二，精心收集、精確編寫復(fù)習(xí)資料

1，復(fù)習(xí)中怎樣做好資料的收集、整理和使用

（1），在快捷方便的資料海洋中，要學(xué)會(huì)大浪淘沙，取舍有度。

現(xiàn)在有一句行話：搜集資料決定一個(gè)人的速度，編輯資料決定一個(gè)人的高度，使用資料決定一個(gè)人的能力程度。

當(dāng)我們獲取資料的途徑方便了的時(shí)候，自然得到的東西也就錯(cuò)綜復(fù)雜。當(dāng)我們?cè)诤迫鐭熀５膶W(xué)習(xí)資料中失去取舍的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)無(wú)目標(biāo)地想占有任何所有到手的東西，最終會(huì)使自己陷于迷茫之中，就會(huì)背離我們?cè)疽呀?jīng)解讀好的考試大綱，脫離我們本已理清好的考題思路。

因此，面對(duì)如此錯(cuò)綜復(fù)雜的資料時(shí)代，必須要有清醒的取舍標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去有種說(shuō)法叫“剪刀加膠水”?，F(xiàn)在的說(shuō)法叫“復(fù)制+粘貼+打印”。兩者的相同點(diǎn)都是拿來(lái)主義。都是沒有取舍標(biāo)準(zhǔn)的占有，這樣做的結(jié)果既苦了學(xué)生，也累了老師。雙方都受到傷害。而且由于獲取的資料太多，在資料的使用上盲目性加大，處理資料的慎重性就變小，結(jié)果錯(cuò)誤性的東西就越多。所以毛澤東有一句話叫“傷其十指，不如斷其一指”，在資料的取舍上應(yīng)懂得有失必有得的道理。

（2），收集、整理、使用資料的方法。

首先：分類收集。分類可以按照知識(shí)點(diǎn)分類，如古詩(shī)類、病句類、詞句運(yùn)用類、文體閱讀類、語(yǔ)言運(yùn)用類、綜合實(shí)踐運(yùn)用類、名著閱讀類、作文訓(xùn)練類、詩(shī)詞賞析類等。也可以按照單元來(lái)分類，具體情況應(yīng)做具體對(duì)待。其次；分類整理。將知識(shí)點(diǎn)按類別整理便于查找，使用起來(lái)也比較方便，尤其是編寫資料時(shí)，提取素材就更方便了。例如：論文中可按論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的內(nèi)容來(lái)整理。散文中可按表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言分析的內(nèi)容來(lái)整理。名著可按人物性格、故事情節(jié)、描寫方法、三個(gè)要素等內(nèi)容來(lái)整理。文言文中可按詞的活用、詞的多義、虛詞的作用、問(wèn)題分析等整理。另外分類整理之后，要進(jìn)行分類收藏，建立收藏夾。這樣做一是便于調(diào)取，二是比較清晰。如果想在異地也能夠輕松地調(diào)用自己的資料或素材，也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收藏。（例如：百度文庫(kù)，56視頻、個(gè)人博客、5156語(yǔ)文網(wǎng)）其三，合理使用。資料收集到位，并做好了歸類整理，就到了如何運(yùn)用的環(huán)節(jié)。我們?cè)趶?fù)習(xí)中對(duì)待資料的態(tài)度應(yīng)是泛收集、精整理、慎使用、得實(shí)效、重能力。當(dāng)我們把每一份復(fù)習(xí)資料交給學(xué)生時(shí)，不能只是表現(xiàn)編寫者水平的高超，而是衡量學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中所達(dá)到的效果是否得到充分體現(xiàn)。老師能否借資料之“磚”引出學(xué)生能力發(fā)展之“玉”，因?yàn)閺?fù)習(xí)的最終效果是為了達(dá)到“授之以漁”而不是“授于魚”的目的。

當(dāng)然，各個(gè)學(xué)科各有其特色，學(xué)科專業(yè)不同，知識(shí)的構(gòu)成與板塊的分割也各有區(qū)別。所以在資料的收集、整理及運(yùn)用上自然會(huì)考慮到本學(xué)科的特點(diǎn)，不可以一陳不變。

2，復(fù)習(xí)過(guò)程中如何做好“集團(tuán)隊(duì)之力，揚(yáng)個(gè)人之長(zhǎng)”。

復(fù)習(xí)資料的搜集和編寫不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要全體老師的共同努力，因此老師們的共同協(xié)作很重要。如何充分發(fā)揮每個(gè)老師的作用，發(fā)揮每位老師的特長(zhǎng)，必須對(duì)每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分工。

具體的方法有：

①，充分認(rèn)識(shí)每位老師在教學(xué)某一領(lǐng)域的特長(zhǎng)。根據(jù)他的長(zhǎng)處分配其相適應(yīng)的工作任務(wù)，這樣既可以發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，也便于整個(gè)復(fù)習(xí)工作的有序進(jìn)行。如語(yǔ)文教師中，有人善于寫作，有人善于小說(shuō)，有人善于現(xiàn)代文閱讀，有人善于詩(shī)詞歌賦，有人善于基礎(chǔ)歸類，如果在分工上考慮到每位教師的優(yōu)勢(shì)，把相應(yīng)的工作任務(wù)交給他，這樣不僅有利于資料的編寫整理，更有利于發(fā)揮每一位教師在教學(xué)上的潛能，還有利于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的合理規(guī)劃。

②，與此相適應(yīng)的是總結(jié)評(píng)價(jià)、檢測(cè)分析也應(yīng)遵循教師優(yōu)勢(shì)原則。按照任務(wù)分工的要求，在教學(xué)工作中如果需要對(duì)階段性的復(fù)習(xí)工作做總結(jié)或檢測(cè)效果作分析時(shí)，同樣分工到專門負(fù)責(zé)的相關(guān)老師，這樣得出的評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更有可取性和針對(duì)性，也更能體現(xiàn)出集思廣益的效果。

三，有效的落實(shí)與檢查復(fù)習(xí)效果

當(dāng)我們經(jīng)過(guò)多種途徑將搜集到的相關(guān)資料經(jīng)過(guò)整理編寫之后，就要交給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)了，此時(shí)我們就會(huì)考慮到如何將復(fù)習(xí)資料落實(shí)到每一位學(xué)生之中，而且還要對(duì)每一位學(xué)生做出合理的檢查評(píng)價(jià)。如何檢查學(xué)生掌握的情況

1，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。

老師要將所有的知識(shí)落實(shí)到位，必須選取適合于學(xué)生在學(xué)習(xí)上有用的知識(shí)點(diǎn)。編寫的復(fù)習(xí)資料，必須具有三個(gè)方面的作用。一是能夠再現(xiàn)某類知識(shí)點(diǎn)的完整性，二是能夠起到相關(guān)知識(shí)的內(nèi)引外聯(lián)作用，三是能夠突破學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，其復(fù)習(xí)的結(jié)果必定是有效的。這樣做就能使學(xué)生學(xué)得更輕松，老師教得更有趣。

2，學(xué)生能力的落實(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有大有小，這是事實(shí)，但不能忽略每個(gè)人就沒有能力。復(fù)習(xí)過(guò)程中不光要提高學(xué)生的成績(jī)，還在于培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)其他問(wèn)題時(shí)具有解決問(wèn)題的能力，所以編寫的復(fù)習(xí)資料不能只是簡(jiǎn)單的題型訓(xùn)練，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技巧，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。比如語(yǔ)文復(fù)習(xí)中關(guān)于論證方法的作用，說(shuō)明方法的作用，現(xiàn)代文閱讀中修辭、寫作方法，表達(dá)方式、人物的性格特點(diǎn)等都應(yīng)該有相應(yīng)的方法引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。

3，落實(shí)復(fù)習(xí)資料要制定好切實(shí)可行的計(jì)劃。

①，制定具體可調(diào)控的宏觀計(jì)劃的要求

面對(duì)每年的升中復(fù)習(xí)迎考，大家不妨想一想如下幾個(gè)方面，從中不難發(fā)現(xiàn)年年都有許多相似之處。

一是考試時(shí)間每年都一樣，都知道升中考試的時(shí)間是什么時(shí)候（時(shí)間明確）；二是從分析歷年的考試試卷中發(fā)現(xiàn)大部分的題型年年相似，不同的地方很少（題型清楚）；三是從考試的內(nèi)容和試題看，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，掌握哪些方面的知識(shí)點(diǎn)，所有的教師心里也很清楚（知識(shí)點(diǎn)明晰）；四是一份試卷中各類知識(shí)點(diǎn)所占的比重為多少，分?jǐn)?shù)份額有多大，反映在每年的中考試卷上基本差不多（分?jǐn)?shù)構(gòu)成比具體）；五是在教學(xué)（復(fù)習(xí)）過(guò)程中，哪些方面的知識(shí)學(xué)生容易掌握，哪些方面的知識(shí)在教學(xué)中需要重點(diǎn)處理，哪些方面的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，一般都比較清楚（知識(shí)點(diǎn)難易度清晰）；六是自己所教的學(xué)生中哪些學(xué)生成績(jī)好，哪些學(xué)生成績(jī)比較差，差的地方又出現(xiàn)在哪里，能否有解決的余地，教師們心里也很清楚（學(xué)生基本情況明確）。

以上情況是我們每個(gè)老師都需要了解的，可是我們卻從來(lái)沒有認(rèn)真細(xì)致地思考過(guò)?，F(xiàn)在把這些情況擺出來(lái)了，問(wèn)題也就一目了然，要制定一個(gè)可用的計(jì)劃不就易如反掌了嗎？而且這樣制定出來(lái)的計(jì)劃至少比以前的更有實(shí)用性。因?yàn)槟阍谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)，必定會(huì)思考以上存在問(wèn)題，自然會(huì)想出處理的辦法。例如：在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)會(huì)想到如何分布知識(shí)點(diǎn)，如何布局整個(gè)教學(xué)思路，怎樣才能更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，如何有目的性的落實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，如何有效性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。

②，制定具體可施的近期計(jì)劃的方法

宏觀計(jì)劃制定好了，我們的行動(dòng)方向就有了指南，有了目標(biāo)。但是當(dāng)宏觀計(jì)劃具體實(shí)施時(shí)會(huì)有所出入，這是必然的，所謂“計(jì)劃趕不上形勢(shì)”。因此在每個(gè)復(fù)習(xí)階段，還需要制定出具體可行的階段性計(jì)劃——近期目般比較簡(jiǎn)單，但有很強(qiáng)的針對(duì)性，也有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。比如在制定一周復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一般要做好兩方面的工作。一是本周應(yīng)該復(fù)習(xí)（講解）哪些方面的知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)用哪些方面的復(fù)習(xí)資標(biāo)計(jì)劃。如周計(jì)劃，月計(jì)劃等，這類計(jì)劃一料，對(duì)準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)資料該作怎樣的處理，作哪些方面的分析。有時(shí)可細(xì)化到一周內(nèi)上午做什么，下午做什么等等。二是本周應(yīng)有哪位（幾位）學(xué)生需要輔導(dǎo)，哪些學(xué)生應(yīng)檢查哪一方面的知識(shí)點(diǎn)，放在什么時(shí)間，用什么方法等。

4，資料的落實(shí)應(yīng)因校制宜。

資料的落實(shí)還要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況作具體的處理，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校都有各自復(fù)習(xí)迎考的具體辦法和時(shí)間安排。比如有些學(xué)校要求對(duì)資料的處理只能在課堂上完成，不許留課外作業(yè)。有些學(xué)校允許布置少量的課外作業(yè)。又比如有些學(xué)校的學(xué)生晚修期間有老師上課或做輔導(dǎo)，有些學(xué)校的學(xué)生晚修以自修為主，還有些學(xué)校的晚修既有老師上課也學(xué)生的自修。因此在處理復(fù)習(xí)資料時(shí)不能一味的照搬別人的方法。

同時(shí)，我們?cè)谑褂脧?fù)習(xí)資料時(shí)既要考慮到學(xué)生的自主訓(xùn)練，又要想到老師在知識(shí)性方面的指導(dǎo)；既要具備對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也要注重如何引導(dǎo)學(xué)生提高自身的素質(zhì)。因此在處理和落實(shí)復(fù)習(xí)資料時(shí)就要做到適量、恰當(dāng)、精要、區(qū)別。

5，檢查評(píng)價(jià)。

復(fù)習(xí)工作是否落實(shí)有效，比較可行的方法是要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查的方法多種多樣，如小測(cè)，摸擬考，堂上答題，知識(shí)反饋，能力訓(xùn)練等。檢查的方式有綜合式檢測(cè)，專題性檢查。還有日檢查，周檢查，月檢查等。辦法多樣，只要能夠達(dá)到檢查的目的就行，有時(shí)為了淡化考試，減輕學(xué)生因緊張的復(fù)習(xí)而造成的心理壓力，也可采用與學(xué)生談話的方式，同樣可以達(dá)到檢查的目的。

為避免盲目地復(fù)習(xí)，中考復(fù)習(xí)可按以下三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段為縱式復(fù)習(xí)，即分冊(cè)復(fù)習(xí)，時(shí)間安排在四月二十日之前。初中階段學(xué)過(guò)的課文有百十來(lái)篇，一般一天復(fù)習(xí)兩課，50天左右的時(shí)間復(fù)習(xí)結(jié)束，然后用10天左右解決第一階段復(fù)習(xí)中的攔路虎。這一輪的復(fù)習(xí)從課本入手，依綱扣本，查漏補(bǔ)缺，在字、詞、句、篇中夯實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)不能太晚，即使新課沒有學(xué)完，同學(xué)們也要提前進(jìn)入復(fù)習(xí)。

第二階段為橫式復(fù)習(xí)，即專題復(fù)習(xí)，時(shí)間安排在五月二十日之前。對(duì)各知識(shí)點(diǎn)及考試重、難點(diǎn)分項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，集中兵力，打殲滅戰(zhàn)。我們可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為四個(gè)專題：一是基礎(chǔ)知識(shí)。包括語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)、修辭方法、文體、文學(xué)常識(shí)等。二是文言文閱讀。復(fù)習(xí)時(shí)，可按通假字、詞類活用、文言句式、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等類別順序掌握。三是現(xiàn)代文閱讀，包括記敘文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)、散文等。四是寫作。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，首先要明確每項(xiàng)專題的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，然后再結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固。通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí)，可以使以前散見于課文中的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。

專項(xiàng)復(fù)習(xí)點(diǎn)有：１、基礎(chǔ)辨識(shí)能力。如辨識(shí)各種文體、表達(dá)方式、記敘順序與要素、說(shuō)明順序與方法、論證方式與方法等。２、基本分析能力。如對(duì)文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的分析等。３、整體把握能力。如理解文章的內(nèi)容，感受文章的情感，把握文章的表達(dá)技巧等。４、概括提煉能力。如對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行概括，對(duì)人物形象的特點(diǎn)進(jìn)行概括，對(duì)表達(dá)規(guī)律進(jìn)行概括等。５、闡釋解說(shuō)能力。如對(duì)文章的含義、段落的含義、文句的含義進(jìn)行解說(shuō)等。６、聯(lián)想遷移能力。如由閱讀材料聯(lián)想到課文的相關(guān)內(nèi)容，或由課文的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)想到閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容等。

第三階段為綜合復(fù)習(xí)，時(shí)間安排在中考之前。進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，有利于把在專題復(fù)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)融會(huì)貫通。這一輪復(fù)習(xí)重在模擬訓(xùn)練，可幫助同學(xué)們?cè)谕瓿蓪ｎ}復(fù)習(xí)后，檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)又能起到進(jìn)行中考實(shí)戰(zhàn)的演習(xí)，提高應(yīng)試能力的作用。訓(xùn)練時(shí)可選近三年的各地中考題進(jìn)行練習(xí)，以提高自己的語(yǔ)文應(yīng)考能力。