原子的構(gòu)成教學(xué)案例

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

由于在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生想像，因此，這對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說有一定的困難。在教學(xué)過程中，我自制或借鑒一些關(guān)于微觀粒子運(yùn)動(dòng)變化的三維動(dòng)畫或圖片，這樣，既能誘發(fā)學(xué)生想像，加強(qiáng)對(duì)他們對(duì)知識(shí)的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。

二、教案

課題  原子的構(gòu)成   課時(shí)    1    課型    新授課

教學(xué)目標(biāo)     

1. 知識(shí)與技能

1）了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

2）初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

2. 過程與方法

1) 通過閱讀分析、比較歸納的方法來學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。

2）通過多媒體教學(xué)手段及直觀的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的想像力，增加學(xué)生對(duì)微觀粒子的感性認(rèn)識(shí)。

3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀

1) 通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)及粒子間關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)行世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的等辨證唯物主義觀點(diǎn)教育。

 2）了解相對(duì)原子質(zhì)量，了解為相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定做出卓越貢獻(xiàn)的張青蓮教授事跡，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

重點(diǎn)  原子的構(gòu)成

難點(diǎn)  原子和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。

教學(xué)方法      以創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)為核心的活動(dòng)元教學(xué)

儀器

藥品  電教資源：水分子分解的flash動(dòng)畫；我國(guó)首顆原子彈爆炸的圖片

復(fù)習(xí)提問

同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習(xí)中我們知道了分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子。

（動(dòng)畫演示）水分子的分解動(dòng)畫（回顧討論）。在理解了分子和原子概念的基礎(chǔ)上，你能說出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么嗎？    

（過渡啟發(fā)）在化學(xué)反應(yīng)里分子可以為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢？

   認(rèn)真聽題；思考并回答。

   由回憶舊知識(shí)引入課題，不僅鞏固了舊知識(shí)，又體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)情景

（圖片展示）這是原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云的圖片。1964年10月16日下午3時(shí)，在我國(guó)西部地區(qū)新疆羅布泊上空，一個(gè)的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功了，為什么原子彈有那么大的威力呢？

(講述)1897年，在英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子以后，人們開始揭示了原子內(nèi)部的秘密。     

交流資料后發(fā)言。

認(rèn)真聆聽老師講解。   課前由學(xué)生收集資料，課上組織學(xué)生展示討論，學(xué)生看到自己的“作品”投影出來，很興奮，學(xué)習(xí)的積極性高漲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂

上學(xué)習(xí)的積極性。

導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成。

(屏幕演示)原子的構(gòu)成的動(dòng)畫。

(講解)根據(jù)剛才的動(dòng)畫演示，我們可以看到原子分為原子核和核外電子(指導(dǎo)閱讀)P70頁(yè)第一段，想像一下原子和原子核的大小，并談一談自己的感受。  （學(xué)生發(fā)言）原子很小，看不見，摸不著；我的手上有無(wú)數(shù)個(gè)原子；原子核更小，在原子里，原子核外的空間很大；電子繞核做高速運(yùn)動(dòng)……   自主學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

投影展示、評(píng)判討論

(教師引導(dǎo))原子核很小，科學(xué)家經(jīng)過研究證明原子核還可再分，在動(dòng)畫中已經(jīng)顯示出來，大家仔細(xì)觀察原子核的構(gòu)成。

(屏幕演示)重放動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用大括號(hào)的形式將原子的結(jié)構(gòu)表示出來。  仔細(xì)觀看動(dòng)畫并積極討論，在投影儀上展示自己的設(shè)計(jì)。    培養(yǎng)學(xué)生的歸納學(xué)習(xí)能力,積極性有所提高。

知識(shí)鞏固

1．以碳原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種？

2.它們是怎樣構(gòu)成原子的? 思考并回答。     從學(xué)生已有的知識(shí)著手，自主歸納得出結(jié)

論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

自主探究

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P68的表4-2；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容比較和討論。 認(rèn)真閱讀表格中有關(guān)幾種原子的構(gòu)成,并進(jìn)行比較和討論，得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)等于核電子數(shù)； 注意氫原子內(nèi)無(wú)中子。   肯定和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流。

閱讀討論、歸納小結(jié)

(思考)原子那么小，有沒有質(zhì)量呢？原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)量。通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測(cè)出原子的實(shí)際質(zhì)量。

(閱讀)課文表“幾種原子的質(zhì)量”

這樣小的數(shù)字，無(wú)論書寫、讀數(shù)、記憶和使用都極不方便。正像以噸為單位來表示一粒小麥的質(zhì)量一樣不方便。所以國(guó)際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量來表示。 仔細(xì)閱讀課本，積極討論、思考并回答有關(guān)問題：

1.相對(duì)原子質(zhì)量是怎樣計(jì)算的?

2.相對(duì)原子質(zhì)量是不是原子的實(shí)際質(zhì)量?

3.相對(duì)原子質(zhì)量有單位嗎?

這部分內(nèi)容沒有太大難度，可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)

練習(xí)鞏固

(閱讀)課文相對(duì)原子質(zhì)量概念內(nèi)容及旁白課文附錄國(guó)際相對(duì)原子質(zhì)量表。查出氫、碳、氧、鈉、鐵五種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

〔思考與討論〕通過這段課文的閱讀，你能初步弄清相對(duì)原子質(zhì)量與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系嗎？

〔鞏固提問〕相對(duì)原子質(zhì)量就是原子的實(shí)際質(zhì)量？對(duì)嗎？為什么？      完成練習(xí),體會(huì)相對(duì)原子質(zhì)量的含義?；?/SPAN>

答相應(yīng)問題。

在教師引導(dǎo)下歸納出：相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)；原

子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 提出一系列問題和練習(xí)，學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上能條理化、系統(tǒng)化

地整理知識(shí)。

[版書設(shè)計(jì)]    課題1：原子的構(gòu)成

一、原子的構(gòu)成

核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù) = 核外電子數(shù)

二、相對(duì)原子質(zhì)量

    相對(duì)原子質(zhì)量 = 一個(gè)原子的質(zhì)量/一個(gè)碳原子質(zhì)量的1/12

  相對(duì)原子質(zhì)量 = 質(zhì)子數(shù) + 中子數(shù)