時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一種情況，就是每當(dāng)有課賽的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)們總喜歡“點(diǎn)將”，讓那些教學(xué)業(yè)績(jī)突出的老師直接去參加比賽。但這樣的“點(diǎn)將”，有時(shí)效果還行，有時(shí)就不那么理想了。

究其原因，課賽追求的是課堂教學(xué)的效率，而教學(xué)業(yè)績(jī)的好壞看的是教學(xué)的階段性效果，可以實(shí)現(xiàn)這效果的途徑，可以是課內(nèi)，也可以是課外。

我始終認(rèn)為，成功的教學(xué)應(yīng)該是立足課內(nèi)，向45分鐘或者40分鐘要質(zhì)量。但這并不是說(shuō)課外不重要。我始終認(rèn)為，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)自習(xí)和學(xué)會(huì)聽課一樣的重要。那種在課外通過(guò)科學(xué)化的嚴(yán)格管理，通過(guò)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，是值得肯定的。向管理要質(zhì)量，向習(xí)慣要效益，其自身的意義和價(jià)值也是不容懷疑，不可低估的。但對(duì)于那種靠了管卡壓和一味的拼時(shí)間、拼消耗而取得的“好成績(jī)”，我們實(shí)在不應(yīng)該提倡。理由很簡(jiǎn)單——這樣的教學(xué)，無(wú)論它現(xiàn)在有多么輝煌，都不具有發(fā)展的可持續(xù)性。更可怕的是，這樣的教學(xué)，苦了自己、累了學(xué)生，無(wú)論你有多強(qiáng)的責(zé)任心，結(jié)果只能是扼殺了學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)真正成為了一種“人生苦旅”。試問(wèn)這樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，談什么探索精神、創(chuàng)新能力？他們?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)習(xí)，早已經(jīng)把自己搞得筋疲力盡。

記得有一位同事曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)老師如果不負(fù)責(zé)任，他（她）的學(xué)生就可憐了；一個(gè)老師如果很負(fù)責(zé)任，假如這個(gè)老師自身的水平很高，那還算湊合；如果這個(gè)老師自身的水平又很低，卻又責(zé)任心很強(qiáng)，那他（她）的學(xué)生就真的受苦了。我很贊成這個(gè)老師的說(shuō)法。課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，沒(méi)有45分鐘（或者40分鐘）的高質(zhì)量，就不會(huì)有真正意義上的高品質(zhì)的教育。所以，教師應(yīng)該首先眼睛向內(nèi)，苦練內(nèi)功，不能本末倒置。

但什么樣的課算得上一節(jié)好課？這本身就是一個(gè)大問(wèn)題。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在有許許多多的公開課、展示課、表演課，其間有太多華而不實(shí)的成分，有太多作秀的因素。所以，我們似乎不能簡(jiǎn)單地以課賽的結(jié)果來(lái)作為評(píng)價(jià)一個(gè)老師優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，上課其實(shí)只是教學(xué)眾多環(huán)節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果我們完全放棄了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理，我們的教學(xué)要想取得好成績(jī)恐怕也是困難的。在上海掛職時(shí)，有一位曾在全國(guó)課賽中獲得一等獎(jiǎng)的老師，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她的評(píng)價(jià)是竟然是：課講得很好，就是教學(xué)的效果還需要進(jìn)一步提高?？梢?，評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)不由評(píng)委或者專家們說(shuō)了算，而應(yīng)該由學(xué)生說(shuō)了算，由效果說(shuō)了算；我們要使參賽課與常態(tài)下的課盡可能地一致起來(lái)，讓自己的常態(tài)課像參賽課一樣的精彩；我們還應(yīng)當(dāng)把教育的觸角由課內(nèi)延伸到課外，除了向課堂要質(zhì)量，還應(yīng)該向管理要質(zhì)量，向習(xí)慣要質(zhì)量，向訓(xùn)練要質(zhì)量。

沒(méi)有課內(nèi)的高質(zhì)量的教學(xué)，不是好的教學(xué)；只有課內(nèi)的高質(zhì)量的教學(xué)仍然可能不是好的教學(xué)。只有課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，適度和合理的拓展，才能共同造就高品質(zhì)的教學(xué)，創(chuàng)造出真正可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)模式。