我校自2007年參加《交互白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》的課題研究以來(lái)，交互式白板的運(yùn)用提升了我校信息技術(shù)教育，推進(jìn)我校課堂教學(xué)信息化，推動(dòng)教學(xué)的變革。我校始終貫徹積極、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真參與實(shí)踐研究的態(tài)度要求全體教師參與交互式電子白板教學(xué)研究中。

  教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。基于人機(jī)交互的交互式白板實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與白板及學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的多向互通與操作。電子交互白板不僅是教學(xué)技術(shù)的變革，也是教學(xué)手段的更新，更是教學(xué)理念的革新。交互電子白板便于演示和呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)；交互電子白板與數(shù)字內(nèi)容結(jié)合起來(lái)可以讓教師和學(xué)生呈現(xiàn)、注釋和處理他們教與學(xué)的內(nèi)容，從而提高課程教學(xué)的效益。以下是我校這學(xué)期在交互式白板教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試與啟迪：

  現(xiàn)在，交互式白板的獨(dú)特魅力正影響著更多的老師們，教師和學(xué)生們?cè)趹?yīng)用和教學(xué)中也都切實(shí)感受到了交互式白板所帶來(lái)的諸多益處。為了更多的教師能熟悉它，我校面向全體教師并與校級(jí)教學(xué)研討課相結(jié)合，分三個(gè)層面讓教師參與到學(xué)習(xí)使用交互式白板中。

（一）、“點(diǎn)帶片”，互助互動(dòng)，大膽嘗試
　07年我校英語(yǔ)組里只有一位陳老師能夠獨(dú)立完成課件設(shè)計(jì)，08年也只有兩位老師能?chē)L試使用。傳統(tǒng)的“一幫一”的形式限制教師學(xué)習(xí)新媒介的腳步。為了改變現(xiàn)狀，這學(xué)期我校成立交互式電子白板教學(xué)實(shí)驗(yàn)組，我們以校長(zhǎng)→交互式電子白板組長(zhǎng)→各學(xué)科骨干教師→各學(xué)科教研組的“點(diǎn)帶片”的方式對(duì)學(xué)科老師進(jìn)行培訓(xùn)。以英語(yǔ)組為例：首先教研組集體備課確定一個(gè)課題，然后陳老師根據(jù)備課流程設(shè)計(jì)制作課件，接著組內(nèi)其他老師在家常中嘗試使用。老師很快就能體會(huì)交互式白板給教學(xué)帶來(lái)的便利，對(duì)白板教學(xué)有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。畢竟陳老師設(shè)計(jì)的課件不一定適合完全自己，這就促使老師們根據(jù)自己的需求在原有的基礎(chǔ)進(jìn)行修改。這樣，降低了老師“入門(mén)”的“門(mén)檻”，激發(fā)了老師們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓老師們能很快熟練使用交互式白板。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，老師們學(xué)習(xí)交互式白板的動(dòng)力也愈加強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)這學(xué)期“點(diǎn)帶片”的互助形式，英語(yǔ)組的教師們基本都熟練使用交互式電子白板，并且有位老師還能根據(jù)自己需求開(kāi)發(fā)了“小紙條”功能。我校英語(yǔ)組三位老師和數(shù)學(xué)組一名教師已經(jīng)成為課題中的骨干老師。
（二）、“片帶面”，面向全體，提升實(shí)效。
　在前一段教學(xué)的探索中，部分老師已經(jīng)看到了交互式電子白板給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化，其交互性得到了大家的共識(shí)。但有部分教師還是覺(jué)得自己所教的學(xué)科完全用不著新的媒介，因而在全校教師中推廣交互式電子白板的技術(shù)是很有必要的。于是，借助與校教科研課題《在課堂中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的行動(dòng)研究》這個(gè)平臺(tái)，本著以“注重實(shí)效，跟進(jìn)探究，深入推進(jìn)，輻射共享”為工作思路，在不同學(xué)科、不同年級(jí)開(kāi)展了每月一節(jié)校級(jí)實(shí)驗(yàn)課。

 

  觀(guān)摩了在這4節(jié)課后，有些教師對(duì)以交互式電子白板軟件系統(tǒng)為核心工具的信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源很感興趣。例如： 羅老師執(zhí)教的五年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)《電動(dòng)小車(chē)》一課。在執(zhí)教過(guò)程中，羅老師將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——合理裝配，通過(guò)電子白板的移動(dòng)、演示功能，讓學(xué)生了解了每個(gè)零件的作用；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖找到合理擺放部件位置，最后通過(guò)交互式電子白板的畫(huà)圖功能讓學(xué)生找到合適的組裝方法。這樣直觀(guān)的教學(xué)模式符合學(xué)生年齡的認(rèn)識(shí)水平，還能引發(fā)學(xué)生的按照技術(shù)思維方式深一步的思考，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

  還有些教師們紛紛表示交互式白板的課堂教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式。形象、動(dòng)態(tài)的視覺(jué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不是完全依賴(lài)教師的講授和反復(fù)的訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握知識(shí)。例如：謝老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《垂直》一課。充分利用白板多媒體軟件的互動(dòng)特性，通過(guò)質(zhì)疑、驗(yàn)證等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)垂直的特征，通過(guò)自學(xué)來(lái)歸納互相垂直的意義，自主完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力。在活動(dòng)拓展部分，讓學(xué)生觀(guān)察中國(guó)文字“垂”字中的垂直現(xiàn)象，并且動(dòng)手操作，嘗試自己折出一個(gè)直角，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐探究的樂(lè)趣。

這四節(jié)課給我校老師留下了深刻的印象，都認(rèn)為交互式白板的使用能提高教學(xué)的有效性，甚至有些教師躍躍欲試，主動(dòng)請(qǐng)纓準(zhǔn)備在下學(xué)期參加到交互式白板教學(xué)組中。

（三）、“面帶群”，合作學(xué)習(xí)，聯(lián)動(dòng)發(fā)展
    為了更好的促進(jìn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師的教育理念，進(jìn)步一步提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平和開(kāi)展課題研究的能力，也為了能把好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輻射到其他學(xué)校。我們邀請(qǐng)了區(qū)學(xué)科教研員面向?qū)W科教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。其中課題組中勞動(dòng)技術(shù)教師羅老師，將白板課題研究在區(qū)內(nèi)項(xiàng)目組進(jìn)行了推廣，受到兄弟學(xué)校教師的廣泛關(guān)注。我校的兩位老師也在3月份向全區(qū)的品社任課老師和各校雙語(yǔ)教師各開(kāi)了一堂區(qū)級(jí)公開(kāi)課。

  李老師的這節(jié)思想品德課充分利用白板多媒體軟件的互動(dòng)特性，結(jié)合蘇州河的歷史變遷，通過(guò)視覺(jué)感受、聽(tīng)覺(jué)欣賞、兒歌誦讀、數(shù)據(jù)對(duì)比等符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)母親河的情感；通過(guò)照片觀(guān)察、資料收集、成立小隊(duì)、動(dòng)手描繪等切合學(xué)生閱歷特點(diǎn)的活動(dòng)形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐探究的樂(lè)趣。特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到白板上繪制心目中的蘇州河，在交互白板上嘗試完成繪畫(huà)，這時(shí)的白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。這堂課目的在于拋磚引玉，期望在未來(lái)的實(shí)驗(yàn)中結(jié)合學(xué)校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和共同努力，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的基于交互白板的應(yīng)用策略。李老師的這節(jié)課也獲得聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

另一節(jié)由李老師執(zhí)教的四年級(jí)雙語(yǔ)自然課《The temperature change》（溫度的變化）。課上，李老師利用白板交互的特點(diǎn)，積極營(yíng)造快樂(lè)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，以滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)的樂(lè)趣、愛(ài)玩的興趣，激發(fā)了學(xué)生品嘗成功的自樂(lè)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)新鮮事物探究的興趣。博得了教研員左德珍老師及各校雙語(yǔ)教師好評(píng)。

  課后，兩位教師表示這次的教研活動(dòng)讓他們能從多角度分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，拓寬了視野、獲得了不少好的經(jīng)驗(yàn)：

1、交互式電子白板能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理；滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩的興趣；能營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生探究的欲望。

2、交互式電子白板能讓學(xué)生從“互學(xué)”到“自學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)法”交互；讓學(xué)生從“會(huì)學(xué)”到“善學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)法”遷移

  同時(shí)還認(rèn)識(shí)提高教學(xué)有效性還必須關(guān)注：

1、  激發(fā)認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生興趣、激情、探究的欲望

2、  教學(xué)預(yù)設(shè)與生成，情境–問(wèn)題–交互式（包括反饋）中生成性資源的捕獲

3、  個(gè)體與集體操作，分享與共享，處理一人操作與集體協(xié)同的任務(wù)

4、  互動(dòng)與個(gè)體思維，學(xué)生既要“動(dòng)中學(xué)”也要“看中學(xué)”

  到目前為止，我們共上了區(qū)級(jí)展示課5節(jié)、校級(jí)展示課8節(jié)、校級(jí)實(shí)驗(yàn)課10節(jié)、對(duì)外展示課4節(jié)、家常課20節(jié)。只有夯實(shí)平時(shí)的課堂基礎(chǔ)教學(xué)才會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展。今年我校有幸一位英語(yǔ)教師參加第二屆中國(guó)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用暨交互式白板教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)，獲得視頻課例二等獎(jiǎng)；另一位勞動(dòng)技術(shù)教師在“SMART杯電子白板教學(xué)應(yīng)用大獎(jiǎng)賽”榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。 

   這只是一個(gè)起步，我校還將進(jìn)一步推進(jìn)培訓(xùn)、應(yīng)用和研究，推動(dòng)新技術(shù)走進(jìn)課堂，普及教師應(yīng)用。并組織以學(xué)科教師為主的電子白板整合課堂教學(xué)，著眼“有效使用交互式電子白板的教學(xué)方法和模式”的研究，探索新技術(shù)如何改變教師的傳統(tǒng)教育觀(guān)念，提高領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，將互動(dòng)白板和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高師生交互的質(zhì)量，從而最終提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課堂、課件、課例、觀(guān)摩課（展示課）等方面形成電子白板這一硬件配置和軟件資源的共同作用，形成全新交互式課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。借此機(jī)會(huì)感謝教育局、信息中心對(duì)我校工作的支持與指導(dǎo)。