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童心——語(yǔ)文教育的秘密
——2011年10月《七彩語(yǔ)文 教師論壇》薦讀 還記得孫雙金在本刊九月份的卷首語(yǔ)上說(shuō)：教育最應(yīng)該給孩子的是夢(mèng)想和志向！他的話體現(xiàn)了一位有為的教育工作者對(duì)教育理想的設(shè)計(jì)，那是辛勤的園丁對(duì)教育碩果的追求。果實(shí)的積累，離不開(kāi)對(duì)“種子”特性的俯察，正如特級(jí)教師錢陽(yáng)輝所言：教育的全部秘密在于認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)兒童。這深刻而睿智的話語(yǔ)是對(duì)教育史的領(lǐng)悟，是對(duì)教育實(shí)踐的總結(jié)，它啟發(fā)教者，要淡化成人標(biāo)準(zhǔn)，確立兒童思維，它啟發(fā)教材、雜志編者要走進(jìn)兒童生活，感知兒童特點(diǎn)與需求。心懷教育理想，認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童，我們的語(yǔ)文教育才能節(jié)節(jié)拔高、蓬蓬勃勃。 要發(fā)現(xiàn)、了解兒童，尋找語(yǔ)文教育的秘密，需要的不是檢察官犀利洞察一切的眼睛，而是要一顆農(nóng)人童摯、愛(ài)惜幼苗的心靈。張慶主編認(rèn)為：有了童心，教者順天而治，學(xué)生的天性、所思、所需成為教育的出發(fā)點(diǎn)。教者不再作為知識(shí)的傳授者高高在上，而變成激發(fā)、組織、協(xié)調(diào)者參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；保持童心，教者“跟學(xué)生相似”， 就能視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)伙伴，以學(xué)生為主體，從而與孩子們心心相印、息息相通，達(dá)到師生心靈的和諧共振。 童心帶來(lái)師生的溝通，更能在日積月累中成就教師的發(fā)展方向。南京市拉薩路小學(xué)的江和平老師以童心演繹出精彩的“聊天式”的語(yǔ)文教學(xué)。在她的課堂上：聊天成了思維的互動(dòng)、心靈的交流，成了信息、經(jīng)驗(yàn)、情感的分享；運(yùn)用“聊天式”的語(yǔ)文教學(xué)，她把孩子從小習(xí)得語(yǔ)言的方式遷移到教學(xué)中，尊重并保護(hù)了兒童天性；在一節(jié)節(jié)“聊天式”的語(yǔ)文教學(xué)中，她把自己變成學(xué)生中的一員，把自己當(dāng)成學(xué)生的大姐姐、好朋友，在輕松、愜意中，學(xué)生們與她分享各自心底的秘密……張衛(wèi)東、劉通洲老師與學(xué)生平等的心態(tài)，使其能正視學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝的質(zhì)疑，能恰當(dāng)處理教學(xué)中的教師指導(dǎo)的偏差失當(dāng)，關(guān)注細(xì)節(jié)、尊重細(xì)節(jié)，生成了一堂堂精彩的語(yǔ)文課堂。 帶著一顆童心去看我們的語(yǔ)文課，楊玉慧老師看到一堂好課猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，簡(jiǎn)約的樹(shù)干、豐滿的樹(shù)冠、強(qiáng)大的根系缺一不可。為此，教者要從不同角度研讀文本，既關(guān)注課標(biāo)的要求，更從學(xué)習(xí)者本身的需要出發(fā)，做到文本解讀適度而到位，才能把好根脈，為實(shí)施成功教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，教師還要做好刪繁就簡(jiǎn)的工作，要適當(dāng)裁剪，凸顯教學(xué)主干，為此要留足時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生用心對(duì)話。其三，優(yōu)秀的語(yǔ)文課離不開(kāi)扎實(shí)豐滿的語(yǔ)言訓(xùn)練，它們像是滿樹(shù)的枝葉，積極地進(jìn)行光合作用，為成長(zhǎng)積攢能量。為此，教師要在話題設(shè)計(jì)上動(dòng)一番腦筋，既要能激發(fā)學(xué)生興趣、勾連學(xué)生生活，又要與文本建立有機(jī)聯(lián)系……楊老師的眼中透出童趣，更閃動(dòng)著教者的智慧與匠心。 |
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