怎樣給學(xué)生寫好操行評(píng)語(yǔ)

                 湖南省衡東縣第六中學(xué)  李中桂

操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康狀況等作出的全面總結(jié)與評(píng)價(jià)。撰寫操行評(píng)語(yǔ)是把學(xué)生一定時(shí)期的操行表現(xiàn)，用語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)作過(guò)程。評(píng)語(yǔ)是一面鏡子，可以照見學(xué)生的風(fēng)貌，評(píng)語(yǔ)又是一塊路標(biāo)，指點(diǎn)著學(xué)生前進(jìn)的方向。因此，操行評(píng)定，既是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的依據(jù)；既是考查學(xué)生品德行為的方式，又是向?qū)W生進(jìn)行教育的手段。班主任老師應(yīng)慎重對(duì)待。

     一、寫好評(píng)語(yǔ)的意義

1、評(píng)語(yǔ)首先是寫給學(xué)生本人看的。寫好評(píng)語(yǔ)有助于激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，有助于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，有助于學(xué)生的自我完善。

2、評(píng)語(yǔ)也是寫給家長(zhǎng)看的。操行評(píng)語(yǔ)能幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況,使家長(zhǎng)與學(xué)校緊密聯(lián)系,加強(qiáng)配合，共同教育學(xué)生。

3、畢業(yè)時(shí)的評(píng)語(yǔ)（品行鑒定），有的是高一級(jí)學(xué)校的教師或工作單位的領(lǐng)導(dǎo)更好地了解學(xué)生情況的重要途徑，有的甚至關(guān)系到用人單位給畢業(yè)生安排合適的工作，發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)的問(wèn)題，有的關(guān)系到高一級(jí)學(xué)校因材施教的問(wèn)題。

4、評(píng)語(yǔ)的寫作關(guān)系到教師的形象。首先能反映教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心了解程度，體現(xiàn)教師與學(xué)生的感情建立如何。評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的情況如果了如指掌，言優(yōu)點(diǎn)如數(shù)家珍，論缺點(diǎn)能切中要害，則教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度無(wú)疑十分到家。其次能反映教師的寫作水平。評(píng)語(yǔ)雖然篇幅短小，但內(nèi)容較全面綜合，寫作時(shí)需要有較好的概括能力、分析能力、文字功底。評(píng)語(yǔ)寫得好，教師在學(xué)生和家長(zhǎng)心中的形象會(huì)更好。

二、評(píng)語(yǔ)的類型

學(xué)生的心理是求異思新，活躍多變的。事實(shí)證明，內(nèi)容豐富、鮮活生動(dòng)的評(píng)語(yǔ)，能夠引起學(xué)生的極大興趣?；蛴妹思?lì)，或用名言鼓舞，或用婉言建議，形式上要不一而足，豐富多彩。

1、勸誡型。如“你與人交往的范圍不宜太小，對(duì)老師、同學(xué)要坦誠(chéng)相待，這樣你就會(huì)感到輕松些?！?/SPAN>

2、鼓勵(lì)型。如“你的性格開朗、豁達(dá)、勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)于助人，深得老師、同學(xué)們的好評(píng)，希望今后繼續(xù)努力?！?/SPAN>

3、開導(dǎo)型。如“青年人應(yīng)朝氣蓬勃、熱情奔放，有生氣，不要總是壓抑自己?！?/SPAN>

4、要求型。如“踏實(shí)、刻苦、多讀精思是你應(yīng)有的學(xué)風(fēng)；熱情、開朗、關(guān)心集體，是你應(yīng)取的人生態(tài)度?！?/SPAN>

5、期望型。如“你的美德是遵守紀(jì)律，缺陷是學(xué)習(xí)被動(dòng)，希望你變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’?！?/SPAN>

6、指正型。如“遵規(guī)守紀(jì)你是典范，缺少創(chuàng)新是你的不足，希望你能揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力進(jìn)取。”

三、評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容

操行評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望。

優(yōu)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是主要部分，往往寫在前面。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外公益活動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。

缺點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也要注意用詞造句的分寸。過(guò)頭話不要寫，挖苦、諷刺的詞不要用?？傊?，要出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷和愛護(hù)，既不能諱疾忌醫(yī)，又要做到治病救人。

希望既是教師對(duì)學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評(píng)價(jià)后針對(duì)學(xué)生的具體情況提出來(lái)的，切忌千人一詞，籠統(tǒng)地用“希望今后好好學(xué)習(xí)天天向上，爭(zhēng)取更大成績(jī)”的套話。希望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。

四、評(píng)語(yǔ)的寫作要求

第一、要辨證地分析和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。辨證地分析要求評(píng)語(yǔ)客觀公正，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異就全寫好話而忽視存在的問(wèn)題，也不能因?yàn)榉高^(guò)一兩次錯(cuò)誤或成績(jī)不好就全盤否定，更不能因教師個(gè)人的好惡標(biāo)準(zhǔn)而影響對(duì)一個(gè)學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)。全面地評(píng)價(jià)學(xué)生要求評(píng)語(yǔ)不能以偏概全，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的過(guò)錯(cuò)而否定長(zhǎng)期的優(yōu)點(diǎn)，不能因?yàn)槟骋环矫娴娜秉c(diǎn)而湮沒其他方面的成績(jī)。在某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如分幣的兩面一樣同時(shí)存在，難以截然區(qū)分開來(lái)談。

第二、要抓住特點(diǎn)，寫出個(gè)性。毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生的情況都是各有不同的。譬如，同是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，有的是刻苦勤奮，有的則是聰明敏捷，有的學(xué)習(xí)努力但參加其他活動(dòng)不活躍，有的學(xué)習(xí)一般卻熱衷于參加各類活動(dòng)，有的樂(lè)于助人，能見義勇為，有的則哥們義氣，如此等等。只有抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，才能在評(píng)語(yǔ)中真正地寫出個(gè)性，才能體現(xiàn)出針對(duì)性。

第三、要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣等均處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。即使某個(gè)學(xué)生在某一方面不如人意，但只要在這方面稍稍表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也應(yīng)給予充分肯定，鼓勵(lì)他朝此方向繼續(xù)發(fā)展下去。

第四、篇幅長(zhǎng)短要適宜。一般地說(shuō)，新生的第一學(xué)期、畢業(yè)班學(xué)生的最后一學(xué)期及中途轉(zhuǎn)入學(xué)生、特殊情況學(xué)生（學(xué)習(xí)成績(jī)大起大落者或家長(zhǎng)平時(shí)不容易聯(lián)系上的），宜用全面系統(tǒng)的筆調(diào)寫出操行評(píng)語(yǔ)，篇幅上可以長(zhǎng)些，必要時(shí)還可以附紙。除此之外，應(yīng)盡可能寫得簡(jiǎn)明扼要些。

第五、人稱使用要靈活。直接式評(píng)語(yǔ)常用第三人稱（該生）口吻陳述，故顯得較為客觀，這是操行評(píng)語(yǔ)慣用的形式。間接式評(píng)語(yǔ)直接參與的讀者是學(xué)生本人，采用的是第二人稱（你）的敘述方式，主要是讓學(xué)生及家長(zhǎng)閱讀后產(chǎn)生積極的效果，但是從他人對(duì)學(xué)生情況的了解這一點(diǎn)來(lái)看，它不如直接式明白準(zhǔn)確，故學(xué)生的畢業(yè)鑒定不采取此種方式。

五、評(píng)語(yǔ)的寫作方法

1、敏銳捕捉學(xué)生的行為特征作為評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“盡可能地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律?！卑嘀魅未蠖寄軌蜃龅街鲃?dòng)、全面、立體地了解每一個(gè)學(xué)生，但如果能夠用“愛心”加“細(xì)心”，觀察、捕捉到每個(gè)學(xué)生特有的行為細(xì)節(jié)，并將它轉(zhuǎn)化為親切真摯的語(yǔ)言作為評(píng)語(yǔ)的開頭，就會(huì)在班主任與學(xué)生之間搭建起一座無(wú)形的橋梁。

例舉幾條成功的評(píng)語(yǔ)的開端（切入點(diǎn)）：“你是全校少有的一位能將自己的一份水果帶回家給長(zhǎng)輩的孩子，品質(zhì)多好！”“初看你的照片，還以為你一身野氣，其實(shí)不然?！薄案吒叩膫€(gè)頭，卻長(zhǎng)著一張?zhí)煺娴耐尥薨愕哪?，一言一行、一舉手一投足都顯出你的單純與可愛、善良與正直。”“想不到文質(zhì)彬彬的你還有一手高超的球技，真令我佩服不已?！薄坝洸坏檬悄囊惶?，你的一聲‘別吵了！’一下子就震住了正在吵吵鬧鬧的同學(xué)們，使班級(jí)恢復(fù)了平靜。從此，班級(jí)又多了一分正氣！”……

以上評(píng)語(yǔ)的開頭，著眼點(diǎn)都是細(xì)微處見真情。班主任的愛、班主任的情都滲透在言語(yǔ)中，深深地吸引、打動(dòng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的心。

2、賞識(shí)、肯定學(xué)生的主要行為和進(jìn)步作為評(píng)語(yǔ)的主體。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是抓住了激勵(lì)機(jī)制的本質(zhì)，也就是教育的本質(zhì)。因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求之一是渴望得到賞識(shí)，渴望被關(guān)注、被重視。教師的賞識(shí)會(huì)使學(xué)生在“我是好學(xué)生”“我能行”的感受中進(jìn)步、成長(zhǎng)。

因此，評(píng)語(yǔ)中應(yīng)盡量多地使用贊賞性的語(yǔ)言，以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進(jìn)步作為評(píng)語(yǔ)的主體，這里包括學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)等方面的進(jìn)步以及興趣、愛好、特長(zhǎng)。例如：描繪一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生形象：“你有理想、有抱負(fù)，能自理、會(huì)學(xué)習(xí)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在班級(jí)中成為佼佼者和老師的好助手。你的質(zhì)樸、進(jìn)取與當(dāng)今一些養(yǎng)尊處優(yōu)的‘慣寶寶’的行為形成了強(qiáng)烈的反差。老師欣賞的正是這些?！睂?duì)一個(gè)活潑外向，但學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的女生，“老師在比較中發(fā)現(xiàn)，還是那期由你排版并美工的板報(bào)最出色！你能唱會(huì)跳，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也毫不遜色。你是那樣的無(wú)私慷慨，讓我總能感覺到你身上散發(fā)著的青春與熱情的氣息?！薄?/SPAN>

通過(guò)老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生樹立了自信；在老師的贊賞中，學(xué)生找到了自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)了自愛，也學(xué)會(huì)了欣賞他人；在老師的激勵(lì)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自激，自勵(lì)，更懂得了如何做一個(gè)思想品德好、知識(shí)技能高、身心健康發(fā)展的人。

三、引領(lǐng)學(xué)生完善自身品行并走向成功作為評(píng)語(yǔ)的高潮和結(jié)尾。

金無(wú)赤足，人無(wú)完人。在充分肯定學(xué)生之后，班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)其提出切合實(shí)際的下一步目標(biāo)。這將有助于學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)自己，辯證地看待自己，欣賞自己的特長(zhǎng)，悅納自己的不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)棄短，充分發(fā)揮自己的潛能。由此，班主任在寫這部分內(nèi)容時(shí)，一定要注意藝術(shù)性。

首先，要言之有度。古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真?！苯處熍u(píng)的評(píng)語(yǔ)既要把握分寸，還要有深度，真正起到啟迪、點(diǎn)撥學(xué)生，促使其改過(guò)的功效。例如：“……只要你遇事掌握正確的思維方式，摒棄自卑，找回自信，就會(huì)征服自己獲得成功，做生活的強(qiáng)者！”“……老師以為，你學(xué)習(xí)上有三個(gè)‘?dāng)橙恕簯卸?、不專心、雜亂無(wú)章。拿出你踢足球的勁頭來(lái)戰(zhàn)勝它們，因?yàn)楹昧?xí)慣越多，駕御自己的能力就越強(qiáng)，不要讓壞習(xí)慣成為你的主人！”

其次，要言之有理。古今中外，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、名言等，之所以成為語(yǔ)言中的精華，歷久不衰，廣為使用，就在于它包含了深刻的道理，耐人尋味。如果把這些富有哲理的話語(yǔ)巧妙地運(yùn)用在評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生會(huì)在感悟后深深地銘記，其感召力是無(wú)窮的。例如：“望你牢記‘勿以惡小而為之，勿以善小而不為’，做一個(gè)偉岸之人?！薄八湍愀璧碌拿湟宰悦?SPAN lang=EN-US>——把精力集中在有價(jià)值的東西上面，把一切對(duì)你沒有好處和不相宜的東西都拋開！”……類似的至理名言在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和做人上無(wú)疑起到了積極的暗示效應(yīng)。

最后，要言之有情。班主任箴言要伴有真摯的感情。例如：“再勤奮些，你的未來(lái)就會(huì)像你送給我的那束鮮花，充滿希望，盈滿詩(shī)意！”“有緣成為你的老師，送你一串用心靈感覺的祝福，讓芬芳伴你步入青春！”……以此打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，促使他們邁向更高的精神境界。

新時(shí)代的學(xué)生，青春年少，思維活躍，感情熱烈，心靈豐富。班主任以學(xué)生為本，寫出精彩的評(píng)語(yǔ)，也就是在“鍛造人的靈魂”。它不只是期末時(shí)幾朝幾夕筆墨的堆積，而是一學(xué)期日日夜夜教育工作的積累；它不僅僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是愛的藝術(shù)，是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育藝術(shù)。