人和人的差別怎么這樣大呢？

聆聽我校特級教師孫彥勛的報告已經(jīng)不是第一次，每一次聆聽都會有不同的收獲，每一次聆聽也都有相同的感受，那就是自卑。俗話說得好，人比人得死，貨比貨得扔，跟孫老師比起來，有時候真的想跳樓。同樣是講學習方法，人家孫主任就講得條理清楚、深入有效，而自己只能說一些無關痛癢的套話俗語；同樣是講非智力因素，孫主任就能旁征博引娓娓道來，而自己只會說“非智力因素很重要”；同樣講自強，絞盡腦汁的我大概只能想到張海迪，而孫主任卻能從萬里海外引來一條叫“Faith”的兩條腿直立行走的狗。

與學生講早戀的危害，我最多只能講出“早花無果”，“每一個階段都要做這個階段應該做的事”之類的話；而孫主任卻說，這些學生屬于思維混亂者，他用一個著名的故事來啟發(fā)學生。

某教授為了鍛煉學生的思維，在課上作了一個實驗。他先用石子裝滿一個容器，然后問學生還能繼續(xù)裝么。學生說不能，于是教授把一些沙子倒到了容器里，然后問學生還能裝么。有學生回答裝水。于是教授又把一些水灌到了里面，再問學生能不能裝了。在學生一片質(zhì)疑聲里，教授最后又把一些乙醇倒進了容器。

孫主任問學生，這個故事說明什么道理。有學生說，學無止境；有同學說要發(fā)揚釘子精神。這個時候，孫主任對學生說，同學們，你們想，剛才這個實驗的順序可以顛倒過來么？

不能，肯定不能！這說明什么？說明人類的行為是有一定順序的，什么階段做什么，什么階段不做什么是有規(guī)定的，一旦亂了，想彌補都難。僅以此故事獻給那些情竇初開的少男少女們！

瞧！這就是我們的孫主任。這樣的水平怎能不讓我等自卑？

附：高一學法淺談

孫彥勛

今天下午，我們請了科研處的孫彥勛主任為高一的學生做關于學習方法的報告。這是我們第二次聽孫主任報告。上一次是孫主任面對班主任做的報告，而這一次是面對所有的學生。從學生的現(xiàn)場及會后反應看，孫主任的這場報告無疑是一場及時雨，使得很多初入高中無所適從以至于內(nèi)心糾結(jié)的學生茅塞頓開：原來高中和初中有這么大的不同呀！

孫主任對學生說，高中階段非常重要，直接影響我們將來的生活品質(zhì)。我們現(xiàn)在正處于初高中的銜接階段，有很多學生感到不適應。這很正常，只要我們正視初中與高中的不同，并且堅持科學有效的方法來學習，很快就會適應高中緊張的學習生活。

關于初中與高中不同，孫主任說，初中考試側(cè)重于知識考查，要求比較低，老師發(fā)揮的作用比較大。而高中不僅考查你們的知識，更重要的是考查能力。相對于初中，高中對學生自學能力的要求提高了許多，只依靠老師催逼的學生是很難在高中取得優(yōu)異成績的。有些同學很迷戀初中的學習方法或初中老師教學方法，一進高中還用初中那一套，還希望老師什么都告訴，什么都要教，還以為背背記記就可以像初中那樣考一個不錯的分數(shù)，那就大錯特錯了。高中考查的是一個學生綜合素質(zhì)，單純的背誦肯定不行，必須要去理解，做題時還要規(guī)范細心。只有把失誤降低到最低限度，才能考出理想的成績。

孫主任說，高中各科相對于初中，知識量大，系統(tǒng)性強，綜合性強，各學科相互貫通性強，這自然就對學生的能力要求提高了。而且高中課程時間安排非常緊張，必須克服懶惰與粗心的不良習慣。只有把犄角旮旯的時間都充分合理利用上，才能跟得上高中的節(jié)奏。無數(shù)事實證明，只有惜墨如金的同學才能在最后的高考中脫穎而出。

關于學習方法，孫主任提出了“四先四后、兩小結(jié)”的基本模式?！八南人暮蟆本褪恰跋阮A習，后聽課；先復習后作業(yè)；先分析后解題；先理解后記憶”，“兩小結(jié)”就是“每周利用雙休日對一周所學內(nèi)容進行清理，每學完一個單元對本單元進行總結(jié)”。

關于預習，孫主任說要“先粗讀，后精讀”，粗讀基本內(nèi)容，精讀重點難點。他強調(diào)，預習要有筆記，用批注法或圈點法標出教材的重點，找出新舊內(nèi)容的聯(lián)系之處，要記下預習尚未解決的疑難問題。

關于聽課，孫主任強調(diào)，聽課要聽三基：基本概念，基本規(guī)律，基本思路；要五到：耳到，眼到，口到，手到，心到。尤其是一節(jié)課的開頭和結(jié)尾要注意聽講，用孫主任的話說就是“傾聽開頭詳聽結(jié)尾”。

關于復習，孫主任說，復習要查缺補漏，不是簡單的補漏洞，而是要補成完整的知識網(wǎng)；一定要注意復習課本，課本是基礎，萬變不離其宗。關于做題，孫主任強調(diào)一定要培養(yǎng)獨立解題的習慣，要擺正心態(tài)，擺脫依賴，直面困難，莫要等待。須知高考是不允許你商量的。有問題不問不是好事，一有問題就問，更不是好事。

關于作業(yè)，孫主任強調(diào)“作業(yè)考試化，考試作業(yè)化”，解題一定要規(guī)范，比如理科的計算題要像一首詩一樣整齊，一行就是一行，而不能像一篇散文那樣凌亂。作業(yè)不是簡單的做一遍，而是一條過程鏈，這個過程是：做、批、思、改、提高。認真去做，自己來批，思考錯誤，改正錯誤，只有這樣才能真正得到提高。

孫主任除了給學生介紹初中與高中的不同側(cè)重以及學習方法外，還特別強調(diào)了影響學生成績的一個極其重要的因素，那就是“非智力的因素”。

他說，一個人的智商的確很重要，這是人們賴于成功的基礎之一，但是，并不是智商高的人個個都是社會精英；相反一些在別人眼里并不怎么聰明的人卻可以做出超出常人的成就，這就充分說明，非智力因素起著很重要的作用。

關于非智力因素，孫主任說，一個人要想超出別人，首先要自律，自律者就是智者。自律者一定會有自己的目標，他會把自己大目標分成個時期的小目標，他知道，千里之行始于足下，萬丈高樓平地起，只有一步一個腳印，才能最后成功。有了目標的自律者，當他有惰心的時候，他的目標就像鞭子一樣來警醒他，使他從懶惰的邊緣及時回身。自律者知道，馬虎是高分的大敵，低分的朋友，他會強迫自己認真的。

孫主任說，一個人要想有所成就，除了嚴格自律外，還要有較強的自我管理能力。為什么有些同學成天到晚也是在學習，成天的忙忙碌碌看上去很勤奮卻成績不佳呢？這樣的學生不是不聰明，而是自我管理能力低。這些學生做事情缺乏條理，沒有好的學習和生活習慣。一個人的習慣非常重要，習慣決定你的性格，性格決定你的命運，把小事做好就能成就大事，把平凡做好就能就不凡。任何時候，我們都要保持兩個習慣：認真做好每一件小事；任何時候都要保持積極上進。

孫主任說，有些同學之所以成績不好，原因在于他思想混亂，他不知道什么事情該想，什么事情不該想；什么事情該做，什么事情不該做。有一句話說的好：先做應該作的，再作想做的。應該做的還沒有做，就去做自己想做的，這就把順序顛倒了。孫主任特別指出，高中生戀愛就是思想混亂的具體表現(xiàn)，當事學生把人生的順序給搞亂了。

孫主任最后強調(diào)，一個人必須具備一定的抗挫折能力，一帆風順的人往往會一蹶不振，原因就是抗挫折能力太差。對于當前的高一學生而言，暫時的落后和不適應并不可怕，相反我們還應該為之高興，因為鍛煉我們抗挫折能力的機會來了。有句歌詞唱得好，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？你們真的應該為自己暫時的挫折而感到高興。你們一定要擺平心態(tài)，正視落差，找準位置，迎難而上，多總結(jié)自己，少埋怨環(huán)境，盡快適應高中的生活。

短短的一個小時的報告結(jié)束了，盡管聆聽報告的師生都感覺意猶未盡，但是他的真知灼見已經(jīng)像春雨一般播撒到了每一位認真聽講的同學的心田。相信這一場精彩報告一定能對學生產(chǎn)生積極能動的影響。