美國學者羅伯特麥瑞克認為，有利于學生學習的因素有六種：關(guān)懷、理解、認同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現(xiàn)實素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮促進者的作用，才能有效推動學生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。

　　8、做勤奮的學習者

　　我們要向名師學，向社會學，向網(wǎng)絡(luò)學，向?qū)W生學，更要向書本學。

　　“腹有詩書氣自華”、“書中乾坤大，筆下天地寬”、“讀書破萬卷，下筆如有神”……都強調(diào)了讀書的重要。教師要用讀書來提升人生品位。要讀文學名著，要讀理論經(jīng)典，要讀科普文章，要讀哲思美文……要把讀書作為人生的精神之旅！

　　教師與學生是一個學習的共同體，這是一種觀念，更需要行動?！拔ㄒ怀志玫母偁巸?yōu)勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力！今天你不生活未來，那么明天你將生活在過去！”學習是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說，學習已經(jīng)成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學會學習，我們才能在當今社會大潮中搏風擊浪，勇往直前。

　　熱愛教育意味著熱愛學習，投身教育意味著投身學習。第斯多惠說過，“教師本身必須在自己的工作崗位上努力促進真正的文化教育事業(yè)，進行終身自我教育，這對教師來說是一種義不容辭的神圣職責?！惫沤裰型獾拿麕煙o論學歷高低，都具備好學不倦、自學終生的特點。作為一名教師在專業(yè)成長的道路上善于學習，養(yǎng)成終身學習的習慣尤為重要。所以我們要不斷用學習來重塑自己！向書本學習，向同行學習，利用計算機網(wǎng)絡(luò)學習，與學生互動學習，每天淘汰自己！與時俱進，不斷提升自我人文素養(yǎng)，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學習的習慣。

　　9、做扎實的研究者

　　蘇格拉底有一句名言：未經(jīng)審視的人生是沒有價值的。一個人真正的生命是他的思想，對某一問題不倦的探究，是個體成長所必經(jīng)的心路歷程，也只有在這樣一種理性的思考的基礎(chǔ)上，人才會活得有尊嚴。因此，我們不可能沒有對自身教學理念、教學行為的一種思考。“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進。教育研究是采用科學的方法，對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實，進行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。

　　教育研究是教師成長的必備條件。從教師專業(yè)成長的角度說，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。我們主動加強自身的科研素質(zhì)，在實踐中不斷地探究，勤于思考。樹立較強的教育科研意識，自覺地把研究之水注入課堂，認真學習和掌握教育研究的基本方法和相關(guān)的理論知識，如學會確立研究課題、如何進行數(shù)據(jù)處理、如何撰寫課題報告等等，自覺地在研究中應用，做教學實踐中的“有心人”，積極探索，鍥而不舍，勇于革故鼎新。

　　10、做精明的反思者

　　反思使人成為人，使人的生活成為有意義的生活、有價值的生活。教師之所以是教師，人之所以為人，就因為他在反思。人在反思中過有意義的生活，在反思中存在，在反思中成為有個性的自我。美國著名學者波斯納曾提出這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。反思是我們教師成長的必由之路。因此，我經(jīng)常反思自己的教學行為。養(yǎng)成多思考、愛琢磨的好習慣，學會了遇事不要總是歸責于外，而是遇事先反思自己，學會改變，學會調(diào)整，學會反思。改變不了環(huán)境，改變自己；改變不了事實，改變態(tài)度；改變不了過去，改變現(xiàn)在。不斷地反思自己，調(diào)整自己，適應教學，也適應生活。

　　教師要在新課程改革中不斷反思自我，提升自我，要盡快使自己從“教書匠”邁入“研究者”的行列。這就意味著在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境，要以研究者的眼光審視和分析教學實踐的各種問題。教師要善于反思自己，投入研究，行動起來，為行動而研究，在行動中研究，使研究更明確、更扎實、更持久。

　　實施新課程，教師就要轉(zhuǎn)變角色，樹立服務(wù)意識，努力發(fā)揮促進者、指導者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學。教師要努力實施“功夫在課外”的教育思想，樹立以學生為主體的教育理念，表明主動合作的意愿，體現(xiàn)坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神。