[案例1]我們該如何應對？

作為體育老師，習慣了居高臨下，習慣了發(fā)號施令。然而我們面對的是充滿著激情，洋溢著青春活力，思維活躍，動感十足的高中生。我們有沒有設身處地的為他們想一想，在巨大的文化課學習的壓力之下，體育課應該如何上？

還是先請大家聽一聽學生的心聲吧：

老師：

您好！

今天我鼓足勇氣給您寫信，是想把自己的想法同您講一講。

我們喜歡體育活動但不太喜歡上體育課，因為我們已經(jīng)厭倦了立正、稍息以及什么前滾翻之類的東西，體驗不出什么樂趣。少得可憐的器材是我們不愿去運動場的重要原因，去了干點什么呢！比起豐富多彩的游戲廳、網(wǎng)吧來，那真是天壤之別，那里有好玩的游戲、好聽的歌、好看的東西，還沒有人約束，真夠爽的！而運動場有什么呢？單雙杠旁沒有墊子，少得可憐的籃球場只有靜靜的籃球架在那兒立著，這些是重復了多少次的。為什么不把那些娛樂性的器材也放到運動場去呢，比如公園里什么飛機輪轉(zhuǎn)、投鏢、射箭、其他健身器材等等，那樣的話的運動場可真成了我們的樂園了。

    您在上課時經(jīng)常講體育鍛煉對身體健康有多么重要，常常引經(jīng)據(jù)典，甚至列出一系列的數(shù)字讓我們看，看沒看懂暫且不說，實踐中也沒感覺到有明顯的效果。您能不能不講，把體育課內(nèi)容安排的豐富一些，比如健身操、舞蹈、體育游戲、武術等。我們是年輕人，看的、聽的有很多新的東西?？赡偸前涯銈兡贻p時的東西給我們，是不是有的太“那個”了，現(xiàn)在不是流行一句話：“與時俱進”嗎？您太嚴厲了，這樣天天橫眉冷對的，大家心理有點怕。讓我們面對您是心理能夠放松些，好嗎？您老是強調(diào)技術，說句實在話，同學中有絕大多人是不會做運動員的。

我們喜歡大家一起體驗，不喜歡“你應該這樣做”的體育課，讓我們?nèi)ンw會技術吧！我們是為了鍛煉，不是去參加正規(guī)比賽。我們喜歡豐富多彩的小組比賽，準備比賽時大家是絕不會消極怠工，而且會更細心的研究動作技術，為了比賽的需要，我們強制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中我們真正體驗到體育的愉悅感，而且通過比賽也檢驗了我們的實力，培養(yǎng)了我們的團隊精神。把學習的自主權交給我們，您在一邊指導就行了。

以上是我個人的一些想法，有言重的地方，請包涵！

                                                           學生  XXX

看完這篇短文的同行請思考：

1．  學生提出來的問題真實嗎？如果真實你應該怎么做？

2．  你在平時和學生有過真情交流嗎？學生能和你說心理話嗎？為什么？

3．  象學生說的問題你自己有嗎？有沒有看過別人是怎么上課的？

4．  如果放開了讓學生自己玩，別人（特別是校長）說你“放羊”怎么辦？

5．  你有沒有過靜下心來，細細的想一想怎么上好你的體育課？

6．  興趣是最好的老師，但高中學生又不太愛玩游戲，你將如何處理這個關系？

7．  技術是興趣的支撐，你同意這個觀點嗎？如果按照上面學生的觀點，不要老是強調(diào)技術，你怎么上體育課？

8．  好像學生總是提一些“過分”的問題，你能接受嗎？

9．  如果按照《高中體育與健康課程標準》的要求，實行分項教學，如果有學生達不到課時量，你給他學分嗎？請說出理由。

10.你認為高中的體育教學究竟要給學生些什么東西？

[案例2]走在鄉(xiāng)間的小路上

北方的冬天還是有些冷的，入冬以來幾乎每次課都是耐久跑，學生的確有點厭煩了，怎么辦？對！遠足。黃圃理工學校的正門外就是田野，穿過田野是圩堤，來回剛好八公里，真是一條完美的線路！由于門前的路一直沒修，所以門一直鎖著。這條路也被鎖了近十年。         

換換環(huán)境，調(diào)整心情，是這節(jié)課的主要目的。但是，如何處理學生走的能力差異問題，一直困擾著自己。我決定：交給學生，讓他們自己處理。當我宣布后天的體育課去外面時，大家象過節(jié)一樣高興得大呼：“老師英明！”隨即我又將自己的擔心也講出來，誰知大家立即露出一種不屑的表情：“老師你放心，肯定沒問題！”看著我有些疑惑，班長譚麗芳和體育委員黃霞芳都肯定地點點頭。雖然我很信任他們，但心里還是不踏實。

冬日的十點鐘還是有點涼意，大家歡快地出發(fā)了。

沒有規(guī)定隊伍隊形，大家自由自在。我偷眼看了一下，三五成群，男男女女，有說有笑，象是在商量什么。通往河堤的路是一條兩米多寬碎石鋪成的曲徑。被大家一擠，顯得更加窄了。路的兩旁村民們在忙碌著，遠處燒稻草的煙隨微風吹過來，和我們這一群出籠的“鳥”一起構(gòu)成了一副美麗的風景畫。但我沒有心思欣賞，因為在出來之前我向?qū)W校領導保證過：絕對保證大家的安全。雖說沒有車輛，也沒有復雜的地形，但總是心里還是挺緊張的。            

班長XXX見我這樣，馬上跑過來。

XXX：老師，你怎么了？看大家多開心，你的表情給我們很大的負擔，為什么不高興？

老  師：你們怎么安排的，說給我聽聽。

XXX：老師，我們大家一聽說上體育課要出來，大家很激動，首先根據(jù)大家的關系自由的分成了六個組，每個組都有“領導”，他們負責本組的全部事情，每個組都是一個考察隊，有人負責紀錄，有人負責召集。昨天放學后大家已經(jīng)商量好了，您瞧好吧！

說話間來到一片空間較大的地方，只見有一個同學從口袋里拿出口哨，嘀嘀嘀一吹，大家立即停了下來，自動圍在她的周圍。

Xxx：各位聽好了，今天我們班，第一次出來搞活動，老師對我們很信任，希望大家不要辜負老師的信任，把昨天的方案拿出來，下面比賽正式開始。

她的話音剛落地，大家像是變戲法似的，拿出來旗子。我放眼看去，什么“挑戰(zhàn)者”、“勇敢的人”、“開拓者”、“夢之隊”等等搞的我眼花繚亂。

我問：“xxx，你們干什么？”

“你看看就知道，我不和您說了，我該工作了?！闭f完就向前跑去……

只見六個小分隊旌旗招展,走在最前面的隊唱了起來 ：向前、 向前、向前，我們的隊伍象太陽……，接著是第二隊：在我心中，曾經(jīng)有一個夢……，第三隊：該出手時就出手,風風火火闖九洲……

……

不知不覺中，汗水已經(jīng)濕了內(nèi)衣，風吹過后的絲絲涼意，讓人感到無比的愜意。有幾個隊伍中的女生在不時地擦汗，這時傍邊的男生，馬上轉(zhuǎn)過身，邊后退走，邊向女生高唱：“妹妹，你大膽的往前走，往前走，莫回――呀――頭!”女生不好意思地把手一揮：“去去去,討厭?！闭f歸說，唱歸唱，女生的步子明顯大了起來。打旗的基本都是男生，幾個調(diào)皮的家伙舉著本組的旗，將旗子前后、左右、上下、高低這么一揮，紅、黃、蘭、橙、綠色，在冬天的曠野舞動，引來勞作的村民駐足觀看，并不時地指指點點，有的還豎起了大拇指。

一路歡聲一路歌。猛聽到又是一聲哨響，抬頭一看原來是到了大堤下的空地。幽默的黃霞芳，學著地道戰(zhàn)中民兵隊長的語氣：“各小組注意,前面就是敵人的陣地。各小組必須統(tǒng)一行動，一起沖向敵人，不準有人掉隊，看哪個組最快?！泵總€小組的同學用最快的速度，手挽著手一字擺開陣勢。哨聲一響，大家象一個不可分的整體，拼命地向河堤沖去。勝利的這組一起高高地舉起手，打出“v”的手勢，蹦著、跳著、笑著、叫著。后來者呢，也象勝利者一樣盡情地舞著，象回到了孩童時代。

當大家平靜之后，立即又被面前的景色吸引了視線：寬闊平靜的江面上，幾艘忙碌的船只在來往穿梭；遠處的天空有幾只不知名的鳥兒在晴朗的天空自由地飛翔，江邊的微風輕輕一吹，把剛從的疲勞一起吹去，舒服極了。是啊，他們多象是一群自由的鳥兒！

我看著熟悉的學生，卻感到很陌生。這是我的學生嗎?平時根本看不出他們的紀律、他們的才能、他們的團隊精神、還有他們的組織能力。今天在我不經(jīng)意間表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的組織、這樣的效果真的出乎我的預料。

在回來的路上，我的心情非常輕松，在大家的強烈要求下，我也放開歌喉唱了起來:走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我的同伴，藍天配朵夕陽在胸膛……

我的心情象這江水一樣在蕩漾。

請思考：

1．  不經(jīng)意的放手，卻受到意料之外的效果。您有類似的經(jīng)歷嗎？

2．  您認為這里面包含著什么樣教育理念？

3．  這可能嗎？如果要達到上面的效果，您認為最重要的是什么？

4．  您怎樣看待師生關系？您和學生的關系怎么樣？

5．  上述的案例沒怎么提技術，您認為怎樣才能達到《課程標準》的要求？

6．  如果是您，您將如何組織？

7．  學生的有些做法您能接受嗎？

8．  看了這個案例，你有什么想法？

[案例評析]每一節(jié)課都是師生的一段生命歷程

如何上好每一節(jié)體育課，這是體育老師所面臨的挑戰(zhàn)?？础蹲咴卩l(xiāng)間的小路上》這個案例，我相信每個老師都會有自己的想法。在這個案例中，揭示了以下幾個問題：

體育老師在平時的工作中，往往容易忽略一個問題，那就是如何對待師生關系。師生關系是個老生常談的問題了。但是《體育與健康課程標準》實施的今天，更應該大談特談。很多學生是因為喜歡一個老師才喜歡上某一門課程的，體育學科更是如此。我多次看過王老師上課，無論在黃圃理工，還是在華僑中學，他都能夠讓學生喜歡，和學生有著深厚的感情。因此，和學生能夠互相信任，互相配合，非常默契。體育課到底要給學生點什么東西？除了技術、技能及健康之外，還應有精神層面的東西，如：如何交往？如何交流？如何發(fā)現(xiàn)？如何反思？如何欣賞？等等。有了這些，學生才不覺得枯燥和煩惱，有了這些體育老師才能夠稱得上老師。作為老師應該明白：當學生有興趣時，他們學得最好；當學生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學得最好；當教學內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好；當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學得最好；當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學得最好；當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好；當學生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學得最好；當學生有更高的自我期許時，他們學得最好；當學生能夠?qū)W以致用時，他們學得最好；當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。作為老師應該能夠做到：幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；發(fā)現(xiàn)學生的潛在的能力。

放一放，你就會感覺到柳暗花明，就會覺得精彩無邊。王老師這么有意無意地一放手，學生表現(xiàn)出的能力和活力，令人驚奇。這就引出了如何進行有效教學的問題。有效教學有幾個方面的特征：1.讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義。2.設計具有挑戰(zhàn)性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解。3.通過聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解。4.適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋。5.能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架。6.能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必不可少學生的自主學習、合作學習與探究學習（肖川：《新課程與學習方式變革》）。

[案例3]跑，還是很有趣的

     在體育教學中，速度課和耐力課是非?？菰锓ξ兜摹Ｋ鼘W生而言，需要付出的太多、太多……。在近一年的課改實驗中，我們嘗試了一些游戲項目，用于提高學生興趣，發(fā)展學生的奔跑能力，發(fā)揮了跑在促進集體的協(xié)作、友伴的組合以及個人在集體中價值的體現(xiàn)等方面的作用。

嘗試1：

接力跑。跑的總距離固定，但允許同一組的學生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負8米之內(nèi)。這樣跑得較快的學生會感到自己有了用武之地，因不樂意于一直被人代跑，這些跑得慢的同學也會努力，兩者相得益彰。

嘗試2：

負重2.5公斤沙袋接力跑。因為這是一項速度和力量結(jié)合的運動，所以原來奔跑速度快的同學較之于速度慢的同學未必有優(yōu)勢。有些原來奔跑速度較慢的同學的體能優(yōu)勢此時便顯示了出來，從而再次獲得心理上的平衡和體現(xiàn)自身價值的快感。

嘗試3：

合作（兩人三足）跑。這種跑的形式不像正規(guī)的快速跑，要想取得成功，就必須依靠兩人的默契配合。在這里，速度并不是最重要的，只有最和諧的互相配合，才能獲得成功。它使學生享受勝利喜悅的同時，體驗相互合作和團隊精神的重要性。

未來的體育課更注重學生的健康目標。以往我們在上耐力跑課時，經(jīng)常安排學生圍繞著操場無休止地跑步，或者是定時跑等。這樣一跑到底的體育課，確實讓學生感到單調(diào)和厭倦，這也是大部分學生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課的原因所在。對此，我們在課改過程中，也進行了一些改變學生的心理狀況，改變對耐力跑的課堂教學看法的嘗試。

嘗試4：

讓學生自主選擇練習手段。有些學生選擇連續(xù)三分鐘運球上籃，有的選擇連續(xù)跳繩三分鐘，有的選擇五分鐘追逐跑，有的選擇五分鐘帶球突破射門等。他們用不同的方式來表示自己的情感，來體驗體育鍛煉的樂趣，我們認為，跑只是一種手段，提高學生的耐力才是教學的目標，課堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以進行大膽的試驗。

【案例評析】

在這個案例里，教師試圖通過各種跑的游戲，激發(fā)學生參加快速跑和耐久跑練習的興趣，提高他們的積極性。以上四種嘗試，能較好地解決學生喜好體育運動，但不喜歡那種枯燥乏味的反復跑、定時跑、定距跑等練習方式的矛盾，使學生積極主動地投入到快速跑和耐久跑的練習中。學生在歡快的學習氣氛中，既鍛煉了身體，發(fā)展了快速奔跑的素質(zhì)，提高了心肺功能，又學會了如何通過團結(jié)合作完成學習任務，還通過自主選擇練習手段提高了體育學習的能力。在本案例中，無論是教學內(nèi)容的安排，還是學習方式的運用，都體現(xiàn)了《體育（與健康）課程標準》提出的“目標統(tǒng)領教學內(nèi)容和教學方法”的要求。

嘗試1

“接力跑”突破了以往忽視學生個體差異的傳統(tǒng)做法，為速度較快的學生提供了發(fā)揮自己優(yōu)勢的機會，也會強化速度較慢的學生加強鍛煉的動機。在這個嘗試中，學生們有了認識自己角色的機會，即，奔跑能力強者，擔負更多的責任，奔跑能力較弱者，更需加強鍛煉。如果體育教師善于引導，會有利于社會適應學習維度目標的達成。也就是說，可以通過這個案例教育學生，在現(xiàn)實社會中，人們的分工有不同，能力有大小，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力彌補自己的不足，團結(jié)合作，才能取得比賽的勝利。

嘗試2

“負重接力跑”由于改變了練習的形式，從而增加了游戲勝負的不確定性，原來跑得快的學生不一定能獲勝，原來跑得較慢的學生有了獲勝的可能。這樣一來，無論是原來跑得較快的學生，還是原來跑得較慢的學生，都重新站在了同一條起跑線上，從而大大激發(fā)了學生的興趣。練習形式的改變，練習積極性的提高，都有利于提高體育鍛煉的實效性。

嘗試3

“合作（兩人三足）跑”的練習形式無疑有利于學生體驗相互合作和團隊精神的重要性，這又與體育課程社會適應學習維度目標“建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德”不謀而合了。同時，由于跑的形式由單純的比速度變?yōu)榧刃枰欢ǖ乃俣?，更需要協(xié)調(diào)的配合，因而大大提高了學生練習的積極性。

嘗試4

“讓學生自擇練習手段”是一種新的教學嘗試。在體育教學過程中，體育教師大膽地放手讓學生自己選擇發(fā)展耐力的練習手段，這不僅有利于提高學生的練習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的終身體育能力。發(fā)展耐力的練習通常是中小學體育教學中的難題，學生們一聽說上耐久跑課就提不起精神，甚至找理由請假。在這個案例中，由于練習手段是學生自己選擇的，當然會樂意從事相關項目的鍛煉。

練習形式的靈活多變，也能提高學生的積極性。同一學習目標，可以通過不同的練習形式去實現(xiàn)。這樣的教學實例，在體育教學中比比皆是，只要體育教師在體育教學實踐工作中開動腦筋，勤于思考，就會想出很多行之有效的辦法。本案例的四個嘗試就是很好的例子。

激發(fā)學生體育學習的興趣，既是體育課程改革提出的要求，也是體育教學實踐工作的需要。我們應該以“目標統(tǒng)領教學內(nèi)容和教學方法”為依據(jù)，通過體育課程內(nèi)容和體育學習方式的改革及靈活多變的練習形式，注重學生主體作用的發(fā)揮，從而促進體育課程目標的達成。

[案例4]學生給我上的一堂課

有幸參加了一次體育調(diào)教觀摩課評比活動。內(nèi)容是耐久跑。

第一次課時，讓大家玩鉆山洞的游戲。所謂的鉆山洞，是把學生排成四路縱隊（按規(guī)定40人，男女各兩路20人。）緊靠在一起，然后每人都兩腳分開形成一個“山洞”，聽到信號后，最后一個開始爬出“山洞”立即站在最前面，然后依次爬完。之所以選這個游戲是因為考慮到整節(jié)課都在跑，下肢活動較多，也比較枯燥，用鉆山洞，是想調(diào)節(jié)一下，上下肢并用，并且可以活躍一下氣氛。這個游戲我在以前的課上及訓練中玩過，氣氛熱烈，效果非常好。并且象、楊晨等大牌球星也照樣玩得不亦樂乎。當我向大家講完規(guī)則和要求后，學生的表情并沒象我期待的那樣，相反，有幾個女生的眼神中流露出不情愿的表情。在我看來，他們是怕臟、怕累、怕不雅觀。于是，我就大講作為青少年，作為高中學生應該多吃苦，不怕臟和累，多多磨練自己，不要太嬌氣……在我的“教育”下，大家開始玩，男生還不錯，女生有幾個推推搡搡，但礙于我苦口婆心地教育，最終還是鉆了，但我明顯感到她們情非所愿。這節(jié)課就在這樣的氣氛中草草收場。

是哪里出問題了？我自己問自己，還是找學生聊聊。正在這時，有兩個女生找到我。

生：老師，能不能不用這個游戲。

師：為什么？你能說出原因為什么嗎？

生：我不鉆別人，也不想被人鉆。

說完淚從眼眶里流了出來，我感覺到事態(tài)的嚴重性，就說：“那么你們有什么好方法，既能調(diào)節(jié)氣氛又能使上肢得到活動？”

先前的那個女生一聽，先是一怔，后又露出喜悅的神情。說：“老師能不能變一下，兩排人面對面手搭肩膀形成個山洞，女生和男生比賽，男生可以讓我們一段距離。”

我一聽，喜上眉梢，不假思索就說；“好哇！”學生也來了精神：“這樣的話，我們都愿鉆?！?/span>

我趁熱打鐵：“現(xiàn)在剛剛放學，你倆兒多叫幾個同學到操場去我想給大家聊聊天，可以嗎？”

就像一陣風，一下子來了幾個學生。大家坐在簡易的看臺上，先是我回答同學們感興趣的問題，家鄉(xiāng)在哪里？會不會下雪？喜不喜歡f4?大學的情景如何？中山好玩嗎？諸如此類；特別是我發(fā)現(xiàn)大家聽得是那么專注，發(fā)言是那么隨意。后來就談到怎樣上好課，大家你一言我一語，特別是那個流淚的女生，非?；钴S。等我把自己的思路講完，天已經(jīng)黑了。不知不覺一個半小時過去了，最后大家說：“老師你放心吧，我們會用心的?！?/span>

第二次準備課，索性把大家全部按興趣分組，每組自己選出組長，然后自己決定，跑的路線，玩的花樣。大家一聽象油鍋里注入了一杯水，各自找自己的方案去了。

后來的比賽課，大家發(fā)揮得異常出色，在小小的一個籃球場上，在各個小組長的帶領下，各種方式的跑、各樣花樣的游戲，真是使出了渾身的解數(shù)。我被感動了，因為在課的準備過程，我從沒有把課完整地過一遍。所以他們的玩法令我入迷。自始至終大家的臉上都洋溢著真心的笑容。然而最心動的是先前給我對話的那個女生，表現(xiàn)十分搶眼。在自由發(fā)揮階段，她們打橄欖球，她領一隊，討論戰(zhàn)術、呼喚同伴、歡呼雀躍。這是她么？班主任和體育老師告訴過我這個女生嬌氣、不愿意活動的。下課后，和全班同學合影留念，那個女生要求與我單獨照一張，她很激動：

生：謝謝你，老師！

師：為什么？

生：我沒想到您會采納我的意見，還給我們自己玩。

師：不，我要謝謝你們，你們不但展示了自己的才華，還給我上了一節(jié)課，我衷心地謝謝大家！特別要謝謝你！

……

是的，他們的確給我上了一節(jié)教育課，學生的文化背景不同，思維方式也不一樣，真理不是一成不變的。不同的環(huán)境，不同的老師，同一個學生的表現(xiàn)就有可能不同，我們自己天天喊創(chuàng)新教育，而自己卻習慣于墨守成規(guī)，天天叫體現(xiàn)學生的主體作用，自己卻事事替學生包辦。我們很累，效果卻差；輕松了，反倒有意想不到的效果。

[案例評析]自主、合作、創(chuàng)新、尊重

這是一節(jié)自主學習、合作學習、建立新型師生關系、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、促進學生健康發(fā)展的成功課例。

一、改革學習方式，培養(yǎng)學生的體育學習能力

在教學中要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。

1、自主學習

通過讓學生自主自愿地參加適合于自己的體育活動實踐，促使學生充分體驗運動的樂趣和意義，培養(yǎng)學生對體育運動愛好和興趣。同時，還通過讓學生掌握從事終身體育活動所需要的體育知識和技能，促進學生提高自我鍛煉的能力，形成終身體育的態(tài)度和習慣。王老師在課中較好地體現(xiàn)了這一點。在鉆山洞游戲開始練習中，完全是教師的規(guī)定，沒有考慮到個體差異，尤其是女生的性別差異，學生處于被動的接受知識，其結(jié)果是“有幾個女生的眼神中流露出不情愿表情，經(jīng)思想教育下，開始練習，仍是推推搡搡，雖然還是鉆了，但我明顯感到她們情非所愿?！毕抡n時女生提出改變方式，經(jīng)老師同意，女生玩得很開心；到主教材跑的練習時，王老師干脆讓學生自己設計方案，結(jié)果課堂練習出現(xiàn)生動活潑、學生積極主動參與、自始至終學生的臉上都洋溢著真心的笑容。符合新課程的理念。

2、合作學習

新課程提倡改革傳統(tǒng)的課堂教學組織形式，盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，培養(yǎng)學生合作與交流能力、責任感和相互信任的良好品質(zhì)，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。因此，體育教師在課堂教學中，要盡可能創(chuàng)設合作學習的平臺，王老師利用小組學習的課堂教學組織形式，促進學生合作學習能力的提高。從鉆山洞到跑的練習，再到興趣小組的學習，都是以小組為單位組織練習，幫助學生獲得成就感和形成對自己積極的態(tài)度，促進他們的精神發(fā)展和社會發(fā)展，效果是良好的。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙抡n程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上學生學習的過程是一個學生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，教學中可以讓學生參與設計教學內(nèi)容、練習形式等教學活動，王教師很好地貫徹了新課程的精神，從學生提議改變鉆山洞游戲的練習形式、到設計各種跑的練習、再到興趣小組的戰(zhàn)術討論等活動，始終體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神，促使了學生的發(fā)展。

三、互相尊重，建立新型的師生關系

課中王老師正確處理女生要求改變鉆山洞的事件，起到了意想不到的效果，為我們提供了很好的借鑒作用，尤其是提建議的女生，本節(jié)課對她人格的培養(yǎng)有著特殊的價值。

在課程改革中，體育教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要全面關注學生的發(fā)展，在師生關系方面，從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生合作學習的朋友，在教學方法上，從過于強調(diào)接受學習、機械訓練，到引導學生主動學習。王老師接受學生的建議，與學生建立了和諧的關系；與學生共同討論、交流，研究、解決問題，形成了合作伙伴關系，發(fā)展了學生交流與合作的能力，促進學生正確價值觀的形成，“最后大家說，老師你放心吧，我們會用心的?！?/span>

[案例5]心靈的震撼

我的心里一直在嘀咕：他們怎么樣？能不能理解我的意圖？這么多內(nèi)容能不能完成？……然而當我一接觸他們那充滿渴求與期盼的目光，看到大家稚氣的臉上那自信和躍躍欲試的表情，心里一陣暗喜，有門兒！在簡單地介紹了自己后，我充滿激情地說：“明天我們將面對全國各地上千體育老師和中央體育、教育電視臺的鏡頭，讓我們共同努力，盡情的展示自己，為關注我們的老師、同學、家長獻上一節(jié)精品課。來！加油！”我們把手放在一起，隨著同學們一聲短促、有力的吼聲，我的擔心隨著聲音的氣流飛到了九霄云外。

課上安排了四次三分鐘跑，分別起了個很好聽的名字：1、爭當紅旗手。2、團隊跑。3、圖形跑。4、歡迎您到中山來。每兩次跑中間穿插的是調(diào)節(jié)氣氛的小游戲：1、集體參觀兩橋一塔。2、地道戰(zhàn)（鉆山洞）。3、眾志成城（筑建長城）。我做了兩面漂亮的三角旗，分別寫著“永爭第一” 、“奮勇向前” ，然后再配上有特色的音樂：愛我中華、沖鋒號、解放軍進行曲、實現(xiàn)夢想、團歌等等，主要是想通過音樂背景的烘托、場地器材的優(yōu)化和老師語言、行動的刺激和感染，使學生在艱苦的耐久跑過程中，聽覺、視覺、和心理都處在一個興奮的狀態(tài)，使大家的注意力轉(zhuǎn)移，以減輕生理方面的疲勞，同時，讓學生感受什么是力量、氣勢、團隊精神。

開始的幾個環(huán)節(jié)都在預料之中，盡管大家都有稍稍的緊張和忙亂，但效果還是出來了，這從上千名看課老師那凝神靜氣的表情中可以感覺到，我愈發(fā)的地自信了。轉(zhuǎn)眼，跑完了兩次，該地道戰(zhàn)了。所謂的地道戰(zhàn)，就是四路縱隊鉆跨比賽，這是課前最擔心的，因為以前曾多次遇到這樣或那樣的問題，總之學生不想受“胯下之辱”。在做之前，我開導大家：當年，我們的前輩就是使用地道戰(zhàn)狠狠地打擊了日本侵略者，今天讓我們體驗一下；另外做任何事情都有游戲規(guī)則，希望大家能夠理解、能夠遵守；能夠明白：小游戲，大道理。

跑過三次之后，大家都累了，在測過脈搏之后，我用沖刺的速度跑到籃球場邊線的中點，大聲喊：“同學們，用身體筑起我們的長城，男左女右，快快快！”幾秒鐘，有49人組成的長城呈現(xiàn)在大家的面前。前面是荊棘密布，是萬丈深淵，讓我們團結(jié)一心，共同進退，我忘記了自己，同學們也忘記了自己。我們不是自己，是一個移動的長城！我們熱血澎湃，整齊地吶喊：眾志成城，振興中華！突然心頭一熱，不知不覺我的眼淚流了出來，后來，聽到全場熱烈的掌聲才回過神。

接下來是本節(jié)課最艱苦的一次跑：歡迎您到中山來！從海寧出發(fā)先到杭州，再到南昌、來到廣州，最后到達偉人故里-----中山，按照設計，是區(qū)別對待，根據(jù)自己的能力繞著籃球場，調(diào)整跑速。我用“革命尚未成功，同志仍需努力”來激勵大家。沒想到大家象吃了興奮劑，互相較勁，你追我趕，滿臉的汗水，滿臉的笑容，我又一次被他們感動了……

在上完課后的兩天內(nèi)，接觸到許多全國各地的看課老師，大家對我提出了許多建設性的建議，更多的是真誠的鼓勵，大家一致認為：最打動人的是長城，看到師生一起那樣齊心、隊伍那樣雄壯，一陣風從我們面前刮過，那種氣吞山河的氣勢，使我們情不自禁地鼓起掌來，真感人！也有專家說：“長城” 最好換成一些舒緩的游戲，還有許多老師反映：類似鉆山洞、長城之類的小游戲，我們的學生肯定不會做的……

    我一直在思考一個問題，現(xiàn)在我們的學生身上到底缺少點什么？是文化知識？是物質(zhì)生活？ 在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會看到我們的學生一聽到批評，就垂頭喪氣；一看到困難，就愁眉苦臉，一碰到挫折，就萎靡不振；一遇到險阻，就畏縮不前。為什么呢？我想原因就在于他們?nèi)鄙僖环N精神，一種“苦盡甘來”的體驗，當年的“人定勝天”、“愚公移山”盡管過分夸大了意識的作用，但它表現(xiàn)出的那種大無畏的勇氣、那種氣沖霄漢的豪氣、那種舍我其誰、堅忍不拔的精神，正是現(xiàn)在的學生身上，也包括我們自己身上最欠缺的。安排這些內(nèi)容正是想讓大家感受一下，人是需要有點精神的！至于大家關心的能不能用好的問題，我想首先是老師是否相信自己能用好。其次是有沒有用真心、真情、真誠去打動學生，感染學生，如果老是沒有信心，又隨隨便便，效果肯定會打折扣。人是有感情的，特別是老師：有沒有投入、有沒有激情、有沒有和學生交心，我們的學生會感覺到的。只有全身心投入，才能演繹精彩！在課后接受中央教育電視臺采訪時我脫口而出：沒有教不好的學生，只有教不好的老師！

比賽的評比是由專家組成的評委評分、一年的教案和現(xiàn)場觀眾打分三部分組成，最終我以總分第二名的成績獲得中學組特等獎。獲獎對我來說只是一個鼓勵，一個新的起點，最令我振奮的是：我的教學理念、設計思路得到大家的認可，我這幾年的努力得到了大家的承認。在比賽過程中我的電子教案一展出便引起了大家極大的興趣，在展示剛到一半，光盤便被人拿走了，我感到自豪，也覺得很無奈！

請思考：

1．  您認為這樣的課可能嗎？您用什么心態(tài)來看待公開課？

2．  在這節(jié)課中基本沒有出現(xiàn)技術教學，您怎樣看？

3．  田徑課教學中，您認為該給學生教學教些什么？

4．  您是怎樣看待教育和教學的關系的？

5．  看完上述案例你有什么奇思妙想？

[案例6]十分鐘引起的思考

教學片斷

同學們，下面十分鐘創(chuàng)新大賽。各組長召集大家一起研究本組的跑的方法。要求：每組必須跑足六分鐘；盡力做到和其他組不一樣；注意線路和方向，不要“撞車”。

大家的情緒一下子被調(diào)動起來了，就象在家里，就象兄弟姐妹，七嘴八舌地議論開來。

不到三分鐘，第一組就出發(fā)了。他們是排著“一”字型，沿籃球場的線，進行各種線路跑。接著第二組是各種造型跑。八個人一會兒是v，一會兒是t，再過一會兒又成了a；一會兒象戰(zhàn)斗機，一會兒象十字。第三組跑到足球場玩起了八人九足，四組呢？是最古老最受歡迎的“追人”。五組最過癮：每個人不但要輪流做排頭，還要做動作，而且不準重復。因此，大雁、小鳥、醉漢等等，花樣多多，笑聲不斷。六組最慢，大家意見不統(tǒng)一，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不下，我馬上跑過來：怎么回事？

學生a ：都怪b（組長），自己沒有想出好方法，又不用我的，結(jié)果給××組用了，真氣人。

學生c：你說話這么大聲，誰能接受，我也有辦法，你為什么不同意？

學生a：誰讓你們都說我不對，明明是我有道理。

學生b：算了，快開始吧，沒有時間了。

目光中流露出愧疚和企盼。

我一聽就明白了怎么回事。

老師：同學們，把手伸出來！跟老師唱一句—團結(jié)就是力量――嘿，加油！

大家很快就把手放在我的手背上，我的收在最下面，組長的手在最上面，學生a遲疑了一下，還是堅定的把手放在大家的手上，隨著大家的喊聲,我看到學生a和學生b的目光對在一起，稍稍的不自然之后，倆人相視一笑。學生a 把手一揮，跟我來，大家沒有猶豫，跟著學生a向跑道跑去，雖然沒有花樣，雖然只有八個人，但卻始終保持整齊的陣型，保持著整齊的步伐，看上去人人都很有精神，很有氣勢。

………… 

教學反思

十分鐘很快地過去了，但留給我的思考卻很深刻。

一、 讓學生鳥一樣自由地飛翔

學生真的不喜歡跑步嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，機器一樣，誰都會厭。但是，有了同伴之間的交往與合作，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，跑便被注入了生命，它變成了一個工具，一個能使大家聚集在一起，形成戰(zhàn)斗團隊的工具；它變成了一個載體，一個傳遞友感情、傳承文化的載體。此時的學生不會介意跑得累不累，做得更好，超越對手，才是他們的追求。

二、 讓思維的火花永不熄滅

學生真的沒有創(chuàng)造力嗎？看看學生的表現(xiàn)，想想自己的做法，確實感慨萬千。老師自己習慣于某種定式，學生也會習慣。在習慣的過程中，學生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了，原來活潑的學生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品?！墩n程標準》針對傳統(tǒng)體育課中教師居于絕對支配地位、反復練習和訓練成為主要教學手段的現(xiàn)象，提出要提高教學活動的有效性，強調(diào)幫助學生自學、自練和學會合作學習和探究式學習，提高學生的體育學習能力。在這十分鐘里，自己的稍一放權，學生跑的花樣便層出不窮，比老師安排的好多了，并且在討論中學會了如何與別人交往，真實一舉兩得！學生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花便會噴涌而出！

三、 教育是潤物細無聲的春雨

當時我的心情很激動，想沖過去對學生a大發(fā)雷霆，可是直覺告訴我不能這樣做，最后還是忍住了，改成唱歌，我知道此時最需要讓大家認識到“團結(jié)”，在歌聲的感染下，學生明白了自己的問題，一場可能發(fā)生的“戰(zhàn)爭”就這樣悄無聲息的結(jié)束了。不戰(zhàn)而屈人之兵！而自己提高了處理問題的水平。對于學生在交往中發(fā)生的摩擦，很多老師如臨大敵，其實大可不必。老師應該學會分析，不要輕易地發(fā)表你的評論，通過轉(zhuǎn)移注意力，通過共同的關心的話題，化沖突或摩擦于無形，通過老師自己的行為使學生受到啟發(fā)，受到教育，這是教育的理想境界，也是老師追求的。

四、 不要輕易放過機會

體育老師首先是老師，肩負者培養(yǎng)學生的任務。很多老師都知道如何提高學生的運動技術水平，激發(fā)學生運動興趣，往往卻忽視了對學生的教育，即使有也只是說教或是拿勢壓人，學生表面服，心里面一百個不服。

當出現(xiàn)問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何解決能反映出一個老師處理突發(fā)事件的能力。其實，在我們的教學中，有很多這樣的機會，我們往往由于沒有發(fā)覺或是處理不當，讓大好的機會白白浪費，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果。

[案例7]跳，原來也很奇妙

在上課之前，我做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果如下：不喜歡上田徑的占85%，原因有幾個：1、不感興趣；2、沒什么用途，3、太辛苦，4、老師的組織方法沒有激情。知道了原因，我陷入沉思：高中學生了，他們都有一定的基礎，都會思考問題了。以前自己上課不就是這樣嗎，先做示范，再讓大家跟做，整節(jié)課跑呀、跳呀，再想一想自己做學生時不也是不太喜歡田徑課嗎？

看來主要原因還是出在老師自己身上。首先是從人性的角度，在設計課的時候，充分考慮學生的需要,把他們的需要放在首位；其次是從文化的角度,把教材中的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來,讓學生在學習技術的同時,了解世界文化的優(yōu)秀的東西；第三是考慮學生的健康需求,從健身的角度改造教材,用活教材。有了這些基本認識,我在設計課的時候便有了廣闊的空間,思路便不再受到限制。

跳，也很奇妙――教學設計

設計思路

跳是人的基本活動方式之一,在很多的時候都會用到。例如：田徑比賽中的跳高、跳遠、三級跳、撐桿跳,各種運動比賽中的綜合跳如：跳起投籃、跳起頭球、大力扣球、凌空射門、舞蹈中的跳步、生活中的跳越障礙、激動時刻的手舞足蹈、身體活動時的各種單腳雙腳跳等等，都是跳的表現(xiàn)形式。如果順著思路展開，會有更多的形式。但是無論哪一種形式，都有相同的健身作用，也都有不同的文化內(nèi)涵。因此，作為高中學生應該有鑒別能力，本節(jié)課給大家一個選擇的機會：看哪各組的同學做的最好？在探究的過程中學會與他人合作和交往，是自己的身體素質(zhì)和綜合能力得到提高，從而對跳有更加深刻的理解

學習方法

小組合作探究式學習(每個組都有選擇學習內(nèi)容的空間和不同的展示方式)。

學習程序

     一、分組：按照自己的興趣、愛好、友情快速(2分鐘)地分成6--8組,每組人數(shù)相等，必須有隊名、隊歌、隊長。

問題提出(熱身)：每個隊用5分鐘的時間討論決定本組的表演內(nèi)容并開始簡單的練習。要求必須以跳的形式。然后3分鐘表演，同時和另外一隊合作。在本組表演的同時，另一對要用跳的形式做背景。評出最佳表演獎、最佳合作獎、最佳創(chuàng)意獎(注意：要正確對待成敗)。

二、深入探究

每個組的同學在組長的帶領下，根據(jù)自己組選的內(nèi)容進行深入地學習，并將內(nèi)容和方法進行拓展。如有困難可以：1、自己組內(nèi)研究。2、咨詢老師或同學。3、借助各種資源(書.網(wǎng)絡)。要求：每個組必須口頭匯報本組學習情況和對所學內(nèi)容的理解(如有何作用?有何歷史名人?)以及學習心得。

備選內(nèi)容

1、集體多級跳(跑跳步拍手、舉臂

2、集體跳大繩

3、小天鵝(天鵝湖)

4、跳竹竿舞

5、行進間投籃

6、健美操

7、花樣跳高

三、收獲與展望

各組同學分享學習成果，用一分鐘時間將本組的學習成果進行展示(最精采的部分)。然后提出本組努力的方向，進行更深入的研究學習。老師點評。

四、課后反思

本節(jié)課在上之前，自己心里沒底，不知到學生會怎樣，帶著疑問，帶著希望我嘗試了自己所教的7個班。第一個班確實不怎么樣，原因很簡單，學生以前沒有試過這樣上課，一下子有這么大的空間，感覺到無所適從。于是，我改變了策略，利用幾節(jié)課的時間，專門讓學生進行分組，每個內(nèi)容的完成必須以組為單位，就這樣在形成了穩(wěn)定的學習小組后，又將這節(jié)課重復的在其他班上了一遍。結(jié)果，效果越來越好。到最后學生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來了，他們又很多創(chuàng)意我沒有想到，這不正是我希望的結(jié)果嗎？

課堂是最應該具有生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力地方。只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構(gòu)建最具有旺盛生命力的課堂教學。

一切運動皆來源與生活，來源于游戲，用游戲的方法上課是返璞歸真。對大多數(shù)同學來說，運動是有趣的、好玩的，沒有樂趣，沒有發(fā)自內(nèi)心的沖動，迫于壓力，那樣的運動不會長久。日本學者高田典衛(wèi)說過，好的體育課有四個條件：1、充分的身體活動。2、技能的切實提高。3、有認識上的新發(fā)現(xiàn)。4、同伴間的和睦相處。《體育與健康》課程標準要求我們給學生空間，讓學生探究式學習，其實只要我們老師肯動腦、肯鉆研，思想不僵化，再枯燥的內(nèi)容都可以上好，只要把握好人文、健身、生活這幾個特點，將教材的內(nèi)容當成培養(yǎng)人的一個工具和手段，通過它的載體作用來傳播體育文化。有句話說得好：“化腐朽為神奇”。

[案例8]投出精彩

田徑課難上，投擲課更難上，只好把這個任務交給學生。在一次課結(jié)束的時候，我告訴大家：“同學們，誰能幫我出出主意，想想辦法，用投擲編一些游戲活動，讓大家既開心又能得到鍛煉，期我們將評出最佳方案，在全校推廣?！?/span>

一周過去了，出乎意料的是收到了許多關于投擲的游戲，如：投大沙包，投飛環(huán)，投籃比賽，投飛鏢，對拋實心球等等。經(jīng)過討論，大家決定用章盟同學設計的投大沙包來上一節(jié)課。

投大沙包

學習目標：通過投大沙包游戲，使大家感受合作的重要性，體驗團結(jié)力量大的道理，打造優(yōu)秀的團隊。                

準備工作：沙包4----6個。足球場一個（或跑道、空地，但要求有50米的長度）50米皮尺一把、20米的繩子一條。

學習步驟：1.將同學分成人數(shù)相同的4----6組，最好是男女分配人數(shù)也相等?；蚰猩⑴挤殖扇藬?shù)相等的幾個隊。2.分組進行熱身練習，組長負責。3.進行分組比賽。規(guī)則：每組用一個大沙包，第一個投出后，第二個走到沙包前接著投，全組依此投完，比遠。姿勢不限，度量起始點和最后一個落地點的直線距離。在投的過程中，本組同學可以指揮、加油，相互鼓勵。4.評選優(yōu)秀團隊，老師可以設多幾個獎項，做到組組有獎。

課進行的很順利，大家很投入，我成了看客。

樂極生悲，沒想到，發(fā)生了爭執(zhí)。焦點是規(guī)則：用紡編織袋制成的沙包在被投出幾米以后，多多少少會有些移動，有些組落在了原地，有的移動了半米或一米。吃虧的人就不干了，開始圍著出方案的同學――章盟大吵大鬧，章盟無助地望著我，我趕緊跑上前去說：“有無規(guī)定不準移動，或者移動了不算?！闭旅藷o奈地了頭，我馬上把聲音提高了八度：“給大家兩種選擇：一是本次比賽不算，二是可以允許移動，量起點和終點的距離。請同學們不要太在意結(jié)果?！贝蠹衣犖疫@么一說，七嘴八地一議，還是繼續(xù)比賽了。

在課結(jié)束的時候，我適時的做了小結(jié)：“同學們，本節(jié)課大家表現(xiàn)非常優(yōu)秀，就連爭議也非常精彩，特別是章盟，他為我們大家設計了一個很好玩的游戲，大家用掌聲謝謝他?！贝蠹倚α?，章盟不好意思地低下頭，隨即又把頭高高的揚起。我繼續(xù)說：“老師有幾個問題請大家思考：1.你對這個游戲規(guī)則有什么看法？你有什么改進的好方法？制定這個游戲的同學我們怎樣去幫助他？2.當同學出現(xiàn)失誤的時候，我們應該用怎樣的態(tài)度去對待，我是這樣做的嗎？3.引申一下，假如我們在生活中，考慮問題＼制定規(guī)則甚至是法律，如果不周全，就會有漏洞，就會有失誤，就會給某些人提供可乘之機，因此我們該怎么做？4.小小的規(guī)則，老師把它引申為一些社會上的，你認為老師在小題大做嗎？你認為有必要嗎？請把你的想法告訴我，謝謝?！?/span>

課結(jié)束了，看著大家既開心又不滿足的表情，我在想：學生做了老師，老師當了學生．這種互動的關系，只有在我這個懶人身上才能體會到。

事后，我和同學們一起商量，將規(guī)則盡可能地寫得仔細一點，考慮周全一些，上報到學校。沒想到方案被學校選為校運會趣味運動項目之一。班里的部分同學被聘請為本項目的裁判。同學們上課更有勁了。

我想起一句歌詞：“投入地愛一次，忘了自己?！逼鋵崯o論做什么事，如果達到了忘我的境界，那必將是精彩的。