心理的過早開發(fā)不是好事，但是一個階段完成后開發(fā)下一階段，就是瓜熟蒂落，是順理成章的好事。過度開發(fā)比如過分貪玩也不好，這種失衡可能給整個成長期的教育帶來困擾，甚至停滯在某一階段不能自拔?？刂频暮诵木褪窃谇‘?dāng)?shù)碾A段輸入恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練量，這也如同人吃飯，過饑和過飽都是有損健康的。

8、困擾期。逆反期之中、之后，就是困擾期，這種心理的激蕩幾乎是相伴而生的。由于逆反，孩子經(jīng)常遭受挫折，家長一方面要承受孩子的叛逆，一方面又要幫助孩子糾正錯誤帶來的問題，此時家長處于痛苦之中，唯有在愛作用力下才能夠勝任此等重任。在孩子逐漸成熟時，也增進(jìn)了孩子與父母的感情，孩子逐漸不再叛逆，重新回到父母的懷抱。