為了全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，從而全面推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，經(jīng)討論決定，在全校實(shí)施課堂效能提升工程。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以提升課堂教學(xué)效率為核心，以減輕學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，建立“分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，穩(wěn)步推進(jìn)”工作機(jī)制，充分利用我校師資條件和教學(xué)設(shè)施，探索科學(xué)有效的教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)與任務(wù)

通過實(shí)施課堂效能提升工程改進(jìn)備課方式、改造課堂教學(xué)、改善教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)“以學(xué)生為本，上好每節(jié)課，教好每個(gè)學(xué)生”的學(xué)科教學(xué)理念。強(qiáng)勢(shì)推行導(dǎo)學(xué)案和班班通使用，使教案、學(xué)案和課件有機(jī)結(jié)合，既融為一體，又相輔相成，相得益彰；發(fā)揮備課組集體智慧，提升團(tuán)隊(duì)合作水平和意識(shí)；努力創(chuàng)建開放、民主、輕負(fù)、高效的新課堂，磨練出教有所專的創(chuàng)新型教師；及時(shí)總結(jié)和推介正面典型經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同提高。

三、主要實(shí)施內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，家長(zhǎng)、社會(huì)及師生都非常關(guān)注，而課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和陣地，其效能問題自然需要格外重視。目前存在的師生都很累很辛苦，同時(shí)又為教學(xué)成績(jī)不理想而痛苦，為找不到科學(xué)有效的提升方法而發(fā)愁，有關(guān)專家研究結(jié)果指出，造成這種局面的根本原因是課堂效能低。

課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、方法四大要素構(gòu)成的整體，所以提高課堂教學(xué)效能是一個(gè)系統(tǒng)工程。權(quán)威專家指出，提高課堂教學(xué)效率需要兩個(gè)支點(diǎn)：一個(gè)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為此我們選擇以下措施。

（一）強(qiáng)化課堂效能意識(shí)

所謂課堂效能就是在課堂45分鐘時(shí)間里完成設(shè)定目標(biāo)的達(dá)成度，也就是教師通過各種方法使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的大小，簡(jiǎn)單說，就是教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)收效。即課堂效能的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的成效上，其關(guān)鍵在教師。所以我們必須樹立很強(qiáng)的課堂效能意識(shí)，包括目標(biāo)意識(shí)、時(shí)間觀念、學(xué)生主體意識(shí)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要問問自己：這樣做行嗎？還有更好的做法嗎？

（二）全面精準(zhǔn)把握教材

每位教師不管是教哪個(gè)年級(jí)的，都要把握本門學(xué)科整個(gè)學(xué)段的教材。只有這樣教師才能高屋建瓴，從整個(gè)學(xué)段的高度來講授一篇課文、一節(jié)教材。要把本學(xué)科整個(gè)學(xué)段的教材對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識(shí)樹，寫出教材分析。寫教材分析要從以下幾個(gè)方面來寫：

    1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的基本要求是什么（質(zhì)的要求和量的要求），應(yīng)如何落實(shí)這些要求；

    2.本套教材的編寫意圖和體例是什么；

    3.本套教材包括了哪些知識(shí)，是以什么樣的邏輯線索把這些知識(shí)結(jié)構(gòu)起來的（要畫出知識(shí)樹并加以說明）；

    4.本套教材哪些知識(shí)可以前后整合起來；

    5.本套教材所蘊(yùn)含的能力體系和價(jià)值體系是什么；

    6.如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我從初始年級(jí)教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。

    寫完學(xué)段教材分析后，以備課組為單位人人登臺(tái)演講，把自己畫的知識(shí)樹投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對(duì)教材的理解和處理設(shè)想。

對(duì)于一冊(cè)教材和一個(gè)單元（或一章、節(jié)）的教材分析，也是按照以上六個(gè)方面，只是分析一冊(cè)教材比一個(gè)學(xué)段要具體一些，分析一個(gè)單元（或一章、節(jié)）就更具體了。

在時(shí)間的安排上，一般在暑假分析一個(gè)學(xué)段的教材及第一學(xué)期的單冊(cè)教材，在寒假分析第二學(xué)期的雙冊(cè)教材。

（三）使用好導(dǎo)學(xué)案

這是縣教育局的統(tǒng)一要求，也是外地先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。

在目前使用的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上，再增設(shè)“課后鞏固練習(xí)”學(xué)案，要求是：

1.每節(jié)課一份“課后鞏固練習(xí)”學(xué)案，于課后發(fā)給學(xué)生，及時(shí)收交全批全改，下一次上課時(shí)發(fā)下并講評(píng)；

2.備課組在集體討論的基礎(chǔ)上可兩名成員一小組輪流自編，學(xué)校統(tǒng)一印制；

3.板式采用試卷樣式，每個(gè)題目留出學(xué)生答題的空白；練習(xí)內(nèi)容要從師生所有資料中精選，為各種材料的整合，即將與本節(jié)課有關(guān)的基本的典型題目搜集篩選整理，按一定的順序組合而成，供學(xué)生鞏固練習(xí)使用，可以不再布置其它資料上的題目。

4.每份課后鞏固練習(xí)設(shè)置滿分值100分，給每個(gè)題目賦以分值，批改時(shí)定出每個(gè)學(xué)生應(yīng)得分?jǐn)?shù)；

（四）用好“班班通”教學(xué)設(shè)備

原則上要求每節(jié)課都要使用班班通教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其形象直觀、快捷、容量大的特點(diǎn)，除直接使用實(shí)物投影和白板外，對(duì)于課件的使用提出以下要求：

1.課件內(nèi)容與教案、學(xué)案密切聯(lián)系，根據(jù)自己的教案、學(xué)案設(shè)計(jì)課件的展示內(nèi)容和順序；

2.對(duì)于從資源庫(kù)中下載的現(xiàn)成課件不能直接使用，要結(jié)合自己的教案、學(xué)案加以修改，進(jìn)行必要的改編；

（五）切實(shí)落實(shí)集體備課要求

1.每次集體備課要事先定好主備人，主備人詳細(xì)備課，其他成員也要熟悉備課內(nèi)容，有自己初步的見解；集體備課時(shí)主備人先介紹自己對(duì)教材和學(xué)生的分析、教學(xué)方法的選擇、練習(xí)題的設(shè)計(jì)以及導(dǎo)學(xué)案、課件的編制情況等，使用班班通展示學(xué)案及課件內(nèi)容，然后每位成員發(fā)言，談自己對(duì)主備人備課內(nèi)容的看法，全組達(dá)成共識(shí)，形成定論。

2.按時(shí)到場(chǎng)，人數(shù)齊全，用足規(guī)定的時(shí)間。要提前安排好備課的內(nèi)容，備課內(nèi)容較少時(shí)可開展其它教研活動(dòng)，如觀看課堂錄像、專家報(bào)告等；

（六）探索以問題驅(qū)動(dòng)為核心的“一體兩翼四環(huán)”教學(xué)模式      

心理學(xué)家指出，問題是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，學(xué)生的好奇心、好勝心、好強(qiáng)心理能夠誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。我們利用這一理論通過創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境就可吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)，問題解決后就會(huì)獲得愉悅感、快樂感、成就感，就會(huì)樂此不疲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。這就是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原理。為此我們?cè)O(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。

1、為提升課堂效能尋找一個(gè)平臺(tái)——問題驅(qū)動(dòng)

    思維的核心是創(chuàng)新，思維起始于問題，思維是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題為目的。問題性思維是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、開啟思維、放飛個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的力量，是生長(zhǎng)新思想、新知識(shí)、新方法的種子。“一體兩翼四環(huán)”教學(xué)模式，緊緊抓住驅(qū)動(dòng)與推進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素——問題，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)和載體。在教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”（特別是學(xué)生的問題），并以“問題”為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，來掌握知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成心理品質(zhì)。

2、為提升課堂效能插上兩只翅膀——一體與兩翼

    “一體”指的是課堂教學(xué)，“兩翼”指的是導(dǎo)學(xué)案和班班通。導(dǎo)學(xué)案和班班通，是集體備課的結(jié)晶，它們共同支撐起課堂教學(xué)這個(gè)大廈。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（班班通內(nèi)容），為高效課堂提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題。引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，了解新學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，找到不能獨(dú)立解決的問題或者理解新知的疏漏之處（稱之為“盲區(qū)”與“誤區(qū)”），從而生成課堂教學(xué)中需要解決的問題。三是問題研討。在問題研討中通過導(dǎo)、探、講、練等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生理解并獲取正確的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，改組、改造和增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而解決這些問題或找到解決的方案。四是強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生用當(dāng)堂獲取的知識(shí)和方法來解決類似的問題，使新知得以鞏固，技能得以內(nèi)化。

3、為提升課堂效能提供一個(gè)方向——四環(huán)    

   “四環(huán)”指的是課堂教學(xué)過程中的四個(gè)主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)、探、講、練，也主要是課堂教學(xué)的基本框架。

    導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。首先是要求學(xué)生課前（也可在課內(nèi)）圍繞“設(shè)計(jì)的問題”預(yù)習(xí)、自學(xué)新授內(nèi)容并完成相關(guān)問題，對(duì)不懂的問題存疑。其次是小組內(nèi)交流，相互檢查已完成的預(yù)習(xí)，組長(zhǎng)收集錯(cuò)誤之處和組員在預(yù)習(xí)中提出的困惑。再次是老師檢查預(yù)習(xí)效果，師生共同生成課堂教學(xué)的主問題，為“探”做準(zhǔn)備。

    探：圍繞師生共同生成的課堂教學(xué)的主問題，在教師的引導(dǎo)下，小組合作探究學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)內(nèi)容與資料，圈點(diǎn)摘記，思考探究，解答問題，提出解決問題的設(shè)想或解答方案。其次，組內(nèi)相互交流，組長(zhǎng)收集、整理、歸納本組已解決的問題及其解題思路、方案和沒有解決的問題的困惑所在；組內(nèi)優(yōu)秀生幫助學(xué)困生解決基礎(chǔ)問題。其間，教師巡視并動(dòng)態(tài)參與小組探究過程，即時(shí)把握學(xué)生已解決的問題及困惑所在，可適時(shí)給以提示與建議，并注意調(diào)控時(shí)間與節(jié)奏。

    講：教師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及學(xué)生沒有解決的問題，引導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提煉解答的典型思路，概括解答方案。方法：小組代表（鼓勵(lì)小組派學(xué)困生作代表）匯報(bào)（交流、展示）本組探究的結(jié)果，陳述困惑所在或歸結(jié)出錯(cuò)原因，小組其他成員聽、記、思，可即時(shí)補(bǔ)充；所有學(xué)生聽、思、記，可提問，可補(bǔ)充，可提出不同的見解；教師圍繞教學(xué)目標(biāo)適時(shí)追問、點(diǎn)撥、引申（可生成新的學(xué)習(xí)活動(dòng)），讓講得不全的講全，讓講得不透徹的講充分，讓講得不到位的講到位；學(xué)生或教師歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略。

練：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)知能做的質(zhì)量進(jìn)行檢查。步驟：學(xué)生獨(dú)立完成適量的訓(xùn)練題；組內(nèi)相互批改；交流展示學(xué)習(xí)結(jié)果；老師回補(bǔ)學(xué)生的缺漏與錯(cuò)誤之處，總結(jié)本課，布置課后作業(yè)，或提出預(yù)習(xí)內(nèi)容。

4、 推行“1、3、4、2”的時(shí)間分配原則。

    為強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，避免教師唱主角，我們暫時(shí)規(guī)定了一節(jié)課（45分鐘）的時(shí)間分配：在一般情況下，“導(dǎo)”應(yīng)占課堂用時(shí)的10%（4－5分鐘），“探”占時(shí)30%（12－15分鐘），“講”占時(shí)40%（15－18分鐘），“練”占時(shí)20%（8－10分鐘）。

    四、實(shí)施保障

1、抓實(shí)集體備課，實(shí)現(xiàn)共同提高

    狠抓導(dǎo)學(xué)案（班班通）集體備課活動(dòng)的3個(gè)環(huán)節(jié)。一是主備環(huán)節(jié)，由學(xué)科組長(zhǎng)領(lǐng)銜的備課小組，提前完成主備任務(wù)。二是研討環(huán)節(jié)，各備課組每周定時(shí)研討，主備人按目標(biāo)設(shè)定、解讀教材、問題確定、設(shè)計(jì)思路等板塊在教師成長(zhǎng)室說課（即中心發(fā)言）；每位教師發(fā)表自己的見解，提出修改意見，然后修改、審定，教師個(gè)人進(jìn)行二次備課。三是上傳環(huán)節(jié)，將定稿的課件上傳到學(xué)校資源網(wǎng)，電教中心負(fù)責(zé)驗(yàn)收、統(tǒng)計(jì)。

2、組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在這種教學(xué)模式下，“小組”已成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位，因此，必須要把原來的自然小組建設(shè)成學(xué)習(xí)小組，每組以6人為宜，每班6－8組，各組間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)均衡。這樣有利于學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)；也有利于小組間合理競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)也要注意組內(nèi)要分工明確，在紀(jì)律、衛(wèi)生、資料、學(xué)習(xí)等方面盡量做到人人有職務(wù)，個(gè)個(gè)有責(zé)任。

3、探索評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)著力方向

    ①問題：推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的是“問題”，它基于課標(biāo)、基于學(xué)生、基于教材體系。②活動(dòng)：包括小組活動(dòng)、組際活動(dòng)、師生互動(dòng)等構(gòu)成的閱讀、思考、討論、質(zhì)疑、辯論、實(shí)驗(yàn)、探究等實(shí)踐活動(dòng)。③思維：師生互動(dòng)活動(dòng)（對(duì)話）中的思維，即在解決問題的情境中學(xué)生思維的充分展開。

4、加強(qiáng)教學(xué)檢查，加大推進(jìn)力量

    在學(xué)校綜合檢查及教導(dǎo)處、級(jí)部和備課組平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查中，要突出做到了三點(diǎn)：一是學(xué)校負(fù)責(zé)人和級(jí)部負(fù)責(zé)人要參與集中研討與課例研究的整個(gè)過程，二是檢查教師的二次備課與主備學(xué)導(dǎo)案的相關(guān)度、教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的批閱情況。三是實(shí)行即時(shí)通報(bào)制度，把檢查結(jié)果公布，并與考核掛鉤。    

五、時(shí)間安排

（一）學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng) （2011年11月16日---11月23日）

1、成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室、電教中心、級(jí)部負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)顧問為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，教科室牽頭，教導(dǎo)處、教科室、電教中心、級(jí)部負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)顧問組成工作小組，協(xié)調(diào)、組織具體工作。

2、級(jí)部召開動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)解讀。負(fù)責(zé)人：包級(jí)校長(zhǎng)

3、以學(xué)科組為單位，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。負(fù)責(zé)人：備課組長(zhǎng)

（二）典型示范（2011年11月24日---12月23日）

以大教研組為單位，上示范課。負(fù)責(zé)人：校長(zhǎng)顧問

（三）全面鋪開（2011年12月24日---2012年3月23日）

采取校級(jí)干部包保學(xué)科制度，加強(qiáng)過程檢查。

（四）總結(jié)評(píng)比（2012年3月26日---2012年4月20日）

組織賽課等系列活動(dòng)，隆重表彰。