（整理稿）

優(yōu)化教學(xué)過程可以使廣大師生耗費(fèi)少的必要時(shí)間和精力，收到優(yōu)質(zhì)效果，它作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要突破口和有效途徑，是當(dāng)前和今后一個時(shí)期素質(zhì)教育的主攻方向。

所謂優(yōu)化教學(xué)過程是指選擇的教學(xué)過程的方法，可以使師生耗費(fèi)少的必要時(shí)間和精力而收到優(yōu)質(zhì)效果。顯然，優(yōu)化教學(xué)過程不是某種特別的教學(xué)方法和方式，它是在對教學(xué)規(guī)律與原則把握的基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)過程的一種明確的安排；是教師有意識地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某個具體條件的課堂教學(xué)方案。

       那么優(yōu)化教學(xué)過程的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么呢? 巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過程是否達(dá)到了最優(yōu)化有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)；其一是效果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指在具體的條件下，盡可能地發(fā)揮最大的效率，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。其二是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時(shí)間內(nèi)去完成教學(xué)的要求。據(jù)此，我們確定當(dāng)前優(yōu)化的教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)效果佳，時(shí)間耗費(fèi)少，精力耗費(fèi)少，過重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少。

       一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查和評價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)。因此構(gòu)建有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵一步。優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，要求全面、具體、適當(dāng)、明確。       全面——既有知識、智能應(yīng)達(dá)到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面應(yīng)做的挖掘和滲透等。具體——對識記、理解、運(yùn)用等行為要求要有具體的內(nèi)容和明確的評定標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，具備可測性。適當(dāng)——即教學(xué)目標(biāo)既要符合教學(xué)大綱要求，又要符合學(xué)生實(shí)際，還要考慮學(xué)生的差別，設(shè)層次性目標(biāo)，有因材施教措施。明確——即教學(xué)目標(biāo)表述要準(zhǔn)確，簡明。

 二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，首先要抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。其次，要抓住技能的訓(xùn)練點(diǎn)、智能的開發(fā)點(diǎn)、著力使學(xué)生形成多種能力。第三，要抓住思想教育的滲透點(diǎn)，非智力因素的培養(yǎng)點(diǎn)，著力使學(xué)生形成良好的思想品德和心理素質(zhì)。為了使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到優(yōu)化，應(yīng)做到：

1、組織教學(xué)內(nèi)容要統(tǒng)觀全局，分清層次，有詳有略，形成“立體”化的知識系統(tǒng)。

2、要挖掘教材中知識之間的縱向序列和橫向間的有機(jī)聯(lián)系，按由整體到部分、由一般到個別、由淺入深、由易到難、由已知到未知的順序安排知識內(nèi)容。

3、要確定適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，把深度、廣度、難度、速度控制在學(xué)生腦力潛能的可接收范圍內(nèi)。

4、突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心。如在眾多的地理知識、技能中，有些地理概念、規(guī)律和技能，處于明顯的核心地位。為此教師要統(tǒng)觀全局，對教學(xué)過程進(jìn)行琿向控制，恰當(dāng)?shù)卮_定重點(diǎn)，做到講授時(shí)抓住重點(diǎn)，提問時(shí)體現(xiàn)重點(diǎn)，討論時(shí)落實(shí)重點(diǎn)，講評時(shí)不忘重點(diǎn)，安排練習(xí)時(shí)緊扣重點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書時(shí)標(biāo)出重點(diǎn)，歸納小結(jié)時(shí)點(diǎn)出重點(diǎn)，從而提高教學(xué)過程的整體效益。

       三、優(yōu)化教學(xué)方法

只有科學(xué)地選擇和組合多樣的教學(xué)方法，才能達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)在：

       1、注意啟發(fā)式、重視情趣性

       啟發(fā)式的宗旨在于激勵學(xué)生的興趣和探索精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識、獨(dú)立思想和創(chuàng)造才能。啟發(fā)思考的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好教師的提問與師生交談的問題，使其簡明、具體、有啟發(fā)性，并能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

       興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。教學(xué)中教師要通過靈活多樣的教學(xué)方法、形象直觀的教學(xué)手段、生動而豐富的教學(xué)語言，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦等感覺或思維器官，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，進(jìn)而有效地達(dá)到教育目的。

       2、注意多種教學(xué)方法的合理結(jié)合，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法具有多樣性、可綜合性、可優(yōu)選性等特點(diǎn)。在綜合、優(yōu)選多種教學(xué)方法進(jìn)行合理組合時(shí)，要考慮：具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教師本身教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)的具體階段及目的任務(wù)，要著力強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的時(shí)效性。

       3、重視學(xué)法指導(dǎo)

       教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一，如地理教師在選用高效教法的同時(shí)，還必須設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生實(shí)施最佳的地理學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書、讀圖，初步培養(yǎng)其自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

       總之，優(yōu)化教學(xué)需要樹立教法改革與學(xué)法指導(dǎo)并重的科學(xué)的教學(xué)方法觀，實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合；教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合；培養(yǎng)收斂思維與培養(yǎng)發(fā)散思維相結(jié)合，教知識與教方法相結(jié)合。堅(jiān)持啟發(fā)式，實(shí)行分組教學(xué)；承認(rèn)差異性，實(shí)行因材施教；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會學(xué)習(xí)的境地，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)手段(媒體)

       傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如實(shí)物、粉筆、圖畫等，有利于學(xué)生實(shí)際觀察能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代化的媒體，如電視、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生積極思維。所以選擇使用教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)，師生雙邊活動的需要，選擇最佳媒體，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體進(jìn)行現(xiàn)代化結(jié)合后，再付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐，這時(shí)我們選擇的教學(xué)手段才可以說是優(yōu)化的。

       五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是為了完成一定教學(xué)目標(biāo)，教師在時(shí)間和空間上，對各種教學(xué)因素的“排列”和“組合”，對課堂教學(xué)的整體安排。

1、優(yōu)化導(dǎo)入。設(shè)計(jì)優(yōu)化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于提高導(dǎo)入的目的性、針對性、啟發(fā)性與趣味性。

2、優(yōu)化提問。要目標(biāo)明確，內(nèi)容集中，表達(dá)簡明，時(shí)機(jī)適宜。忌隨意設(shè)問，深淺失度，思維無序，集體回答。應(yīng)該提屬于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”里的一些問題。

3、優(yōu)化講授新知。優(yōu)化的講授內(nèi)容要有科學(xué)性、針對性，教法要有啟發(fā)性、多樣性，時(shí)間要適宜，語言要嚴(yán)謹(jǐn)、有感染力。講授的知識要體現(xiàn)出“精”、“準(zhǔn)”、“透”。

4、優(yōu)化討論。討論要緊緊圍繞論題，保證討論時(shí)間，尊重學(xué)生發(fā)言，鼓勵發(fā)表獨(dú)特看法，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。我們鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，“觀點(diǎn)獨(dú)特”，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維方式，注意培養(yǎng)學(xué)生“多端思維”、“逆向思維”、“發(fā)散思維”，高度重視“創(chuàng)新意識”，使學(xué)生學(xué)會自己探索、學(xué)習(xí)、會向自己的未知領(lǐng)域開拓。

5、優(yōu)化鞏固練習(xí)。練習(xí)目標(biāo)要有目的性、針對性、層次性、多樣性。

6、優(yōu)化總結(jié)。總結(jié)要圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，語言簡練。一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)之間，是相互聯(lián)系，相互滲透的。除設(shè)計(jì)優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)外，還要合理安排各環(huán)節(jié)的順序和各環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間，并優(yōu)化相連兩個環(huán)節(jié)的過渡和銜接。

       總之，要創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以情激學(xué)，使學(xué)生的智力和情感能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展是素質(zhì)教育所追求的情境。樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。

       六、優(yōu)化反饋評價(jià)過程

       優(yōu)化的課堂反饋要及時(shí)，信息交流渠道要廣，體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行多向信息交流的特點(diǎn)。教師應(yīng)作為評價(jià)過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)生狀況，控制教學(xué)過程，及時(shí)帶給學(xué)生成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造精神。