信息化是21世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。在教育教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上日趨成熟發(fā)展起來(lái)。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，能夠把各種技術(shù)手段完善地融合到課程之中，就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，教師主要的任務(wù)不再是開(kāi)發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。筆者就新課程理念下信息技術(shù)與《科學(xué)》的有效整合進(jìn)行了以下粗淺的探索。

一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，成信息技術(shù)與《科學(xué)》整合新亮點(diǎn)。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為中心課程教學(xué)領(lǐng)域里，已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教師掌握了信息技術(shù)，能自制課件，但課件的水平不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用新路子——積極思路應(yīng)運(yùn)而生。在此階段上尋求“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)構(gòu)建和多媒體資料庫(kù)建設(shè)?，F(xiàn)階段教師只要稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們按自己的意愿制作，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程為課堂教學(xué)所用，真正意義上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功效。

二、電腦模擬成了信息技術(shù)與《科學(xué)》整合有利結(jié)合點(diǎn)。

《科學(xué)》是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是《科學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在科學(xué)課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在目前實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，可以提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果。如筆者在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性。所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于是學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。

三、網(wǎng)絡(luò)背景，為信息技術(shù)與《科學(xué)》課程教學(xué)的整合提供了豐富的資源。

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等信息素質(zhì)，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)。例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://www.）、中國(guó)科普網(wǎng)（ http://www.）、中國(guó)園丁網(wǎng)（ http://www.）等一些教育網(wǎng)站，可謂是一間間完整的中小學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再做進(jìn)一步組織、加工，就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來(lái)。

四、信息環(huán)境，為信息技術(shù)與《科學(xué)》的綜合提供了交流的新途徑。

我們通過(guò)Internet在有權(quán)威的網(wǎng)站上查看有關(guān)科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)中及時(shí)調(diào)整?？茖W(xué)是綜合理科，習(xí)題的練習(xí)是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從中國(guó)小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上的試題中心、中國(guó)園丁網(wǎng)（http://www.）試題集錦欄目和其他一些網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集相關(guān)聯(lián)系試題，用來(lái)給學(xué)生做為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)驗(yàn)情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

當(dāng)然，在教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)也應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：

⒈實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生接觸“科學(xué)現(xiàn)實(shí)”的最佳方式，教學(xué)中要悉心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，并以探究活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多媒體輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能用畫(huà)面或?qū)嶒?yàn)的錄像代替實(shí)驗(yàn)本身。例如：探究蝸牛有哪些感覺(jué)；模擬月相成因的實(shí)驗(yàn)；探究食鹽的溶解速度與哪些因素有關(guān)；液體的壓強(qiáng)與液體的密度、液體的深度的關(guān)系……這些實(shí)驗(yàn)都可以做，而且也應(yīng)該讓學(xué)生自己探究，不應(yīng)該用播放實(shí)驗(yàn)的錄像來(lái)代替實(shí)驗(yàn)。

⒉提倡設(shè)計(jì)制作智能化軟件，生動(dòng)地顯示實(shí)驗(yàn)條件或參數(shù)的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，使學(xué)生能更好地理解實(shí)驗(yàn)。例如，說(shuō)明凸透鏡成像特點(diǎn)的智能化軟件，就能隨著鼠標(biāo)將物體從遠(yuǎn)至近地拖向透鏡，即時(shí)顯示出像的大小、正倒、虛實(shí)的變化，幫助學(xué)生掌握凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。

⒊計(jì)算機(jī)多媒體畫(huà)面十分生動(dòng)形象，但用來(lái)輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能搞花架子，不能喧賓奪主，更不要出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。例如，有些教學(xué)在講授浮力一課，播放了小豬過(guò)河的故事錄像；講授平面鏡一課，播放了猴子撈月亮的故事錄像，盡管畫(huà)面生動(dòng)，但是出現(xiàn)了一些科學(xué)性錯(cuò)誤，這是應(yīng)該引起重視的。

總之，信息技術(shù)與自然科學(xué)的整合，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂意識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與自然科學(xué)課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高自然科學(xué)課堂教學(xué)的效率。相信信息技術(shù)與《科學(xué)》的整合，定能更好發(fā)揮新課程的設(shè)置理念，實(shí)現(xiàn)教材改革的真正目標(biāo)。