――南山小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的點(diǎn)滴做法　　

習(xí)慣決定人生，習(xí)慣造就未來(lái)！培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，已成為學(xué)校工作的主旋律。根據(jù)環(huán)翠區(qū)小學(xué)第三輪“同研一節(jié)課”實(shí)施方案，我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，狠抓學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)將我校半個(gè)學(xué)期以來(lái)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)落實(shí)方面的工作進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧與總結(jié)。　　

一、找到問(wèn)題根源，明確培養(yǎng)方向。　　

剛開學(xué)的一個(gè)月里，學(xué)校主要通過(guò)課堂、課間、活動(dòng)、作業(yè)觀察等了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，尋找問(wèn)題根源，明確培養(yǎng)方向。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，歸納起來(lái)最為突出的有以下幾點(diǎn)：1、缺乏課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)的習(xí)慣；2、書寫潦草不規(guī)范，坐姿差；3、喜歡做小動(dòng)作，缺少認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；4、課堂上不善于發(fā)言，盲目聽信教師，缺少個(gè)性；5、缺少小組合作的習(xí)慣和意識(shí)；6、不善于使用工具書，缺乏查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習(xí)慣；7、學(xué)習(xí)缺乏探究問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)校教學(xué)管理被動(dòng)。　　

二、逐項(xiàng)細(xì)化內(nèi)容，分科分段推進(jìn)。　　

1、確立培養(yǎng)目標(biāo)體系。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召開各學(xué)科教研組長(zhǎng)會(huì)議：統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確推進(jìn)目的，落實(shí)具體操作要求，最終確立了南山小學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系，基礎(chǔ)性目標(biāo)為：課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、整理書包的習(xí)慣、保護(hù)書本的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。自主性目標(biāo)為：語(yǔ)文學(xué)科的表達(dá)習(xí)慣和積累習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)科和審題習(xí)慣和整理習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)科的聽、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣等。　　

2、分學(xué)科分學(xué)段落實(shí)。各學(xué)科組通過(guò)召開教學(xué)研究會(huì)議，落實(shí)本學(xué)期主要抓的內(nèi)容。尤其是三門主學(xué)科，一二學(xué)段、三、四、五學(xué)段習(xí)慣目標(biāo)要求老師要心知肚明，在自己的課堂教學(xué)中狠抓落實(shí)。　　

三、注重同研培訓(xùn)，提升教師能力。　　

1、我們采用邊實(shí)踐邊培訓(xùn)邊研討的“三軌并行”的方式，提高教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)能力，保證學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作的順利實(shí)施。主要抓教師備課中學(xué)習(xí)習(xí)慣的落實(shí)、抓課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的即時(shí)指導(dǎo)，抓練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)中的習(xí)慣養(yǎng)成等。　　

組織老師定時(shí)教研、隨時(shí)教研、不僅有同學(xué)科組的，也有跨組跨學(xué)科教研。讓老師們談培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，談反思、困惑，談學(xué)校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中遇到的困難及解決辦法等。這里面有“尋找差異謀定位，強(qiáng)化特色求發(fā)展”的學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)專題辦公會(huì)議；有英語(yǔ)學(xué)科每周一次的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂同研、學(xué)區(qū)“英語(yǔ)橋”口語(yǔ)風(fēng)采大賽活動(dòng)；有語(yǔ)文學(xué)科的“關(guān)注細(xì)節(jié)、培養(yǎng)習(xí)慣”學(xué)區(qū)寫字同研和“習(xí)作指導(dǎo)暨習(xí)慣養(yǎng)成”研討交流活動(dòng)；有數(shù)學(xué)學(xué)科的“養(yǎng)成習(xí)慣，關(guān)注有效”學(xué)區(qū)同研活動(dòng)等，各種形式的深化研討學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)情況使教師增長(zhǎng)了見識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，也讓他們?cè)诒容^中意識(shí)到了自己的不足，同時(shí)也提升了他們的能力?！　?/SPAN>　　

2、利用第三輪同研一節(jié)課，大家互相借鑒，共同提高。為確保同研效果，采取一備三上三研的形式，細(xì)化了內(nèi)容，分五個(gè)階段進(jìn)行：第一階段集體備課確定方案（一備），第二階段骨干授課學(xué)習(xí)觀摩（一上），第三階段研討交流完善方案（一研），第四階段青年達(dá)標(biāo)查漏補(bǔ)缺（二上二研），第五階段：異課同研，跨學(xué)科聯(lián)合聽評(píng)課（三上三研）。　　

我們以“追求有效課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”為目標(biāo)，以“課堂教學(xué)研究”為抓手，狠抓“教學(xué)跟蹤跟進(jìn)”機(jī)制的落實(shí)，采用“一人同課，多輪研究”和“多人異課，循環(huán)研究”的方式，重點(diǎn)解決“如何扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，收到了良好的效果。通過(guò)聽課診斷、研討課、錄像跟蹤、分析改進(jìn)等手段，把反思后的行為跟進(jìn)落到實(shí)處，有效地促進(jìn)了教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。　　

四、具體實(shí)施策略，活化操作體系。　　

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣　　

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，正確的學(xué)習(xí)方法是先預(yù)習(xí)后上課。越是學(xué)習(xí)吃力的孩子，越要重視預(yù)習(xí)，以擺脫被動(dòng)的惡性循環(huán)。　　

我們將學(xué)生的預(yù)習(xí)列入教師備課內(nèi)容，將預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置。比如英語(yǔ)學(xué)科布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課，聽磁帶并跟著磁帶讀。我們的學(xué)生能夠每天自動(dòng)自覺(jué)地完成這個(gè)作業(yè)，還能把下一課的練習(xí)做了。因?yàn)橛幸惶淄暾脑u(píng)價(jià)激勵(lì)措施做保障。這里以英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣為例，談一下我們的的評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)了之后，要求家長(zhǎng)給學(xué)生簽名，這個(gè)簽名第二天能夠得到老師的一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?，積十個(gè)獎(jiǎng)?wù)履軌虻玫桨嗉?jí)墻上的一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，墻上的這個(gè)獎(jiǎng)?wù)潞鹆渴呛芨叩?，?SPAN lang=EN-US>3個(gè)能夠發(fā)一個(gè)給家長(zhǎng)的喜報(bào)，3個(gè)喜報(bào)能夠得到學(xué)期末頒發(fā)的英語(yǔ)之星獎(jiǎng)狀。　　

我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，就拿英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，第二天在班里學(xué)生能夠讀下來(lái)新課的單詞和句子，老師還會(huì)給他小獎(jiǎng)?wù)?，孩子們都喜歡被表?yè)P(yáng)，學(xué)生們得這個(gè)獎(jiǎng)?wù)露加邪a，每天回家數(shù)，然后更高興地預(yù)習(xí)，聽磁帶，跟讀句子，形成了一種很好的良性循環(huán)。　　

三四五年級(jí)沒(méi)有磁帶，我們的英語(yǔ)老師就把每周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用錄音錄下來(lái)，放到校園網(wǎng)上，要求學(xué)生回家聽讀，上面還打上字幕，方便有的家長(zhǎng)聽不懂，不能輔導(dǎo)。　　

數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)是為了弄懂算理，語(yǔ)文學(xué)科是帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，有不懂的或自己認(rèn)為較難理解的打個(gè)問(wèn)號(hào)，核心重點(diǎn)的打個(gè)*號(hào)。教師上課檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生交流一下預(yù)習(xí)中碰到的困難。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生在班里當(dāng)小老師講給其他同學(xué)聽，也鍛練了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)生自己也能悟到其中的好處。　　

2、認(rèn)真書寫的習(xí)慣　　

寫字絕不僅僅是一種工具，更是一種思維方式。它的根本意義一是認(rèn)真寫字是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的展現(xiàn)，我們常說(shuō)“字如其人”。二是認(rèn)真寫字影響學(xué)生的身體全面發(fā)展。寫字對(duì)于小肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，眼、耳等多方面的配合全面發(fā)展都有好處。三是認(rèn)真寫字能激發(fā)學(xué)生的非智力因素。書寫能力的不斷提高，可以使學(xué)生做事認(rèn)真，講究清潔，養(yǎng)成追求完美的習(xí)慣。四是認(rèn)真寫字可以幫助學(xué)生變得沉著。有的學(xué)生寫字很潦草，難以辨認(rèn)，其實(shí)這只是一個(gè)表面現(xiàn)象，內(nèi)在的東西，可能就顯得他比較浮躁，不是很踏實(shí)，不是很用心做每件事。認(rèn)真寫字的習(xí)慣可以塑造學(xué)生的性格，對(duì)事、對(duì)人、對(duì)生活形成一種積極的態(tài)度。很多老師理解不到這幾點(diǎn)，這需要我們深層次的培訓(xùn)，老師們才能更主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。我們對(duì)學(xué)生書寫的要求是：字跡正規(guī)、不潦草，不涂抹，數(shù)學(xué)算式要規(guī)范、美觀。　　

我們首先從規(guī)范教師行為入手。要求教師板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范認(rèn)真。無(wú)論是作業(yè)批改還是隨手書寫的班級(jí)快訊和通知等，都要求用楷書一筆一劃書寫，成為學(xué)生的楷模。　　

其次強(qiáng)化常規(guī)要求。學(xué)校將每天下午兩節(jié)課后20分鐘定為寫字時(shí)間，每次寫字之前，都安排5分鐘的坐姿、指力等常規(guī)訓(xùn)練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及大隊(duì)部干部組成了寫字習(xí)慣督導(dǎo)小組，并將檢查結(jié)果列入考核成績(jī)，確保了常規(guī)訓(xùn)練效果。班班設(shè)有習(xí)字園地，定期將學(xué)生優(yōu)秀的書寫張貼展覽，學(xué)校每月舉行一次寫字比賽，評(píng)選一次 “寫字小巧手”，將其作品在校宣傳欄中展出。　　

三是拓展延伸應(yīng)用。我們把正規(guī)作業(yè)之外的學(xué)生書寫作為重點(diǎn)來(lái)抓，書寫要求等同正規(guī)作業(yè)。班級(jí)每?jī)芍芘e行一次作業(yè)展評(píng)，對(duì)學(xué)生的單元過(guò)關(guān)、期末檢測(cè)設(shè)立卷面分，進(jìn)行考核，成績(jī)列入教師、班級(jí)考評(píng)之中。　　

 學(xué)期初，還以學(xué)區(qū)為單位舉行“關(guān)注細(xì)節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣”寫字教學(xué)同研活動(dòng)，三校教師就如何提高寫字課教學(xué)效率、培養(yǎng)基本規(guī)范的寫字技能、寫字的指導(dǎo)方法等方面展開熱烈的研討，教師們就寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣談體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，談反思、困惑，各抒自己見，互相借鑒，共同提高認(rèn)識(shí)，有效推動(dòng)了學(xué)區(qū)寫字教學(xué)工作的深入開展。　　

3、良好的閱讀習(xí)慣。　　

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，可以有效地開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。　　

我們的具體做法：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)朗讀的習(xí)慣，每天早晨到校后自覺(jué)朗讀，各班還確立了朗讀小管家和英語(yǔ)小助教，負(fù)責(zé)領(lǐng)讀、幫讀、糾讀。每天值日領(lǐng)導(dǎo)、值日教師和學(xué)校大隊(duì)部配合進(jìn)行早讀檢查（檢查坐姿、手拿書的姿勢(shì)、眼和耳的專注程度等）。　　

二是要求語(yǔ)文和英語(yǔ)教師課堂上有一定的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)一定的語(yǔ)氣和感情把課文內(nèi)在的思想感情淋漓盡致的呈現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)一定要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讀出洋味來(lái)。　　

三是開展朗讀競(jìng)賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽活動(dòng)。每學(xué)年組織一次學(xué)生朗讀能力考級(jí)和英語(yǔ)口語(yǔ)考級(jí)活動(dòng)，記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，也作為教師學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)的內(nèi)容之一。每學(xué)期開展一次以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位的語(yǔ)文讀書節(jié)和英語(yǔ)口語(yǔ)大賽活動(dòng)，以學(xué)區(qū)為單位的目的是查找出三校學(xué)生之間的差異差距，明確下一步的培養(yǎng)方向。同時(shí)繼續(xù)在全校開展 “書香校園”工程。4月，為鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開展了一次“走近經(jīng)典，讓讀書成為習(xí)慣”的讀書主題征文活動(dòng)，營(yíng)造了師生讀書的濃厚氛圍。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁(yè)的好習(xí)慣。　　

4、良好的表達(dá)習(xí)慣及思維習(xí)慣。　　

我們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課堂，均采取5＋35的模式，即語(yǔ)文學(xué)科的前5分鐘為學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)時(shí)間，每月確立一個(gè)主題，每節(jié)課兩名學(xué)生到前面來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。英語(yǔ)學(xué)科的前5分鐘也是如此，但是還多了一項(xiàng)師生對(duì)話內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。我們的英語(yǔ)和語(yǔ)文課堂，還利用和老師同學(xué)交談，單詞接龍、講故事和看圖說(shuō)話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和習(xí)慣。象我們的英語(yǔ)風(fēng)采大賽、語(yǔ)文讀書節(jié)、口語(yǔ)朗讀考級(jí)、智慧大比拼等活動(dòng)都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言思維習(xí)慣。　　

我們的數(shù)學(xué)和科學(xué)課堂，則要防止學(xué)生思維上鉆牛角尖、思維膚淺、思維死板等壞習(xí)慣，其前5分鐘為思維訓(xùn)練和注意力的有意培養(yǎng)，老師在這5分鐘的時(shí)間有意識(shí)地安排一些數(shù)學(xué)思維和提升科學(xué)素養(yǎng)的題目。　　

我們的英語(yǔ)課堂，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，要求每一節(jié)英語(yǔ)課在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，都要安排一個(gè)對(duì)話內(nèi)容，全班學(xué)生輪流下來(lái)展示表演。在和初中進(jìn)行“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作”座談交流的基礎(chǔ)上，我們?cè)诘椭心昙?jí)確立了利用自然拼讀法進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶積累和英語(yǔ)思維習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)，在高年級(jí)則有機(jī)有效地滲透音標(biāo)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入初中后系統(tǒng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和習(xí)慣。讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來(lái)，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。　　

每天晚放學(xué)前的10分鐘，是各班級(jí)的新聞播報(bào)時(shí)間，也是為了強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)科的每一節(jié)課，都要求老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和方法。　　

在表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)的初期尤其是在低中年級(jí)，我們要求學(xué)生按照一定的語(yǔ)言模式來(lái)說(shuō)話。即：老師，我認(rèn)為……；老師，我覺(jué)得……；老師，我贊成……；老師，我有不同意見……。在高年級(jí)我們主要訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的思維性和有序性，即：想想你重點(diǎn)想說(shuō)明什么問(wèn)題？先說(shuō)什么，再說(shuō)什么？最后征求一下他人的意見。　　

我們要求學(xué)生說(shuō)話一定要語(yǔ)言流暢，不重復(fù)、不顛倒，哪怕說(shuō)的慢也不要緊，慢慢培養(yǎng)一段時(shí)間就會(huì)有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力了，而且在表達(dá)能力提升的同時(shí)也會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。　　

5、積累整理的習(xí)慣。　　

養(yǎng)成定期積累整理的習(xí)慣有許多好處：第一，可以溫固知新。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，觸類旁通。　　

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了膚淺的歸納積累整理能力，應(yīng)該把這種能力進(jìn)一步提高，教育學(xué)生養(yǎng)成留心積累、勤于積累、及時(shí)歸納整理的良好習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)回顧、歸類、串聯(lián)、組合等整理過(guò)程，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化或網(wǎng)絡(luò)化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。尤其是單元整理復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。所以我們在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納整理本單元的內(nèi)容，學(xué)生們可以以文字的形式整理，也可以以圖表的形式整理，還可以以手抄報(bào)的形式整理，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后，學(xué)生的歸納概括能力得到大幅度提高，而且這種不拘一格的復(fù)習(xí)和作業(yè)形式也深受學(xué)生喜愛(ài)。　　

數(shù)學(xué)學(xué)科我們還特別重視學(xué)生整理錯(cuò)題的習(xí)慣。我們的錯(cuò)題整理本，第一頁(yè)有整理要求，要求學(xué)生將錯(cuò)題一一抄錄下來(lái)，先將題目抄下來(lái)，然后將自己當(dāng)時(shí)為什么做錯(cuò)的真正原因?qū)懮先?，最后把正確的答案和步驟寫清楚。要求是當(dāng)日錯(cuò)當(dāng)日整理，一個(gè)星期一次小結(jié)，一個(gè)星期以后，如果這道題很明白了，就打個(gè)勾，不是很明白，就打個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)月一次中結(jié)也是如此，一個(gè)學(xué)期一次總結(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。　　

語(yǔ)文學(xué)科我們要求一是語(yǔ)言材料的積累，即認(rèn)識(shí)許多字詞，了解許多成語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)，掌握一定的句型句式等。二是語(yǔ)言規(guī)律的積累，即掌握修辭方，了解表達(dá)思路、表達(dá)形式和表達(dá)技巧等。三是語(yǔ)言典范的積累，如范文中的佳詞妙句、精彩語(yǔ)段，精美的篇章等。　　

6、認(rèn)真審題的習(xí)慣。　　

在每次學(xué)生做的書面檢測(cè)卷中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科我們總會(huì)遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因：1、沒(méi)有看清題目，沒(méi)有讀懂題目的意思；2、沒(méi)有把題目看完，或看完了不加思索，按“老印象”辦事；3、沒(méi)有注意到題目中的關(guān)鍵性字詞；4、對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或字詞不理解；5、審題時(shí)注意到了關(guān)鍵性字詞，但在做題時(shí)卻忘記了等等這些問(wèn)題。　　

認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計(jì)算的前提。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，審題是一個(gè)非常重要、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)外，還教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序：審題—列式—計(jì)算—驗(yàn)算—作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。　　

審題習(xí)慣的培養(yǎng)在低年級(jí)對(duì)讀題的形式和要求做出明確規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，要求學(xué)生做到“眼看、手動(dòng)、心想”。在中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生審題三步：第一步，初讀。了解題中說(shuō)了什么，已知條件和要求的問(wèn)題是什么？第二步，精讀。咬文嚼字就是精讀的有效方法。要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。只有學(xué)生在審題中認(rèn)真推敲，才能真正理解題意。第三步，復(fù)讀。要求學(xué)生根據(jù)自己的理解列出算式再與題目對(duì)照，檢驗(yàn)是否正確。在高年級(jí)一是培養(yǎng)學(xué)生圈重點(diǎn)字詞或關(guān)鍵句的習(xí)慣。在教學(xué)中讓學(xué)生在讀題的過(guò)程中，用自己習(xí)慣的符號(hào)來(lái)圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出題目條件、問(wèn)題，提醒自己注意，使其參與認(rèn)知活動(dòng)。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)題的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)題的理解如何，若不通過(guò)自己語(yǔ)言的表述，教師難以及時(shí)得到輸出的反饋情況。在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理的習(xí)慣，要養(yǎng)成想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的精神。三是培養(yǎng)學(xué)生畫示意圖或線段圖的習(xí)慣。線段圖可以幫助學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)分清數(shù)量關(guān)系，理清思路，把學(xué)生難以理解的知識(shí)化難為易，它是提高學(xué)生審題能力和分析能力的有效輔助工具。　　

五、借助多元評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系。　　

注重評(píng)語(yǔ)綜合評(píng)價(jià)法和檔案評(píng)定法等質(zhì)性評(píng)價(jià)，依照學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)目標(biāo)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次評(píng)價(jià)，從自己、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)四個(gè)方面進(jìn)行“四位一體”評(píng)價(jià)。　　

     1、自己評(píng)：在老師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣按內(nèi)容要求實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己的行為表現(xiàn)，按著各類評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)得分，填入相應(yīng)的“自評(píng)”欄內(nèi)。低年級(jí)（一、二年級(jí)）要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，由學(xué)生對(duì)照內(nèi)容正確打出自評(píng)分。中高年級(jí)（三、四、五年級(jí)）由學(xué)生自己對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。　　

    2、同學(xué)評(píng)：主要流程：自我評(píng)價(jià)（實(shí)事求是評(píng)自我）——小組互評(píng)（三言兩語(yǔ)話同學(xué)）——全班共評(píng)（公正客觀評(píng)同學(xué)）——班主任總結(jié)（點(diǎn)評(píng)激勵(lì)提希望）。通過(guò)自我認(rèn)格、小組評(píng)格、全班定格，發(fā)揮小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)以及全體學(xué)生的評(píng)價(jià)主題作用，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的信度、效度和透明度，達(dá)到改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，團(tuán)結(jié)一致，共同提高的目的。　　

    3、教師評(píng)：學(xué)科教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的觀察了解，對(duì)學(xué)生逐人、逐項(xiàng)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，或?qū)懗龀錆M關(guān)愛(ài)、期望、激勵(lì)性的操行評(píng)語(yǔ)。　　

4、家長(zhǎng)評(píng)：由家長(zhǎng)按內(nèi)容要求，對(duì)孩子在家中的表現(xiàn)認(rèn)真逐項(xiàng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定等級(jí)或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)，填入相應(yīng)欄內(nèi)。在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)前，教師要通過(guò)不同形式跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系（召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、發(fā)放家校聯(lián)系卡等），做好評(píng)價(jià)指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子，力爭(zhēng)客觀地對(duì)孩子行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之成為家校聯(lián)系、共同形成教育合力的手段。　　

總而言之，我校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作經(jīng)過(guò)半學(xué)期的實(shí)施取得了一定的效果。但是我們深知，每一項(xiàng)良好習(xí)慣不可能一蹴而就。今后，我們將以更加飽滿的工作熱情，務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，求真的教學(xué)態(tài)度，推動(dòng)著學(xué)校習(xí)慣培養(yǎng)工作朝著預(yù)定目標(biāo)的方向發(fā)展。我們有理由相信：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的泉水，一定會(huì)在美麗的南山小學(xué)流淌；良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的花蕾，一定會(huì)在孩子們的心里綻放。