我實在是個很傳統(tǒng)的老師，干脆說，是個教書匠。從17歲開始教書到現(xiàn)在，我教過小學，更多的時間是教初中和高中。我和許多學生打過交道，因此遇到了許多讓我“意外”的學生。他們確實是一些學生中的“異類”，和傳統(tǒng)的學生完全不同，他們讓我這個中師畢業(yè)，沒有受過正統(tǒng)、系統(tǒng)“教心學”教育和熏陶的老師很黔驢技窮很無能為力，只能對他們進行非同尋常的“異類教育”。我實在無法評判這類教育的優(yōu)劣，有時，這些教育居然有了顯著的成果，當然，在收獲稻子的時候，我也很自然的收獲了許多的稻草。
    我罵學生是人渣 那是幾年前的事情了。我接手了一個農(nóng)村班，來自農(nóng)村的他們大都很淳樸，有的學生生活甚至很艱苦。記得一個午飯的時間，有個后來獲得過全國奧賽一等獎的小子，正端著飯盒狼吞虎咽，我經(jīng)過他時，不經(jīng)心的問了一句：怎么沒有吃肉?。克痤^，頂了我兩句：吃肉不要錢嗦？一個星期吃一次就夠奢侈了！這次對話或許我一輩子都忘不了。班上的同學不多久就和我成了朋友，他們很好學，很向上，也有許多優(yōu)質(zhì)的習慣，我真的喜歡他們。或許正是這個班的優(yōu)秀，許多關系戶都想自己的子女轉(zhuǎn)到這個班上來。學校自然是無法擺脫關系的，不久，一個據(jù)說來頭不小的孩子來到了這個班。這孩子來的最初一個星期還算正常，后來就肆無忌憚了。下課不見人影，上課要么睡覺，要么就看課外書，或者給周圍漂亮點的女孩子遞紙條，有幾次還在課堂上接手機。更氣人的是，有一天，政治老師講著課，無意間發(fā)現(xiàn)他正在全神貫注的寫著什么，于是走下去，把他正寫著的東西給收起來，揣到口袋里繼續(xù)上課；下課回到辦公室，他拿出那紙片，一看，完全的“少兒不宜”，全部是赤裸裸的黃色內(nèi)容。
    下午的第四節(jié)課，我的語文課。我進入教室的第一件事就是憤怒的叫那位同學站起來，我揮著紙片，對著全班同學，直言不諱的罵他。我說我不指望全班同學都考上清華北大，但希望每一個同學都自愛自強，有一個積極而成*****的人生；我不希望哪一位同學以后是流氓，是人渣，是混帳，是黑社會。我說，不幸的是，在今天，在我們熱愛的班級，居然提前“栽培”出一個人渣級別的人物，就是我們這學期轉(zhuǎn)學來的C！我用手指著那位同學，全班的眼睛都朝向我手指的方向。那位同學倔強的揚著頭，他的眼睛狠狠的盯著我，然后，他把書桌上的東西一掃，桌子上的東西噼噼啪啪往地上掉，而他，一下子沖出了座位，沖出了教室。我沒有說一句話，在教室里轉(zhuǎn)了一周，學生們都埋下頭去，干自己的事情。
    C當天沒來上晚自習，我沒管。第二天上午他還沒來。政治老師來找我，說還是給他的家里打個電話，萬一出現(xiàn)什么也好應對。一直到十點過，我終于撥通了他家的電話，電話是他媽媽接的，她說，C一晚沒回家，也不知道干什么去了。我問，他以前也這樣夜不歸宿嗎？他媽媽說，有時候是這樣，多半又去網(wǎng)吧了。聽著她平淡的聲音，我的心放下來了，C不會怎么樣，最多他去通宵上網(wǎng)。我的心里充滿了對C的鄙夷。
    C是下午回到教室的，他滿身的疲憊，顯然是沒有休息好，頭發(fā)亂糟糟的，這倒與平日關注自己外部造型、早晚把自己弄得人模狗樣的他迥異。
    不過，更大的驚奇還在后頭。班干部來告訴我，C上課認真起來了，下課也開始擺弄政史地了，還問了班長一個幼稚的地理問題。我和其他老師也逐漸發(fā)現(xiàn)C的進步了，他變得不太愛說話，但明顯換了一個人似的，守紀律了，愛學習了，各種公務***排到他頭上，就不聲不響的去完成，和以前完全不同了，甚至有同學發(fā)現(xiàn)，他和他的女朋友也分手了。
    C后來告訴我，他沖出教室后，先是在操場上呆了一陣，腦袋里全是“人渣”一類的亂亂的記憶。后來他出了學校，去了一個在六樓上的咖啡館。他叫了一杯咖啡，一個人默默的呆坐。已經(jīng)沒有人這樣罵過他了，也沒有人還在意他的所作所為。無論他做什么，無論他怎么做，都沒有人理會計較。他和同學打架，父母為同學支付醫(yī)藥費，學校處理了其他的學生，連他的名字都不再提。他上課故意看一本十分淫穢的爛武俠，老班看見了也干脆不管。他去惹那些女孩子，老師只找那些女孩子談話，根本不和他計較。他說，自己活著真的是行尸走肉了，他甚至聽過他他*的一個咨詢工讀學校的電話。
    他曾經(jīng)是喜歡讀書的，他曾經(jīng)是有過理想的，有一次他還和同學在爭論是人大好還是復旦好，老師聽見了，說，哪所學校都不好，黑社會最好，你們幾個以后都可以參加黑社會。氣得他和那幾位同學散學的時候把老師的摩托的輪胎給“摧毀”了，當然，后果就是他和那幾位同學都被學校勒令轉(zhuǎn)學。還有一次做數(shù)學試卷，卷子差了一張，老師就過來拿他的。老師說，你做第一張的選擇題就行了，其他的題反正你不會做，那還不如把試卷給別人用。氣得他把試卷給撕得粉碎。他換過幾所學校了，父母不再對他抱希望。
    咖啡館午夜打烊，他在咖啡館打烊后回到了大街上，他隨便的由著自己的腳把自己往一條一條的街道和小巷上帶，他“天馬行空”般的胡思亂想。他不知不覺的還來到了學校外，他在學校外呆了好久，他想起老師曾經(jīng)勸過一個調(diào)皮的同學：你可以不在乎你現(xiàn)在的所作所為，但你終有為人父的一天，以后你的孩子問到你中學時代的事情，你怎么給他講？你好意思提到你的那些丑事？你對你的孩子怎么交代？C這時候想起來老師的話，竟覺得老師簡直就是說給他聽的。他做的那些事情，對任何人都無法交代啊。 C整夜都沒有睡意，整夜都在想，他好象終于想明白了，他應該換一個活法，應該好好的活給別人看，他不是人渣，不是混帳，不是小流氓，不是黑社會。他是個人，一個可以活得很健康很陽光很充實很個性很成*****的人……
    C的變化是我始料不及的。我很慶幸的是，我居然無意間就找到了一把鑰匙，解開了一把“塵封”許久的生命之鎖。C也確實是一個有悟性的孩子，如果是換了另外的一個人，可能作為教育者的我品嘗到的不會是甜蜜的教育成果，而會是酸澀的教育后果了。

    zmzyzkx 老師這個帖子是陸續(xù)發(fā)出的。剛看完第一部分，著實替他捏了一把汗，后來見到下文，知道這個學生竟然被老師“罵”好了，心里才放下一塊石頭。好險??！
    愚以為，像這樣的教育案例是不可以用通常的“是非判斷”來分析的，它很特殊。但是這個案例也不是不可分析的，它其中必然包含某種教育的邏輯，對我們會有一些啟發(fā)。
從哪兒入手呢？
    我見到這個案例的時候，腦子里首先想到的問題是：為什么老師罵人，學生會進步呢？在什么樣的特殊情境中，教師的“罵”才能有這樣的積極作用呢？
    就從這里入手吧。我想，這個孩子被老師“罵上梁山”，不是偶然的，可能需要具備以下幾個條件。
    1、這位老師應該是平日和學生關系較好，很少發(fā)脾氣，很少諷刺挖苦學生的老師。
經(jīng)驗告訴我們，越是脾氣好的老師，偶爾發(fā)的脾氣給學生印象越深，震撼越大，效果越明顯。要是平日教師就經(jīng)常說難聽的話，他罵人就不會這樣的*****效了。
    學生都明白，一個很少發(fā)脾氣的老師居然大罵起來，一定是“真生氣了”。這也是一種真誠。任何真誠的言行都有震撼力，即使它是錯的，也是如此。
    教師不是神仙，他是一個活人，活人必有七情六欲，當他出離憤怒的時候，他也會失控，而這種失控中，折射著人性的光輝。所以，有時候失控的老師反而更像一個“活生生的人”，學生會有一種奇妙的“親切感”。這是非常有趣的心理現(xiàn)象。
    而且zmzyzkx 老師的這種失控中有正義感，有道德義憤，有泰山壓頂之勢。畢竟邪不壓正，它的沖擊力是很大的。
    2、教師手里有真憑實據(jù)。
    zmzyzkx 老師罵學生c是“人渣”，話過火了一點，但不是空穴來風，不是懷疑猜測，他掌握了證據(jù)。從這個意義上可以說，這不是“漫罵”，而只是用過火的言詞說出了一件眾所周知的“事實”。這一點很重要。如果老師沒有掌握確切事實，或者事實不充分，他這樣罵必然遭到學生的激烈抵抗。
    還有，這個學生也確實太過分了，尤其在這樣一個農(nóng)村班里。他的“出圈”的行為遭到老師“出圈”的批評，扯平了?！耙远竟ザ尽保袝r候真是這樣的。
    3、班集體穩(wěn)定，“問題生”沒什么支持者。
    這是老師的根據(jù)地。老師如此莽撞地“出擊”，居然沒有打敗仗，是因為他有群眾的支持，至少他們是中立的。這個班如果有幾個學生c的“哥們”在背后為他鳴不平，或者出謀劃策，那后果是很可怕的。
    4、挨罵者本人具備轉(zhuǎn)化條件。
    這一點其實最重要。zmzyzkx 老師運氣好，正碰上了一個“吃罵”的學生。
我們可以看出來，這個孩子其實是有自尊的。他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被家長和老師放棄了，于是破罐破摔了。但是他并不甘心。老師的“罵”，對于他，是一種特殊的“尊重”，（我們是不會去罵我們不想理睬的人的，罵也是一種“重視”）這種“偏愛”比漠視更容易喚醒他的自尊。
    正如zmzyzkx 老師所說，這孩子其實是一個有悟性、肯反思的學生，他的下滑已經(jīng)到了谷底，正是需要轉(zhuǎn)折點的時候，老師恰好給他來一個“當頭棒喝”。當他需要醒來的時候，老師送來一聲春雷。
    不過，zmzyzkx 老師的做法是不可學習的。
    我說不可學，不是因為它如何如何錯誤，而是因為這個案例并非一個“教育方法”，它只是一個“教育事件”。我相信這是zmzyzkx 老師情緒的自然噴發(fā)，做是做不出來的。這種事情恐怕不能預謀，也無法預報，所以它不是正常的教育方法。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)一怒之下打過一個學生的嘴巴，結果這個學生洗心革面，成了新人。他自己也沒想到自己會打人的，這時候出手，才具有“詩意”。
    zmzyzkx 老師的“神罵”不可學，但是此事所包含的教育邏輯卻很有趣味，值得探討。