交互式電子白板作為一種代表未來(lái)方向的教育技術(shù)產(chǎn)品,整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)。它將不能書寫、編輯和對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)交互操作的界面，創(chuàng)造了一個(gè)既是低結(jié)構(gòu)化的卻又能方便地引人數(shù)字化信息資源的教學(xué)環(huán)境。交互式電子白板配置使原“班班通”多媒體教室具有實(shí)時(shí)交互功能,學(xué)生可以便捷地參與到教學(xué)活動(dòng)中。新技術(shù)的運(yùn)用，帶來(lái)課堂生態(tài)環(huán)境的變化，新的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，必將帶來(lái)師生關(guān)系、交互方式、課堂氛圍等課堂文化的新特征。因此，我們從關(guān)注教學(xué)情境中的人的維度出發(fā)，研究重構(gòu)的課堂文化新特征，以及影響課堂文化重構(gòu)的各種因素。這就是“基于交互式白板的小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)研究”課題研究本課題立項(xiàng)的初衷。

半年來(lái)，我們結(jié)合課堂教學(xué)和教研活動(dòng)，開展了學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、研討等方面研究工作，在研究過程中，通過實(shí)踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復(fù)的過程，逐步推進(jìn)課題研究工作，對(duì)研究的目標(biāo)和方式作了必要的調(diào)整。目前已完成多個(gè)課堂活動(dòng)案例的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，撰寫了十幾篇專題研究論文、信息收集及調(diào)查問卷等文本材料。

一、研究過程與策略

1、規(guī)劃準(zhǔn)備

該課題于今年5月批復(fù)立項(xiàng)，隨后在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下召開課題組會(huì)議，選定兩位信息技術(shù)老師和各年級(jí)語(yǔ)數(shù)備課組長(zhǎng)等二十名教師參加課題研究。大家在一起統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，制定階段計(jì)劃，每位老師都明確自己所承擔(dān)的任務(wù)，確定研究方向和目標(biāo)。我們多次進(jìn)行學(xué)科研討活動(dòng)和課題推進(jìn)會(huì)，一方面，大家分析目前學(xué)校的情況: 學(xué)校每個(gè)教室配備多媒體設(shè)備1套，微機(jī)教室2個(gè)，閉路電視系統(tǒng)1套，學(xué)校廣播系統(tǒng)1套。每個(gè)辦公室都配備了3-5臺(tái)電腦，基本上達(dá)到了兩人一臺(tái)電腦。如何充分利用這些資源為教學(xué)服務(wù)？這成為大家思考的共同問題。

另一方面，學(xué)校建立了教師培訓(xùn)資源包，建立了培訓(xùn)資料庫(kù)、課件庫(kù)（專用和公用）。互聯(lián)網(wǎng)上眾多優(yōu)秀課例開闊了教師的視野，使教師從中找到了使用這些資源的方法和技藝。激發(fā)教師應(yīng)用資源到課堂的熱情，讓網(wǎng)上精彩的課例設(shè)計(jì)、豐富素材、精致的課件為我所用。我們還組織了全員培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織進(jìn)行了全員交互式電子白板應(yīng)用理論與實(shí)踐操作考核，以提高教師運(yùn)用水平。并組織大家重點(diǎn)學(xué)習(xí)了皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。通過學(xué)習(xí),使大家懂得知識(shí)是靠學(xué)生自己建構(gòu)和探究的，教師必須以組織者和幫助者的身份參與課堂教學(xué)活動(dòng)；在交互式電子白板的環(huán)境下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及技術(shù)的特點(diǎn)，講求教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)、靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分提高其有效性，從而構(gòu)建高效課堂。

2、實(shí)施策略

在具體實(shí)施研究過程中，我們不斷對(duì)原來(lái)申報(bào)課題時(shí)制定的計(jì)劃進(jìn)行反思，并在此計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。

1、建立電子備課檔案，推行無(wú)紙化辦公。

我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)備課、電子備課和批閱式備課三種方式進(jìn)行自主選擇。并在教務(wù)處建立了老師電子備課專用文件夾，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)資料與題庫(kù)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)四大方面，教師們的電子備課可以隨時(shí)上傳、修改或保存，即可讓全體教師共享，又方便檢查評(píng)比。

學(xué)?，F(xiàn)已建立楊守敬小學(xué)網(wǎng)站，在主頁(yè)中可實(shí)現(xiàn)校園新聞、通知公告、校園資訊、家長(zhǎng)頻道、訪客留言等欄目進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)辦公室、教室、各專室資源共享，提高教學(xué)管理效率。開通了專用共享資源庫(kù)，為各科教學(xué)提供白板培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、圖片資料庫(kù)、景像文件資料庫(kù)、常用工具軟件資料庫(kù)、集體備課成果、學(xué)科訓(xùn)練題庫(kù)等。即將建立數(shù)字化圖書館與圖書室軟件系統(tǒng)，方便教師和學(xué)生查閱、借閱各類書籍。

2、開展系列研討活動(dòng)

本學(xué)期，我們圍繞“基于交互式白板的小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)研究”課題開展了專題研究活動(dòng)，要求所有教研組、備課組圍繞這一活動(dòng)“備一節(jié)詳案”“上一節(jié)公開課”“記一篇教學(xué)反思”“開展一次研討課”“寫一篇論文”，通過這“五個(gè)一”的系列活動(dòng)，把課題研討落到實(shí)處。通過研究，我們主要達(dá)成以下共識(shí)：

（1）、“趣”用交互白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)。我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用多媒體課件，發(fā)揮其特有的“鮮明色彩”、“生動(dòng)形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新奇、有趣的教學(xué)情景，把靜止的東西變成活動(dòng)的東西，把抽象的知識(shí)形象化，從而刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝疲勞的力量。鐘濤老師《秋天的雨》一課，她那先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法、扎實(shí)的教學(xué)基本功、高超的課堂駕馭能力以及熟練的使用電子白板課件得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)，收到了預(yù)想的觀摩示范效果。與以往公開課最大的不同是鐘教師采用了電子白板制作的多媒體課件輔助教學(xué)，在課上以其生動(dòng)、形象、活潑的表現(xiàn)形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生帶入了豐富的教學(xué)情境中。在老師電子筆的指引下，學(xué)生有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，老師講得輕巧，學(xué)生學(xué)得輕松。

（2）、“巧”用交互白板，提高課堂實(shí)效。

投影作為一種較為普及的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用這一手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。例如在辛艷老師執(zhí)教的《求陰影部分的面積》一課，要求出兩個(gè)四分之一圓相交部分的面積是小學(xué)數(shù)學(xué)中很抽象的概念，學(xué)生很難理解。過去只能靠語(yǔ)言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，學(xué)生總是很難理解相交部分的圖形。為此，教學(xué)時(shí)她設(shè)計(jì)了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)四分之一圓，然后再出現(xiàn)同樣的一個(gè)四分之一圓，然后旋轉(zhuǎn)相交，成為一個(gè)正方形。然后教師慢慢抽拉，兩個(gè)四分之一圓慢慢分開。教師一邊抽拉，一邊敘述相交部分的陰影。借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)相交部分的圖景。因?yàn)檎麄€(gè)演示的過程學(xué)生看得清楚，所以教學(xué)效果很好。

（3）、“廣”用交互白板，拓展學(xué)習(xí)空間。

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正結(jié)束，卻往往意味著在此基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。我們根據(jù)實(shí)際需要，充分運(yùn)用交互白板，將學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步延伸，使學(xué)生更大程度上得到充分發(fā)展。

首先，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向廣闊的社會(huì)生活。通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，電子白板可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時(shí)直接鏈接到更多的資料和解題方法，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，有利于學(xué)生思維的開拓，同時(shí)也能對(duì)這樣的問題舉一反三。如要求四年級(jí)學(xué)生分析用“煤氣”和用“電”做同樣多的米飯哪個(gè)更便宜？研究時(shí)學(xué)生先應(yīng)了解：比如電飯煲的功率、每小時(shí)用電量、每度電的價(jià)格及每次燒飯需用的時(shí)間；煤氣每瓶的單價(jià)，大約連續(xù)可燒的小時(shí)數(shù)和每次燒飯需用的時(shí)間。教學(xué)中可先布置讓學(xué)生利用課余的時(shí)間把自己收集的相關(guān)資料放在網(wǎng)上，上課時(shí)在白板課件上通過鏈接，全班同學(xué)就可以獲得多種不同渠道收集信息的結(jié)果，最后通過討論和計(jì)算就可下結(jié)論回答問題。

其次，由于課堂教學(xué)在時(shí)間上的局限性以及學(xué)生個(gè)體在思維上的差異等方面的原因，往往會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的理解，也就無(wú)法在課堂上及時(shí)得到來(lái)自老師或同學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，我們運(yùn)用交互式電子白板的回放記錄功能，提供一個(gè)課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)其在課后獨(dú)立回顧學(xué)習(xí)過程，從做到及時(shí)鞏固。

二、研究評(píng)價(jià)及反思

綜觀當(dāng)前交互白板環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀，在很大程度上還存在著“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象，交互白板的優(yōu)勢(shì)并沒有得到充分發(fā)揮，這種形式化的教學(xué)不僅浪費(fèi)了教育資源和時(shí)間，造成了教學(xué)的低效或無(wú)效，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義甚微。因此，在白板環(huán)境下，如何改變“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)、靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分提高其有效性？是我們面臨的一個(gè)新問題。

1、 學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互白板可以以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以更積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，增加了課堂信息量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。

2、 教師的自身收獲

研究過程對(duì)教師素質(zhì)的提高也起到積極的作用，因?yàn)樗且粋€(gè)十分真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，它基于自身的實(shí)踐的，是取自于教學(xué)用于教學(xué)。通過在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、制定對(duì)策、實(shí)施研究、評(píng)價(jià)、反饋，不斷反思自身的教學(xué)行為，從而達(dá)到自我改進(jìn)和完善。在行動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)問，我怎樣才能做得最好？如何才能改善我的實(shí)踐？或者會(huì)問，能不能把形式和實(shí)效結(jié)合得更好？像這樣的反思，已成為我們課題活動(dòng)的常態(tài)。我們通過研究例會(huì)、交流體會(huì)等形式，在研究的過程中加強(qiáng)反思環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課題成員的研究意識(shí)，也通過團(tuán)隊(duì)的力量，有效推動(dòng)了研究進(jìn)程，也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

但是，綜觀當(dāng)前交互白板環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀，還存在著“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象，交互白板的優(yōu)勢(shì)并沒有得到充分發(fā)揮，這種形式化的教學(xué)不僅浪費(fèi)了教育資源和時(shí)間，也造成了教學(xué)效率的低效。因此，

三、今后的研究設(shè)想

經(jīng)過半年多的實(shí)踐研究，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，積淀了一些基于交互式白板的小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與思考。但是，在交互式電子白板的環(huán)境下，進(jìn)一步探索利用交互式白板促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供充分支持，徹底改變“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象，全方位推進(jìn)研究的深入開展，這些都是我們下一階段繼續(xù)探索和謀求突破的重要內(nèi)容。在后階段，我們還要繼續(xù)在方案的優(yōu)化，方法的改進(jìn)，資料的積累，形式與實(shí)效的相結(jié)合等幾個(gè)方面加強(qiáng)研究。