公開課制度改革的意義

       縣教研室  羅劍虹

一、公開課在教學(xué)改革中的作用

公開課是目前教研活動(dòng)的主要形式和重要載體。是一項(xiàng)最常見、最基本、最典型的教研活動(dòng)。是一種課堂教學(xué)觀摩、交流形式。如何提高公開課的示范、研究等作用，在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮它的作用，應(yīng)該是提高教研活動(dòng)效率的一個(gè)重要的方面，應(yīng)該研究公開課改革及公開課磨課研討等問題。

1、課改最終發(fā)生在課堂。

    在新課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要關(guān)鍵詞是：“關(guān)注課堂”、“聚焦課堂”、“研究課堂”，在新課程實(shí)驗(yàn)中教師的行為跟進(jìn)在在課堂，所以要用研究的視角梳理課堂。于是在新課程的培訓(xùn)和實(shí)施中，公開課、觀摩課、示范課一堂接著一堂，聽課、說(shuō)課、評(píng)課的教研活動(dòng)一個(gè)連著一個(gè)。所以公開課是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)、用好課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材的主要方式。

2、誰(shuí)來(lái)改造我們的課堂

課堂教學(xué)的理念、方法、模式是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。改革學(xué)科教學(xué)、改革課堂教學(xué)方式是目前課程改革的重要內(nèi)容，也是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑，學(xué)科教師是課堂教學(xué)的直接組織者和實(shí)踐者，他們是改革課堂的主體。而引導(dǎo)教師改變課堂教學(xué)方式的載體主要是通過采用公開課的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3、教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)

公開課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。首選公開課是青年教師提高課堂教學(xué)水平的最佳途徑，他們通過公開課的準(zhǔn)備個(gè)開課過程中，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），深刻理解教材，同時(shí)得到同行和老教師的指導(dǎo)，提升了對(duì)教材的處理能力；其次要研究教法，還在試教后要得到大家的教法的建議，一次公開課能對(duì)教法的使用和把握得到長(zhǎng)足的進(jìn)步；再次是豐富教學(xué)手段，公開課的教學(xué)手段使用是教師考慮的重要一面，為上課教師如何運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，尋找一個(gè)較好的“度”。

同時(shí)公開課是培養(yǎng)骨干教師的最好形式，不少名師就是從公開課中脫穎而出的，一次公開課能使教師上一個(gè)層次。

4、是教研員教學(xué)理念的體現(xiàn)。

公開課也是教研員向教師滲透教育理念和教育思想的主要手段，教研員在安排公開課內(nèi)容和指導(dǎo)公開課時(shí)，在某種意義上說(shuō)教研員的思想的體現(xiàn)。所以作為教研員應(yīng)該對(duì)公開課的作用、價(jià)值有更清晰的理解；同時(shí)對(duì)提高對(duì)公開課設(shè)計(jì)的把握程度。以使公開課能正確的引導(dǎo)教師和發(fā)揮真正的作用。

二、公開課的價(jià)值體現(xiàn)

1、公開課的一些反思

⑴從教育成本的投入看：一些公開課節(jié)的高成本（尤其是高級(jí)別的課）。離開教師的實(shí)際太遠(yuǎn)，使得難以靠近。

⑵從發(fā)揮的效果看：公開課的價(jià)值對(duì)于聽課者其功效與投入不成正比。開課者收獲較大，而聽課者卻收獲不大。聽課者只能是感受到開課者的意圖，能感受到課堂的變化趨勢(shì)，但是公開課展示的僅僅是結(jié)果，而不是過程（聽課者沒經(jīng)歷磨課的過程），又因?yàn)槁犝n者并不清楚研究的主題，所以評(píng)課的互動(dòng)也只能是淺層次的。

⑶從公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)看：由于追求完美、追求創(chuàng)意、與眾不同。使得公開課缺少了平常課的一些基本環(huán)節(jié)。如，一節(jié)課黑板上沒留一個(gè)字，學(xué)生不用翻開書本和作業(yè)本，還有的事先預(yù)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提前滲透等。這樣使得公開課不真實(shí)，與平常課的落差太大。

2、發(fā)揮公開課的教研效益

⑴從精品走向常態(tài)（除了參加比賽），對(duì)于一些研究課、展示課，盡可能把課上得簡(jiǎn)單一些，從現(xiàn)有的資源出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

⑵從注重形式走向追求實(shí)效。公開課不但要傳播先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，還應(yīng)傳播有效的教學(xué)方式，要重視教學(xué)中的“小現(xiàn)象”去發(fā)現(xiàn)研究“真問題”。為校本教研提供一些范例。不僅要給上課教師搭建平臺(tái)，還應(yīng)讓廣大聽課教師積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

⑶從追求完美到走向重在解決問題。每次公開課應(yīng)該有清晰的背景分析和活動(dòng)意圖，所解決的問題應(yīng)該來(lái)自課堂，來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，來(lái)自教學(xué)中產(chǎn)生的真問題。問題把握的越準(zhǔn)，公開課的研究性就越強(qiáng)。

3、對(duì)學(xué)校校本教研的支持

縣級(jí)公開課對(duì)學(xué)校的教研工作起到一定的推進(jìn)作用，特別是公開招標(biāo)以來(lái)，學(xué)校對(duì)參加縣級(jí)公開課越來(lái)越重視。如俞匯小學(xué)通過縣公開課申報(bào)和執(zhí)教來(lái)促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展 （見嘉善教育網(wǎng)）  

三、研究公開課的設(shè)計(jì)和組織

⑴研究各種類型公開課的功能、特點(diǎn)和組織要求。如：研究課、示范課、評(píng)選課、選拔課等等。

⑵要重視研究一些平時(shí)被忽視的課型。如習(xí)題講評(píng)課、試卷分析課等。使得公開課為探究解決教學(xué)中的問題發(fā)揮作用。

⑶公開課研究?jī)?nèi)容和形式的設(shè)計(jì)要有層次性。對(duì)不同的對(duì)象和目的，開展不同的課。如作為基礎(chǔ)層面，在新課程實(shí)驗(yàn)中，研究一堂好課或符合課標(biāo)要求的課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從而提升教師基本素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。提高層面，可將重點(diǎn)放在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)的形成，教師的教學(xué)特色與風(fēng)格的形成。

                                           2005年12月12日

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