最近看了一篇網(wǎng)名叫做“漏屋”的老師花一個月心血寫成的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)及方法，糾正了自己長期以來對英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，頗有收獲，在此非常感謝漏屋老師！?。。ㄏ旅娴乃芯A內(nèi)容也來自漏屋老師的帖子，謝謝。）第一，英語不是依靠記憶就能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)。典型例證，一個失憶的人依然知道如何說話。這就說明語言與記憶無關(guān)；第二，英語不一定要在外國的環(huán)境才能學(xué)會，因為即使你聽到很多聲音，但那屬于無效的輸入，你不熟悉內(nèi)容，完全不知道說的是什么，對英語的提高毫無意義。

漏屋老師將自己提倡的英語學(xué)習(xí)方式稱為“可理解性獲得式學(xué)習(xí)”，分為四個階段：建立反射期、提升期、增長期、實戰(zhàn)期。

第一個階段：反射期

目標(biāo)：將圖案與聲音結(jié)合起來，通過刺激人的大腦中樞，建立有效地反射，以至于聽到聲音，頭腦里面就出現(xiàn)了對應(yīng)的圖像。這樣就能第一時間知道對方在說什么。漏屋老師指出，很多時候我們聽英語會受到阻礙，是因為我們長期接受的教育是翻譯式學(xué)習(xí)。習(xí)慣性在聽英語的時候，先將其翻譯成中文?？茖W(xué)家做過實驗：如果聽到外語需要必須在大腦中翻譯的話，正常速度的語言一般人只能翻譯到第三個字就跟不上了，個別人能翻出四個，幾乎沒有人能超過四個，可大量的句子都是超過四個單詞的呀。所以結(jié)論就是“會用任何語言流利交流的前提是必須能用這種語言思考，做不到的就永遠(yuǎn)不能正常交流?！?/P>

具體要求：

1．避免使用中文翻譯，充分建立條件反射；

2．不要試圖說英語，只練聽力；

3．不要看任何拼寫，把拼寫的學(xué)習(xí)完全放棄；

4．如果有外教參與，外教可多用肢體語言或用手畫圖協(xié)助這一過程，不要教課；　

5．不要怕聽錯，要放松和有信心；

1．第一輪給四個不同的畫面，大家猜測聽到的“聲音”可能是哪個畫面。如果是真是零基礎(chǔ)，有75%可能會猜錯。但沒關(guān)系，猜錯了也是猜了，猜錯了換，最多四次，總會對嘛。

2．第二輪四個圖象出現(xiàn)，會包含前一輪的一兩個圖象。因為你剛猜對過，所以有印象，用排除法，很容易猜到新聲音對應(yīng)的畫面，然后進(jìn)下一輪。

3．接下來按一個科學(xué)的重復(fù)和替換次序，不斷重復(fù)，變換和推出新圖片。你會越猜越快，越來越會猜。關(guān)鍵點就是隨時觀察圖象，把它和聽到的聲音一起印在大腦中。

 T. P. R. (Total Physical Response)　“全身反應(yīng)法”是：通過語言學(xué)習(xí)者聽到一個外語指令，用身體動作對它做出對相應(yīng)的反應(yīng)，從而使聽者逐漸自然建立語言能力。最典型的例子就是當(dāng)聽到“Stand Up”就從坐位上站起來，聽到“Touch your nose”就去摸自己的鼻子。

1、          主張學(xué)習(xí)者通過“可理解輸入”先建立聽力能力，不強迫學(xué)生開口說；

2、          降低學(xué)生緊張情緒；

3、          左右腦協(xié)調(diào)使用，共同實現(xiàn)語言能力（左腦負(fù)責(zé)接受指令，右腦負(fù)責(zé)做動作）；

4、          模仿真實的語言環(huán)境；

5、          不教語法知識，也不急于學(xué)讀寫；

TPR WORD LIST：　　　　

General Body Movements: stand up，sit down，walk，stop，turn left，turn right，turn around，walk backwards，jump，hop， bend over，squat，walk 3 steps, 5 steps, etc.， face ___ (face me; face the wall, face the door, etc.)，lift up your right leg (left leg, right arm, etc.)，lower your leg (left leg, right arm, etc.)， shake my hand，kiss me (on the cheek!)，make a fist，clap your hands，wave

Facial things: smile，cough，laugh，cry，sneeze，open your mouth，close your mouth，stick out your tongue，put your tongue back in，wink，blink，wiggle your nose

General verbs you can use with objects: where is， touch，show me，pick up，put down，put it back (return)，drop， move，give me (give him)，take it back，throw，catch，turn over (flip)，put the _____ on (under etc.) the ______，push，pull， lift

Kitchen table stuff: cup， plate， bowl， knife，fork，spoon， napkin / tissue， dish，big round serving tray，tray you’d serve tea or coffee on，table，chair

kitchen stuff: pan， oven，stove，sink，faucet，counter，cupboard，refrigerator

basic foods: flour，sugar，bread，tea leaves，coffee grounds，rice，nuts，yogurt，candy, etc.　

drinks: water，milk，juice，soda，yogurt (drinking)，coffee，tea

fruits/vegetables: apple， banana， orange， plum， grapes， fig， dates， raisons， lemon，pomegranate，tomato， cucumber， zucchini， onion， carrot， eggplant， small eggplant，potato， garlic， parsley， lettuce， grape leaves， celery， mint，cabbage, etc.

      經(jīng)過兩三個月的“圖象+聲音思維”訓(xùn)練，一般能掌握1000個左右的“聲音”，它們會在很多英語句子中頻繁出現(xiàn)，而且大部分是句子的“骨架”。雖然這時聽整句子還不懂，但已經(jīng)不再是完全莫名其妙的聲音了。而且經(jīng)過了TPR等條件反射式的訓(xùn)練，對很多“聲音”的反應(yīng)速度還是相當(dāng)好的。

 第二階段：提高期(Upping the Ante)：

目標(biāo)：能在這一階段語言難度下，由簡單句組成的，對帶有畫面的故事情節(jié)進(jìn)行連續(xù)的語言描述。故事是連續(xù)的，情節(jié)和畫面的設(shè)計，應(yīng)該是通過我們的觀察，現(xiàn)有語言成分的掌握，與實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系以及故事情節(jié)的發(fā)展和上下文的關(guān)聯(lián)，“預(yù)測”得出每句話的含義。

具體要求：

1、要學(xué)會聽懂單句子，建立整句的英文思維；

2、達(dá)到能聽懂簡單的，可能是慢語速的整段英文；

3、 在提高期后期開始嘗試簡單“說”英語，實現(xiàn)簡單溝通；

4、開始引入閱讀材料（不是學(xué)習(xí)如何閱讀）；

具體方法：提供“可理解性輸入i+1”，最好采取視覺輔助方式，新增內(nèi)容（+1）是在我們現(xiàn)有水平（i）下 “可預(yù)測”(Predictable)的。

1．續(xù)列法 (Series Method)
　　外教用簡單英語結(jié)合肢體語言，實物和實景向你描述你日常生活中很熟悉的一個連續(xù)動作，難度控制在有（+1）為大約為10%-20%的新詞匯（用1000個左右的詞匯描繪這類動作很容易做到）。這種連續(xù)動作典型的是：如何泡茶？如何開車？如何用鑰匙打開房門？如何刷牙等等一些生活經(jīng)歷的全過程，用全程動作和實物配合來邊說邊完成。

比如如何開門：“First you take out your keys.（拿出鑰匙） This is the key.（晃晃鑰匙） Then you find the lock on the door. （找到鎖）Use your key to unlock it.（用鑰匙開鎖） Turn the doorknob this way.（擰門把手） Then you push the door open,（推開門） enter the room,（進(jìn)屋） and then close the door behind you. （回身關(guān)上門）?！?

　 上面這種訓(xùn)練還是單人的“獨角戲”，達(dá)到一定熟練程度就可以進(jìn)入接下來第二部的 “生成對話”(Dialogue Generation)。

2．生成對話 (Dialogue Generation)
　　大家注意，“生成對話”不是自己試著對話，還是聽人家對話。對話只是指從“續(xù)列法” (Series Method)中的單人獨白式的解說，變成了有交流，有反應(yīng)的實景對話。對話的背景先用“續(xù)列法”同樣方式單人介紹完畢，讓你已經(jīng)對對話的程序和大致內(nèi)容了解，然后聽對話。比如“如何打車”。先由“續(xù)列法”開始：First, walk to the street. Then hold out your hand when you see an empty taxi. If the taxi stops, you get on to the back seat. Say hello to the driver and tell him where you want to go. Make sure he has reset the meter. When you arrive, pay the amount shows on the meter and say good bye. Then close the door behind you. 幾個回合下來，這種場景的對話就非常熟悉了。生成對話的制作可以都用真人，但也可以找到一段對話的錄音，再由外教把背景介紹和對話程序按上述方法表述出來加在對話前先聽，再開始聽對話。
這兩種學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵點：

1． 使用生活經(jīng)驗中熟悉的情景或經(jīng)驗?zāi)軌蝾A(yù)測的情景；
2． 盡量使用視覺或動作代替語言解釋，全過程都用“親身經(jīng)歷”完成；
3． 啟始難度控制在第一遍聽能到80%~90%能懂；
4． 注意聽，不要試圖說話

5． 絕對禁止閱讀和記筆記；
6． 可以把過程錄音以后聽。

TPR-O (TPR with Objects)
　　大家在桌子上放一些生活中的實物（Objects），可以是隨意找到的東西，比如apple和banana。然后教師讓大家聽與這些物品相關(guān)聯(lián)的動作和行為等的簡單描述。 This is an apple. Where is apple? 用動作指出。做動作表示Smell it, bite it, give it to me, roll it, peel it等相關(guān)句子。TPR-O的關(guān)鍵是將表示動作的動詞和實物名詞相關(guān)聯(lián)用動作表述。

TPR-P (TPR with Pictures)
　　教師用英語對一些照片或畫面中的物品，人物，動作，情景等進(jìn)行描述。這一方式有些象“看圖聽音”的進(jìn)一步拓展。比如照片上一個男人在吃蘋果?？梢詮腡his is a man. Where is the man? He is eating. What is he doing? He is eating an apple.等不斷擴(kuò)展，直到可以更復(fù)雜地對其他背景信息進(jìn)行描述。比如穿的服裝，年齡職業(yè)，周圍環(huán)境等等。
TPR-S (TPR with Stories)
　　教師用學(xué)生基本可以理解的詞匯，通過動作和道具表演一個簡單的小故事。關(guān)鍵點是要生動和有趣。也可以先讓學(xué)生熟悉故事內(nèi)容以幫助理解，然后再開始表演。

第三階段：增長期 Getting Serious

目標(biāo)：這一時期的主要任務(wù)是語言難度和量增長。重點還是聽力，但可以開始有針對性地說英文，同時需要進(jìn)行閱讀（但主要并不是為了學(xué)習(xí)如何閱讀）。

具體要求：把輸入材料限制在一個較窄的話題范圍內(nèi)，效果明顯要比涉及面寬要好。原因是窄范圍題材的材料比較容易利用很高的熟悉度幫助增加理解性并保持很高的連貫性，從而能集中力量提高聽的能力。當(dāng)整體能力達(dá)到一定高度時，再拓寬題材范圍。大家根據(jù)自己的喜好和手邊接觸到的材料，集中聽一個或幾個人聲音的，同一題材和話題的討論等。另外這樣做對聽力障礙之一的knowledge/cultural bank也先容易避免，同一話題對此要求低和容易逐步建立與就這一話題相關(guān)的knowledge/cultural bank。開始時一旦著急拓寬題材，很快會降低可理解度同時造成時間浪費。
 具體方法： 遵循大量提供“可理解性輸入i+1”的原則，不可以太難，也不可以全都會。

1“從上至下”的聽力處理 (Top-down Processing)

從上至下的方式是在聽一個聽力內(nèi)容前，先對整段內(nèi)容的題目，大致內(nèi)容做了解，甚至可能是自己以前非常熟悉的內(nèi)容。這樣做有助于聽者對全文的理解而不至于“迷失”，同時可以根據(jù)聽懂的部分去“預(yù)測”其他不熟悉部分的意思。這要求聽者應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗，文化背景和知識參與“預(yù)測”過程。

2“自下而上”的處理過程 Bottom-up Processing
　　 自下而上的方式主要是通過聽單個音到單個詞的聲音的辯識，再到字組的解析再到整個句子的理解。是從部分到整體的處理。聽懂單詞是這一過程最重要的部分。在初期聽力程度較低的同學(xué)，往往對“自下而上”的處理過程比較偏重，同時對語言的清晰度，背景環(huán)境噪音和語速等要求比較高。

A Sample Acquisition Cycle　

　　1， 先聽整段原文，段落長短控制在正常速度10鐘內(nèi)放完。難度選擇應(yīng)該是控制在第一遍能聽懂的程度是70%上下。不要看文字或字幕。這步的目的主要是先熟悉要學(xué)的內(nèi)容或說是該內(nèi)容的聲音。
　  2， 開始分句模仿跟讀，每句約三遍，（聽一遍跟一遍，不是聽一遍讀三遍）不懂的也跟讀，別著急查意思。是否全對或是否全會不必太介意，可以看字幕但盡量不看，一邊模仿，一邊猜測不明白部分的含義。關(guān)鍵技巧是“猜測”。
　　3， 不看字幕分句跟讀一遍，把原聲和自己讀的聲音都錄下來。
　　4， 放第3步的錄音，努力聽每句自己讀的和原文有何區(qū)別并再次感受剛才的過程，可看字幕幫助核對。
　　5， 分句自己先說，然后再聽原文。第一次可看字幕，后兩次盡量不看字幕。
　　6， 自己回想該段劇情，試著復(fù)述說剛才每部分的句子。
　　7， 如果有測試題，可以測試一下自己對上一段掌握的程度，還是80分就好。
　  8， 下一段開始，重復(fù)上面同樣的程序。

     　 這個階段與第二階段比較類似，但是增加了一些難度，并從多個人描述的語言轉(zhuǎn)為多對話的語言。故事還是要有連續(xù)性，圖像輔助也還是必要，但語言的內(nèi)容應(yīng)該是不僅能靠圖像才能明了，而是根據(jù)故事的發(fā)展，上下文的聯(lián)系，前后邏輯關(guān)系和自己熟悉的知識，生活經(jīng)驗等實現(xiàn)能夠“預(yù)測”含義，并且能經(jīng)常在后面以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)。這一階段與前階段最大的區(qū)別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式上，由原來單純的聽，變成了聽說讀的循環(huán)配合。

第四階段：實戰(zhàn)

      這完全在于個人的發(fā)揮了。不過，鑒于這個階段對于詞匯量的要求，不妨輔以一些記憶單詞的方法，比如詞根記憶法。

（再次非常謝謝漏屋老師，我整理出來其中自己最需要的資料，為了更好的提升自己的英語水平。）