教學(xué)文化的回歸乃大學(xué)之本——訪南京師范大學(xué)黨委書記文曉明教授
黨的十七屆六中全會(huì)指出，文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。高校作為社會(huì)文化高地，其特有的“教學(xué)文化”將在這一進(jìn)程中發(fā)揮出怎樣的支撐、輻射和引領(lǐng)作用?日前，記者就此專程采訪了南京師范大學(xué)黨委書記文曉明教授。
新聞故事：10月19日，第十二屆“挑戰(zhàn)杯”落下帷幕，南京師范大學(xué)再次捧回“優(yōu)勝杯”，并實(shí)現(xiàn)了歷史新突破：六件參賽作品全部獲獎(jiǎng)，其中特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，該校還榮獲了“高校優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。
記者：南師大人才培養(yǎng)的成果令人欣喜。有學(xué)者認(rèn)為，隨著大學(xué)科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)功能的愈加興盛，教學(xué)正淪為大學(xué)教師不想做而又不得不做的負(fù)擔(dān)性工作。您對(duì)此有怎樣的見解?
文曉明：大學(xué)從根本上說有四大功能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承。這四項(xiàng)功能用“一體多翼”來概括比較確切，即人才培養(yǎng)為體，其余三項(xiàng)職能為用。之所以強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)在高校職能中的基礎(chǔ)性地位，是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)是高校所特有的功能，社會(huì)發(fā)展的人才主要靠高校來培養(yǎng)，而科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)可以由其他機(jī)構(gòu)來代替。
教育和文化緊密結(jié)合，“教”既是文化科學(xué)知識(shí)的“教”，更是道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。目前，部分高校存在著教學(xué)投入嚴(yán)重不足、教學(xué)水平下降等“短板”以及圍繞科研而產(chǎn)生的跑項(xiàng)目、學(xué)術(shù)吹噓等“潛規(guī)則文化”。我們要鮮明地樹立教學(xué)文化在大學(xué)文化中的核心地位，堅(jiān)持以教學(xué)文化為核心，讓教學(xué)成為教師的主要工作，呼喚回歸人才培養(yǎng)、回歸大學(xué)的本源——教學(xué)，這是我們對(duì)大學(xué)之本源的堅(jiān)守。
新聞故事：12月6日下午，南師大在敬文圖書館西報(bào)告廳舉辦了關(guān)于“魯迅與日本作家”的報(bào)告會(huì)，主講人是從日本遠(yuǎn)道而來的東京大學(xué)文學(xué)部中文研究室教授、著名學(xué)者藤井省三，整個(gè)報(bào)告廳座無虛席。今年1月至今，該校舉行的各類高規(guī)格講壇、報(bào)告會(huì)已近300場(chǎng)。
記者：傳道、授業(yè)、解惑，一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告成了南師大傳承教學(xué)文化的重要陣地。如何準(zhǔn)確理解和把握“教學(xué)文化”的確切內(nèi)涵?
文曉明：教學(xué)文化是高校社會(huì)亞群落中的一種典型文化，是展開師生教學(xué)實(shí)踐的前提，不僅可以激活和創(chuàng)造師生之間分享資源、傳遞信息、理解知識(shí)或生成新知識(shí)等方面的行動(dòng)，更營造著教學(xué)主體與環(huán)境之間的關(guān)系。
近年來大學(xué)校園存在著這樣的現(xiàn)象，師生們不談股票、金錢、消費(fèi)就可能被視為異類，大學(xué)話語與市井言談已無本質(zhì)區(qū)別。在這樣的校園氛圍中，還會(huì)有多少關(guān)于“人類命運(yùn)”、“科學(xué)與真理”的思考?面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們努力營造了全校關(guān)心教學(xué)、投入教學(xué)的文化環(huán)境，我們不會(huì)為“發(fā)展”而放棄原則，為“生存”而改變信仰。
新聞故事：南師大在國內(nèi)率先提出了在全校推進(jìn)研究性教學(xué)工作。2010年該校成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，并設(shè)置了4個(gè)機(jī)構(gòu)：名師工作坊、教學(xué)沙龍、教學(xué)咨詢室和新教師研習(xí)營，全校教師教學(xué)發(fā)展工作已步入正軌。
記者：從成立教師教學(xué)發(fā)展中心到教師教學(xué)發(fā)展模式的系統(tǒng)實(shí)施，南師大在教學(xué)文化實(shí)踐方面積累了怎樣的經(jīng)驗(yàn)?
文曉明：總的說來，可以概括為四個(gè)“有機(jī)結(jié)合”：
一是教學(xué)文化建設(shè)與發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。我校率先引入“發(fā)展性評(píng)價(jià)”機(jī)制，在教學(xué)考核中延長評(píng)價(jià)周期，強(qiáng)調(diào)過程取向和主體取向，在教師與管理者之間架起溝通橋梁，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的全面發(fā)展。
二是教學(xué)文化建設(shè)與增強(qiáng)管理的服務(wù)性有機(jī)結(jié)合。教師的教學(xué)能力增強(qiáng)才能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們圍繞教師需求出臺(tái)了一系列規(guī)章制度，讓師生共同的幸福感成為教學(xué)文化的真正內(nèi)涵。
三是教學(xué)文化建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以“自己人”的心理暗示和共榮辱的組織特性，激發(fā)他們的教學(xué)熱情，借助集體的力量提升自身教學(xué)實(shí)踐水平。
四是教學(xué)文化建設(shè)與教師專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)校通過設(shè)立教師教學(xué)發(fā)展中心，對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)和專業(yè)幫助，提高了他們?cè)诮虒W(xué)上駕馭洞悉和靈活應(yīng)對(duì)的綜合能力。（記者 鄭晉鳴 通訊員 張連紅）
