一、教材分析與再創(chuàng)造 病毒相關(guān)的知識(shí)在教材中沒(méi)有專門的章節(jié)，但相關(guān)知識(shí)分散在必修I、II、III及選修II中，如病毒的種類、結(jié)構(gòu)、習(xí)性，生物致癌因子，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)、煙草花葉病毒重建實(shí)驗(yàn)，遺傳信息的傳遞與表達(dá)，生物誘變因子，細(xì)胞免疫與體液免疫，基因工程的運(yùn)載體，基因工程的應(yīng)用——基因探針，動(dòng)物細(xì)胞融合的誘導(dǎo)劑等。如何幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識(shí)系統(tǒng)化？本人利用近幾年發(fā)生在學(xué)生身邊的親身經(jīng)歷的SARS、禽流感、甲流、AIDS等疫情編寫教材（學(xué)案）將分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，內(nèi)容包括病毒的種類、結(jié)構(gòu)與習(xí)性；病毒遺傳信息的傳遞；病毒危害與免疫；病毒的應(yīng)用等。幫助學(xué)生構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 二、學(xué)情分析 學(xué)生通過(guò)高二的學(xué)習(xí)，對(duì)病毒的相關(guān)知識(shí)有所了解，但知識(shí)較為散亂，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致不能很好地提取與應(yīng)用。 三、教學(xué)目標(biāo)的確定 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科指導(dǎo)意見、考試說(shuō)明和學(xué)生實(shí)際將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為： （1)知識(shí)目標(biāo) 1. 簡(jiǎn)述病毒的種類、結(jié)構(gòu)、習(xí)性。 2. 簡(jiǎn)述基因診斷和基因治療.，舉例說(shuō)明基因探針和蛋白質(zhì)探針的原理。 3. 舉例說(shuō)明各種病毒的遺傳信息的傳遞(中心法則)。 4. 概述機(jī)體的免疫機(jī)理及病毒性傳染病的防治方法。 (2)能力目標(biāo) 1. 構(gòu)建以病毒為中心的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 2. 討論并總結(jié)某種動(dòng)物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。 (3)情感目標(biāo) 1． 關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防，關(guān)愛(ài)艾滋病人。 2． 關(guān)注動(dòng)物疫病的控制。 3． 形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣和對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí),尊重生命,人與自然和諧共處等生物科學(xué)思想。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．基因探針和蛋白質(zhì)探針的原理 2．中心法則（具體生物遺傳信息的傳遞途徑） 3．細(xì)胞免疫與體液免疫 4．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 五、課前準(zhǔn)備 教師：制作課件，制作導(dǎo)學(xué)提綱 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)順序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)情境 引入課題 展示甲型H1N1流感、禽流感,AIDS的疫情等資料引入課題. 閱讀并討論這些疾病的病原體。 片段一： 病毒的分類 問(wèn)題： 1. 根據(jù)遺傳物質(zhì)劃分,病毒可分為幾類? 2. 根據(jù)宿主劃分?舉例。 小結(jié)： 1．DNA病毒、RNA病毒； 2．動(dòng)物病毒、植物病毒和噬菌體 同桌討論，展示。 練習(xí)設(shè)計(jì)1 片段二：病毒的結(jié)構(gòu)與習(xí)性 問(wèn)題：1. 出示HIV病毒,SARS,噬菌體的結(jié)構(gòu)圖提問(wèn):所有病毒都具有的基本結(jié)構(gòu)?與細(xì)菌有何區(qū)別？ 2. 抗生素對(duì)其有作用嗎?為什么? 討論濫用抗生素會(huì)造成哪些后果? 3. 病毒能獨(dú)立生活嗎?實(shí)驗(yàn)室內(nèi)如何保存病毒(或培養(yǎng)病毒)? 小結(jié)：病毒都具有核酸和蛋白質(zhì)，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，因此只能營(yíng)寄生生活——活細(xì)胞培養(yǎng)。 1．同桌討論，展示。 2．課外收集：濫用抗生素所造成的后果。 練習(xí)設(shè)計(jì)2 片段三：遺傳信息的傳遞 展示信息： 介紹幾種病毒的遺傳物質(zhì)及遺傳信息的傳遞資料。 提問(wèn)：分別用類似于中心法則的方法表示上述幾種病毒遺傳信息的傳遞過(guò)程？ 小結(jié)： 病毒遺傳信息的傳遞遵循中心法則，只是不同病毒傳遞途徑有所不同而已。 1． 閱讀資料。2． 同桌討論。3． 學(xué)生板演并互評(píng)。 練習(xí)設(shè)計(jì)3、4 片段四：危害與預(yù)防 資料展示：1． 病毒侵染細(xì)胞的過(guò)程；2． 甲流免疫接種的場(chǎng)景。 問(wèn)題： 1. 病毒侵入機(jī)體的過(guò)程中，最為關(guān)鍵的步驟是哪一步?起作用的物質(zhì)是什么？ 2. 預(yù)防接種的原理是什么? 3. 在傳染病流行期間,為什么有些人患病而有些人不患病? 小結(jié)： 1．討論并交流： 2．請(qǐng)列表比較細(xì)胞免疫和體液免疫的區(qū)別和聯(lián)系？ 3．課外閱讀（收集）： 艾滋病、甲流等病毒性疾病的有關(guān)知識(shí)并交流。 練習(xí)設(shè)計(jì)5片段五： 檢測(cè)與治療問(wèn)題： 如何確診某疑似病人是否是甲流或HIV攜帶者？ 資料展示并講解： PCR技術(shù)、艾滋病檢測(cè)板和DNA探針等的圖解。 小結(jié)： DNA探針（單鏈DNA）——DNA分子雜交原理； 蛋白質(zhì)探針（單抗或抗原）——抗原-抗體的免疫反應(yīng)原理。 1． 同桌討論并與他組交流。 2． 閱讀PCR技術(shù)、艾滋病檢測(cè)板和DNA探針等資料 練習(xí)設(shè)計(jì)6 片段六：病毒的價(jià)值 問(wèn)題： 1． 近幾年來(lái)，不斷發(fā)現(xiàn)的新型病毒，有何意義？ 2． 舉例說(shuō)明病毒在科研中的作用？ 3． 非典已經(jīng)過(guò)去，我們是否能將保存在實(shí)驗(yàn)室中的SARS病毒消滅掉，防止它進(jìn)入自然而造成危害？ 小結(jié)： 自然界中任何一種生物都有存在的價(jià)值，新特種的出現(xiàn)豐富了人們對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)；生物多樣性的價(jià)值包括直接使用價(jià)值（科研價(jià)值，如：基因工程的運(yùn)載體、細(xì)胞工程的促融劑、證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料等。）、生態(tài)價(jià)值、潛在使用價(jià)值。社會(huì)價(jià)值。 討論：從瘋牛病、艾滋病、非典到禽流感，談?wù)勀銓?duì)人類活動(dòng)的看法。
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