那天，偶遇一位班主任處理學(xué)生打架事件，便駐足旁聽，卻很長時間沒有老師對問題的剖析和對學(xué)生的教育，入耳的多是對學(xué)生過去錯誤“翻舊賬”式的喋喋不休，大約是想因此增加學(xué)生犯錯的愧疚感，但學(xué)生似乎并不買賬。作為旁觀者，直覺告訴我：學(xué)生不認(rèn)錯固然不對，理當(dāng)加強(qiáng)教育，但這位班主任不知道該對學(xué)生怎樣說話，也不注意揣摩當(dāng)事學(xué)生的心理變化，有的只是滿腔怒火的宣泄。最終，當(dāng)然也就無法收獲理想的教育效果。

    也許，有人會提出疑問：以說話為立業(yè)之本的教師，居然在面對學(xué)生時不知道該怎樣說話？而我的回答是：在今天的學(xué)校生活中，這并不是什么稀罕事！問題是我們還有一些教師對此不以為然。且不說極個別教師在學(xué)生無法回答問題時，不是耐心細(xì)致地給予解答，居然脫口而出“你怎么這么笨啊”，實(shí)在有悖師德。就拿出于一片好心地教育和引導(dǎo)學(xué)生來說，有些教師還是說話存在問題：明明是有心當(dāng)面幫助學(xué)生訂正錯題，卻偏偏開口第一句是“這么簡單的題目，你也會錯？”好似瞬間給學(xué)生澆了一盆冷水，接下來的學(xué)生聽講效果自然大打折扣；涉及學(xué)生個人隱私的問題，本當(dāng)與學(xué)生面對面地進(jìn)行兩個人之間的談話，卻總想著對其他學(xué)生起到警示作用，因而拿到班級里公開宣講，激起當(dāng)事學(xué)生的逆反和對立；遇著平日里不省心的學(xué)生犯事，情急之下便不考慮就事論事，總喜歡把“陳芝麻爛谷子”搬出來，以期加重學(xué)生的恥辱感，以為這樣學(xué)生就會增強(qiáng)改正錯誤的決心，實(shí)際結(jié)果卻往往是事與愿違。如此種種，不一而足。

    其實(shí)，在日常生活中，說話不當(dāng)有時還會鬧出笑話。臺灣作家劉墉在文章中曾經(jīng)說過這樣一則笑話：有個媽媽正在燒飯，鄰居突然大叫著跑來：“不得了了！你孩子在街上玩球，跑到路中間撿球，有輛大卡車沖過來，你孩子……”才說到這兒，孩子的媽媽已經(jīng)暈倒在地。那鄰居急著大喊：“你怎么了？你別急?。∥沂莵砀嬖V你孩子差點(diǎn)被車撞上。他沒事??！”簡單的一個說話順序不當(dāng)，差點(diǎn)鬧出人命。而在我們的學(xué)校生活中，為師者應(yīng)當(dāng)汲取類似笑話的教訓(xùn)，好好琢磨“面對學(xué)生，該怎樣說話”這個問題，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，足見人們重視“該怎么說話”，教師當(dāng)然要成為榜樣和表率，萬不可只一門心思想怎么說就怎么說，完全不顧及對話者的感受和不分場合，否則，真要讓自己成為別人笑話的對象了。

    “面對學(xué)生，話該怎么說”，其實(shí)并不是一個復(fù)雜問題。假設(shè)學(xué)生在課堂內(nèi)看小說，教師上前制止，學(xué)生卻說“我又沒有影響別人”，教師該如何應(yīng)對？可能相當(dāng)一部分教師會喝令學(xué)生交出小說，并給予嚴(yán)厲的批評，結(jié)果有兩種可能：一是學(xué)生因?yàn)槟懬佣蚪處煛巴督怠?，二是學(xué)生“狗急跳墻”和教師對著干。而王曉春老師的做法是，小聲對他說：“是啊，你確實(shí)沒有影響別人。那我為什么要管你呢？你想想?！睂W(xué)生坐在那里發(fā)愣，老師湊到學(xué)生耳邊說：“因?yàn)槟阌绊懥四阕约貉?！我是希望你多學(xué)點(diǎn)東西呀！”學(xué)生的表情為之一變。愚以為，王曉春是一個知道該怎么對學(xué)生說話的老師，值得大家借鑒。

    鳳凰衛(wèi)視主持人胡一虎的父親，曾經(jīng)在給兒子的信里附過一段箴言，其中幾條也可以拿來提醒我們教師，當(dāng)面對學(xué)生有話需要說時，“大事——清楚地說；小事——幽默地說；沒有把握的事——謹(jǐn)慎地說；做不到的事——別亂說；傷害人的事——不能說”，做到才算是真正懂得了話該怎么說。