讓故事美麗心靈 

 當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，或是出現(xiàn)某些不良傾向時，教師如果一味地大談理論，容易給人枯燥空洞的感覺，學(xué)生大多會左耳進(jìn)右耳出；而如果對他們大聲訓(xùn)斥，表面上看學(xué)生被鎮(zhèn)住了，但實際上是加深了師生間的隔閡，把學(xué)生往錯誤的深淵再推了一次。劉鐵芳教授說：“美德故事也許不如道學(xué)家的‘道德推理’來的嚴(yán)密，系統(tǒng)，深刻，但卻能夠比‘道德推理’更加直截了當(dāng)，更簡明易懂，更親切可心。”為此我就在思考，如果教師能通過講述一些相關(guān)的美德故事、智慧故事、哲理故事，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的個性品質(zhì)，將容易為學(xué)生所接受，從而收到意想不到的教育效果。

一、在生活細(xì)節(jié)中尋找感動

央視主持人敬一丹在詮釋“感動”時曾說：“什么是感動？我問過一個小女孩，她說有一天放學(xué)晚了，出門一看，姥爺還在寒風(fēng)中等著她，已經(jīng)等了一個多鐘頭了，那個時候挺感動的。”可見感動是多么平常，它可以源于一件生活小事。美德教育就應(yīng)以兒童的現(xiàn)實生活為主要教育背景和教育素材，在生活細(xì)節(jié)中捕捉美麗，以此激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧。

班級里總有幾個不講衛(wèi)生的孩子，抽屜里，桌椅底下，老是丟滿了紙團和垃圾。談話，提醒，批評，扣分，但總是健忘。于是，我給他們講了這樣一個故事：

有一個小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進(jìn)果皮箱里，有一次對面才有果皮箱，她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾。當(dāng)?shù)厝烁袆恿?，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個城市成為一座永遠(yuǎn)美麗的城市。

孩子們被震撼了，聽完故事，他們呆呆地站著，突然，大家?guī)缀醵简v地站起來，趕緊認(rèn)真打掃整理自家的“地盤”，尤其是那幾個小邋遢，做得特別賣力。我知道，這個飛翔在果殼箱上的女孩一定深深定格在他們的腦海里。很多孩子在日記中寫道：“我不再亂丟垃圾，不能讓那個可愛的小女孩白白飛走……”“我要學(xué)會自我整理，不再讓老師，媽媽傷心……”漸漸的，亂丟紙屑的孩子少了，即使不小心丟下，也能在最短的時間內(nèi)自查保潔。孩子是聰靈的，不需要教鞭，也無須訓(xùn)喝，你只要給他們點上一盞燈，他們的心里便有了航向，智慧的泉水便會在純真的心田里汩汩流淌。

二、          在視野拓寬中引發(fā)堅強

要讓孩子學(xué)會堅強，就別讓他們整天呆在狹小的生活圈子里，盡量帶他們?nèi)ジ嗟牡胤?，認(rèn)識更多的事物，讓他們開闊視野，在豐富認(rèn)識的同時也收獲堅強。

我們班級的家委會特別出色，每個學(xué)期都會組織親子活動。我們學(xué)校三年級就開設(shè)游泳課，為了檢測孩子們的學(xué)習(xí)成果，在四年級將要開學(xué)的前一個星期，家委會組織全班孩子在“大自然家園”的露天游泳池進(jìn)行比賽。技術(shù)好的孩子如魚得水，好不瀟灑。技術(shù)欠佳的孩子游游停停，一臉緊張。有兩個覺得不好意思，竟然中途放棄，沒到終點。因為家長在場，加上怕孩子著涼。我沒有什么反應(yīng)，但我暗暗記住了那個不和諧的鏡頭。

開學(xué)后，始業(yè)教育課上，我提到了游泳比賽。并給他們講了一個故事：《痛苦的價值》

一只蟬蟲兒正痛苦地躬著背顫動著，極力要突破蟬殼。一個小孩見此情景，便生出惻隱之心，幫助蟬兒扒下蟬殼。蟬兒很是感激小孩的幫助，以為減輕了自己的痛苦，可是，它不知道因此失去了飛翔的能力；小孩也很得意，以為自己做了一件大好事，可是，他不知道因此而毀掉了蟬兒飛翔的夢想。原來，在成長的過程中，痛苦是必須經(jīng)歷的，繞過了痛苦，也就繞過了成功。

故事講完，我把“在成長的過程中，痛苦是必須經(jīng)歷的，繞過了痛苦，也就繞過了成功。”

寫在黑板上，并深深地看了看那兩個孩子，不約而同的，他倆臉紅了。然后，我又讓孩子們交流聽后的感受。有的孩子說“欲速則不達(dá)?！庇械恼f“事物發(fā)展都是有規(guī)律的，我們不能違反了這個規(guī)律，否則就很容易失敗。”我又特別叫了那兩個孩子，一個羞愧地說：“成功要靠克服困難，最后要靠自己！”另一個不好意思地說：“自己的事情還是需要通過自己的努力去解決，堅持就是勝利！”孩子的心靈是最純潔的，透過那薄薄的一扇扇軒窗，美德故事變成一個個可愛的小精靈，都慢慢融化在他們的心里。

三、          在真情溝通中體驗真誠

相互溝通能使人與人之間的關(guān)系更為融洽，使班級體成員互相理解，體驗真誠。在美德教育中，為學(xué)生搭建真情溝通的平臺是一件理所當(dāng)然的事。

孩子在長大，交流溝通的需求也一天天的強烈。在四年級階段，孩子的心理特征明顯地表現(xiàn)為獲得同伴的認(rèn)同感。于是，誰跟誰好，誰跟誰不好之類的“情感糾紛”時有發(fā)生。一個活潑的男孩子，常常來告狀誰說他的壞話，誰又不跟他玩了，誰老是針對他……每次我都很耐心地聽完，然后安慰幾句，可是后來他在日記里寫道：“我很郁悶，為什么同學(xué)都不喜歡我，為什么我的友情沒人理解呢？？？”看著孩子的日記，三個大大的問號讓我的心隱隱作痛，我覺得，是要給孩子們講故事的時候了。于是，我就講了《一只破水桶的啟示》：

一位農(nóng)夫有兩只水桶，他每天就用一根扁擔(dān)挑著兩只水桶去河邊汲水。兩只水桶中有一只有一道裂縫，因此每次到家時這只水桶總是會漏得只剩下半桶水，而另一只桶卻總是滿滿的。就這樣，兩年以來，日復(fù)一日，農(nóng)夫天天只能從河里擔(dān)回家一桶半水。
    完整無缺的桶很為自己的完美無缺得意非凡，而有裂縫的桶自然為自己的缺陷和不能勝任工作而羞愧。經(jīng)過兩年的失敗之后，一天在河邊，有裂縫的桶終于鼓起勇氣向主人開了口：“我覺得很慚愧，因為我這邊有裂縫，一路上漏水，只能擔(dān)半桶水到家。”農(nóng)夫回答它說：“你注意到了嗎？在你那一側(cè)的路沿上開滿了花，而另外的一側(cè)卻沒有花？我從一開始就知道你有漏，于是在你的那一側(cè)的路沿撒了花籽。我們每天擔(dān)水回家的路上，你就給它們澆水。兩年了，我經(jīng)常從這路邊采摘鮮花來裝扮我的餐桌。如果不是因為你的所謂的缺陷，我怎么會有美麗的鮮花裝扮我的家呢？”
    我們每個人都好比那只有裂縫的桶，各自都具有這樣或那樣的不足和缺點。倘若我們懷著一顆包容的心，懂得發(fā)現(xiàn)對方的長處，并且能夠揚長避短，我們的生活一定會變得更加輕松愉快和豐富多彩.

這個敏感的小男孩，不再愁眉苦臉了，不再患得患失了，他學(xué)會了自省和寬容，很快又找回了同學(xué)的友情。在一次品德課上，他上臺報了一大串的朋友名字，看著他快樂而自信地?fù)肀е门笥眩犞门笥颜嬲\地細(xì)數(shù)他的優(yōu)點，我久久懸著的心終于放下了。愛孩子，就該讓孩子懂得生活的道理，聆聽一個小故事，宛如一陣清風(fēng)吹過，不經(jīng)意間，幼小的心靈為之顫動。

四、在主動給予中收獲仁愛

道德實踐是讓孩子學(xué)會仁愛最為有效的途徑。正如汪國真詩中所寫的：獲得是一種滿足，給予是一種快樂。在主動給予中，我們會感動別人，也會感動自己。仁愛就這樣悄然無聲地走進(jìn)孩子們。

又是一年的三八節(jié)，像往常一樣我早早來到辦公室。一進(jìn)門，就聞到一股清香，咦 ，我驚奇地發(fā)現(xiàn)每張辦公桌上都放著一杯熱氣騰騰的茶，早到的同事告訴我是我們班的幾個孩子送來的，在稱贊聲中，我又高興又感動，喝一口，一直香到心里……到了教室，還沒等我開口，全班同學(xué)竟突然站起來，異口同聲“老師，三八節(jié)快樂！”隨后，一張卡片，一顆糖果，一支紅筆……紛紛熱情地塞到我的手中，捧著孩子們的禮物，看著那一張張快樂的臉，我感動地說不出話來。為了感謝孩子們，我就給他們講了一個故事：《吉姆和勞爾》

探險家吉姆和勞爾在穿越喜馬拉雅山脈的一個山口時，看到雪地上躺著一個人。吉姆決定停下來幫助那個人，卻遭到勞爾的反對：“要是我們帶上這個累贅，我們都會沒命的。”吉姆沒有聽勞爾的勸告，他不能丟下這個十分虛弱的人，他要帶著他一起走。

勞爾認(rèn)為他沒有多余的力氣來幫助這個人，所以他一個人走了。

吉姆背著這個人艱難地前進(jìn)。他的體溫漸漸溫暖了背上的這個人，這個人似乎有了一些精神。不久，他便可以在吉姆的攙扶下行走了。當(dāng)他們并肩前行了兩天，他們趕上了勞爾，不過，他已是一具僵硬的尸體了。

通過兩個人不同的生命結(jié)局，我想告訴孩子們，不要給予需要幫助的人以冷漠，付出愛的同時，自己也能感受到溫暖。然后我就結(jié)合早上同學(xué)們的主動給予進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：愛心在照亮別人生命的瞬間，也點燃了自己道德的火種。在朋友不開心的時候送上幾句安慰的話，出門時順手帶走鄰居家的垃圾，幫拉車的叔叔推上一把，為迷路的小弟弟打個電話……我們會為付出真誠而感動，我們會為別人得到的快樂而快樂無比。這一些小事，我們都可以做到。

每個人的童年，都應(yīng)該是被故事浸潤的。故事可以讓孩子們掌握知識，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗，同時，他們也必然地能從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個個美德小故事，一個個哲理小故事，是飽滿健康的種子，是陽光，是豐盈的水。以它為載體的教化，是無形的也是最自然的，是善的氤氳。它不僅僅是孩子們成長的心靈雞湯，也是他們學(xué)習(xí)的良師益友。

“優(yōu)美敘事的倫理是讓人體驗、感受、關(guān)切于一種真實的倫理境遇，而不是如規(guī)范的倫理讓人被動地接受道德律令?！?/SPAN> 是的，多元時代中的道德教育要走出現(xiàn)實的泥沼，實現(xiàn)在缺憾中不斷前行的關(guān)鍵，應(yīng)是讓德育從神壇走向下界，回到人間，走進(jìn)孩子們的心靈世界，讓孩子內(nèi)心有所觸動，使其道德情感得以升華。美麗溫情的美德故事，是這路途中的一把鑰匙。因為，任何一個人，或許會反感以講道理為主的規(guī)范德育，但卻無法拒絕美德故事對心靈的關(guān)照和沐浴。

 初生的幼苗，最需要的是一汪充滿愛與智慧的美麗清泉。讓我們把對孩子發(fā)自肺腑的愛寄托在故事中，讓孩子去觸摸，感受這個世界的美麗、快樂與芬芳，從而成長得更健康，更茁壯吧！